Программа безопасное интернет пространство в школе. ПРОГРАММА «БЕЗОПАСНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ». Программа безопасное пространство школы

• Название: Программа безопасное пространство школы
• Анкор: Программа безопасное интернет пространство в школе
• Дата: 08.03.2023
• Размер: 139 Kb.
• Имя файла: ПРОГРАММА «БЕЗОПАСНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ».doc
• Тип: Программа; #974191

ПРОГРАММА «БЕЗОПАСНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ»

Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. ООН называет эту проблему одной из приоритетных в научных исследованиях. В Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности - первостепенные задачи нашей страны.

Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ОУ, родителей и учащихся безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия.

Современное образовательное учреждение представляет собой сложную систему, компонентами которой в первую очередь являются люди, материальные средства, сложное техническое оборудование. Все, что окружает человека во время его работы, жизнедеятельности, требует особого внимания, поэтому должны быть предприняты определенные меры по обеспечению безопасности жизни учащихся и охраны труда разных категорий сотрудников.

Образовательное учреждение - это целостный организм, где все, начиная от руководителя и заканчивая техническими работниками, должны осознавать и нести полную ответственность за сохранение жизни и здоровья, за безопасность доверенных нам детей.

Актуальность проблемы безопасности в образовательном учреждении определяются потребностями системы отечественного образования и существующими противоречиями:

• 
  Объективной необходимостью более раннего информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения ими соответствующих умений и отсутствием образовательных программ обучения учащихся основам безопасности жизнедеятельности
  
• 
  Потребностями жизни в накоплении учащимися опыта безопасного поведения в быту и отсутствием научно обоснованной педагогической методики, направленной на формирование данного опыта у учащихся.
  
• 
  Важностью целенаправленной деятельности родителей, всех сотрудников ОУ и недостаточным практико - ориентированным уровнем знаний и умений, обеспечиваемых содержанием подготовки педагогов
  
• 
  Осмысление противоречий позволило сформулировать проблему - поиск путей и способов обеспечения безопасности жизнедеятельности учащихся и сотрудников в ОУ.
  

Основными задачами в области обеспечения безопасности образовательного пространства являются:

• 
  Изучение и реализация основных направлений законодательства РФ по вопросам безопасности, разработка и внедрение нормативно- правовых, методических и иных локальных актов, инструкций по формированию безопасного образовательного пространства;
  
• 
  Наращивание опыта межведомственного, комплексного и многоуровневого подходов при формировании безопасного образовательного пространства;
  
• 
  Аттестация образовательного учреждения по созданию медико- социальных, организационно - технических условий, обеспечивающих безопасность и сохранение здоровья всех участников воспитательно-образовательного процесса;
  
• 
  Обеспечение выполнения сотрудниками и учащимися ОУ требований законодательных и других нормативно - правовых актов, регламентирующих создание здоровых и безопасных условий воспитания;
  
• 
  Выполнение правил пожарной безопасности и соблюдение противопожарного режима;
  
• 
  Формирование у учащихся и сотрудников устойчивых навыков безопасного поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций;
  
• 
  Оснащение образовательного учреждения противопожарным и охранным оборудованием, средствами защиты и пожаротушения;
  
• 
  Обеспечение безопасной эксплуатации здания, оборудования и технических средств обучения.
  

Управленческая составляющая заключается в организации выполнения перечисленных задач, анализе и прогнозировании. Для нашего учреждения - прежде всего:

• 
  Нормативно-правовое обеспечение
  
• 
  Научно-методическое сопровождение
  
• 
  Разработка методических рекомендаций
  

Обеспечение безопасности участников воспитательного процесса - проблема, с которой сталкиваются все руководители образовательных учреждений. Для реализации поставленных задач необходимо создать оптимальную структуру управления ОУ. Для этого необходимо: совершенствовать механизмы управления безопасностью образовательного пространства, организовать распределение обязанностей, совершенствовать планирование мероприятий безопасности образовательного процесса и механизмы достижения конкретных результатов в области формирования безопасного образовательного пространства, разрабатывать и внедрять методы мониторинга условий воспитания и обучения в ОУ, обучать целевые группы (руководитель, заместители директора, сотрудники ГОУ, медицинский персонал, воспитатели, учащиеся) по вопросам формирования безопасного образовательного пространства и формированию культуры безопасности.

Следующим этапом является организация номенклатуры деятельности - сформирован перечень нормативно - правовых актов: положения, приказы, инструкции по охране труда. Так, организация охраны труда в ОУ регламентируется основными нормативными документами:

• 
  Устав МБОУ «Основная общеобразовательная Котовская школа»
  
• 
  Коллективный договор «Основная общеобразовательная Котовская школа»
  
• 
  Правила внутреннего трудового распорядка.
  
• 
  Положение об организации работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности.
  
• 
  План работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности (составляется на учебный год)
  

На основе требований законодательных и иных нормативных актов по охране труда разработана организационно- распорядительная документация, которая представляет собой правовые акты ОУ, устанавливающие правила поведения на рабочем месте для каждого работника и выполнение требований, обеспечивающих сохранение жизни и здоровья сотрудников и учащихся в период их пребывания в ОУ.


АКТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ БЕЗОПАСНОСТИ, РЕШАЕМЫЕ В ОУ.



ФИЗИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ - обеспечение правопорядка и антитеррористической защищенности, безопасности при чрезвычайных ситуациях, охраны труда. Состояние антитеррористической защищенности объекта является одним из критериев обеспечения безопасности учащихся и персонала ОУ, создания условий, гарантирующих охрану жизни и здоровья во время воспитательного и образовательного процесса.

В ОУ назначаются ответственные за организацию работы по обеспечению безопасности участников воспитательного и образовательного процесса:

• 
  разработан план действий в условиях возникновения чрезвычайных ситуаций
  
• 
  разработана инструкция о порядке взаимодействия со службами жизнеобеспечения города при возникновении чрезвычайных ситуаций;
  
• 
  разработано методическое пособие для руководителей, педагогов и обслуживающего персонала ОУ "Безопасность в школьных учреждениях";
  
• 
  для отработки устойчивых навыков безопасного поведения в условиях возникновения чрезвычайных ситуаций в ОУ проводятся 1 раз в четверть тренировочные занятия по эвакуации учащихся и персонала ОУ на случай угрозы террористического акта.
  

Систематически проводится обследование школьного учреждения и прилегающей территории на предмет их защищенности, работоспособности охранной сигнализации, обнаружения посторонних предметов. Перед праздниками после обследования школы и территории составляются акты о состоянии ОУ с подписями ответственных лиц.

Запрещена сдача в аренду помещений ОУ организациям, чья деятельность не связана с основными направлениями функционирования учреждения.

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.



Вопросы пожарной безопасности долгое время находились на втором и даже на третьем плане. В постперестроечное десятилетие в условиях острой нехватки средств износились инженерные коммуникации, пришли в негодность технические системы.

Требования пожарной безопасности - специальные условия социального и технического характера, установленные в целях обеспечения пожарной безопасности законодательством российской Федерации, нормативными документами или уполномоченными государственным органом (п.1, гл.1 ППБ 01-03). В нашем ОУ разработано:

• 
  Положение об организации работы по обеспечению пожарной безопасности
  
• 
  Противопожарный режим
  
• 
  План противопожарных мероприятий
  

В ОУ делается особый упор на соблюдение требований безопасности. В ОУ проводится работа с педагогическим коллективом по обучению учащихся правилам безопасности:

• 
  беседы по правилам противопожарной безопасности с последующей записью в классных журналах;
  
• 
  вопросы рассматриваются на педагогических советах;
  
• 
  создана соответствующая развивающая среда;
  
• 
  разработано перспективное планирование по обучению учащихся правилам безопасности;
  
• 
  каждую четверть проводятся тренировочные эвакуации учащихся и персонала ОУ;
  
• 
  разработано перспективное планирование по обучению учащихся правилам пожарной безопасности;
  
• 
  создана ДЮП в количестве 14 человек /дружина юный пожарник/ из числа учащихся 8-9 классов;
  
• 
  обсуждаются итоги проведённых эвакуаций и решаются вопросы по ликвидации допущенных ошибок.
  

Итак, понятие "безопасность" включает не только организацию защиты всех участников образовательного процесса от чрезвычайных ситуаций, таких как пожары, природные, экологические и техногенные катастрофы, террористические угрозы, экстремизм и насилие над личностью, но и транспортный и бытовой травматизм, недостаточно защищенные условия труда и учебы, незаконное вторжение в личное и информационное пространство. Это также умение правильно оценивать внешние факторы и оперативно, адекватно реагировать на них. Только при одновременном учете всех этих факторов можно говорить о создании действенной системы комплексной безопасности.

С учетом всего перечисленного можно выделить два основных направления работы. Это обеспечение индивидуальной безопасности личности, которая включает профилактику попадания в травмо - опасные ситуации в физическом или психологическом плане ситуации, формирование навыков безопасного поведения в различных ситуациях. А также организация коллективной безопасности, предполагающая создание защищенного пространства, не являющегося источником опасности, и условий для спокойной и максимально комфортной жизнедеятельности.

Обеспечение безопасности зависит не только от оснащенности объектов образования самыми современными техникой и оборудованием, но и прежде всего от человеческого фактора, т.е. от грамотности и компетентности людей, отвечающих за безопасность образовательных учреждений и учебного процесса, от слаженности их совместной работы с администрацией и педагогами, от подготовленности обучающихся и работников учебных заведений к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Организация работы по созданию безопасного образовательного пространства позволила достичь следующих результатов:

• 
  Систематизированы и разработаны локальные нормативные акты в сфере обеспечения безопасности в ОУ.
  
• 
  Накоплен опыт комплексного и многоуровневого подхода при формировании безопасного образовательного пространства.
  
• 
  Наблюдается рост профессиональной компетентности педагогов в области формирования культуры безопасности.
  
• 
  Разработаны и внедрены в практику: система теоретических, практических занятий; учебно-методические материалы для учащихся, педагогов, родителей.
  

Программа «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Блоки программы
Блок 1. Обеспечение безопасности в ОУ.

Блок 2. Формирование навыка личной безопасности: меры предосторожности в повседневной жизни, поведение в экстремаль­ных ситуациях.

Цели и задачи программы.
Блок 1. Обеспечение безопасности в ОУ.

Цель. Обеспечение безопасности обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время их трудовой и учебной деятельности: пожарной, электрической и технической безопасности зданий, помещений на основе использования совре­менных достижений науки и техники в этой области и привлечения отечественной производственной базы.

Задача. Реализация государственной политики и требований законодательных и иных нормативных правовых актов в области обеспечения безопасности ОУ, направленных на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся, воспитанников и работников во время их трудовой и учебной деятельности от возможных пожаров, аварий и других опасностей.
Блок 2. Формирование навыка личной безопасности: меры предосторожности в повседневной жизни, поведение в экстремаль­ных ситуациях.

Цели.

1. Побуждение педагогов, учащихся, родителей к осознанию необходимости формирования навыков безопасного поведения.

2. Формирование:.

• устойчивой мотивации на поведение, обеспечивающее лич­ную безопасность;

• ответственности за своё благополучие;

• необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовать;

• у юного гражданина потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации, выработать навык правильно­го анализа и адекватного поведения, т. е. грамотные действия в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на его жизненном пути.

3. Воспитание культуры безопасности.
Задачи.

1. Пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедея­тельности среди участников образовательного процесса.

2. Обучение навыкам личной безопасности.

3. Профилактика правонарушений, употребления и зависимо­сти от психоактивных веществ.

4. Совершенствование общей культуры педагогов, учащихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей: фор­мирование ответственного отношения к себе и собственной безо­пасности.

5. Повышение компетентности педагоге», родителей, и уча­щихся в области специальных научных знаний, психологии.

6. Обеспечение обучающихся, воспитанников необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять личную безо­пасность.

7. Формирование знаний, норм и правил поведения безопасного образа жизни.

8. Развитие у педагогов и учащихся способностей к рефлексии своего образа жизни.

9. Создание условий для реализации Программы (развитие ма­териально-технической базы, обеспечение наглядности).

КОМПЛЕКСНАЯ СТРАТЕГИЯ
Безопасность - это состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Безопасность достигается проведением единой политики в об­ласти обеспечения безопасности, системой мер экономического, профилактического, информационного, организационного и иного характера.

К основным объектам безопасности в ОУ относятся: личность (её права, свободы и здоровье); общество /ОУ/ (его материальные и духовные ценности). Основным субъектом обеспечения безопасно­сти является администрация, осуществляющая функции в этой об­ласти вместе с охраной ОУ; органы опеки; уполномоченный по правам ребёнка и т. д.

Исходя из вышесказанного, безопасность можно разделить на два крупных блока:
1) безопасность ОУ, то есть обеспечение безопасных условий в ОУ и охрана ОУ;

2) личная безопасность.
Система безопасности составляет совокупность методов и тех­нических средств, реализующих мероприятия, направленные на объект угрозы с целью сё снижения, на объект защиты с целью по­вышения его безопасности, на среду между объектом угрозы и объ­ектом защиты с целью задержания, замедления продвижения, ослабления последствий реализации угрозы.

Данная программа носит комплексный характер, так как в нес включены многие аспекты безопасности.
Законодательные основы обеспечения безопасности

• Конституция Российской Федерации.

Закон Российской Федерации «О безопасности» от 05.03.92 № 2446-1 устанавливает правовые основы обеспечения безопасно­сти личности, общества и государства, определяет систему мер безопасности и её функции, устанавливает порядок организации и финансирования органов обеспечения безопасности, а также кон­троля и надзора за законностью их деятельности.

• Гражданский кодекс Российской Федерации, в котором сфор­мулированы общие принципы возмещения вреда пострадавшему причинителем вреда.

• Трудовой кодекс Российской Федерации, в котором сформу­лированы требования к обеспечению безопасности работников во время исполнения ими своих трудовых обязанностей.

• Кодекс Российской Федерации об административных право­нарушениях (КоАП), в которых сформулированы требования к должностным лицам по соблюдению законодательства об обеспе­чении безопасности.

• Уголовный кодекс Российской Федерации, в котором сфор­мулированы положения об уголовной ответственности за наруше­ние требований безопасности.

• Федеральный закон «Об основах охраны труда в Российской Федерации».

• Закон Российской Федерации «Об образовании», в котором сформулированы обязанности и ответственность образовательных учреждений и должностных лиц по соблюдению требований в час­ти охраны жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и ра­ботников во время образовательного процесса.

• Федеральный закон «О пожарной безопасности», в котором установлены требования к федеральным органам исполнительной власти субъектов РФ и местного самоуправления, работодателям в области пожарной безопасности.

• Федеральный закон «О техническом регулировании», кото­рый устанавливает принципы технического регулирования на ос­нове требований технических регламентов по обеспечению безопасности с учётом степени риска, принципов и формы под­тверждения соответствия этим требованиям.

• Федеральным законом от 21.12.1994 года № 68-Ф-З «О защи­те населения и территорий от ЧС природного и техногенного ха­рактера».

• Соблюдение санитарно-технических требований осуществля­ется в соответствии с ГОСТ 120006-91 «Управление обеспечением безопасности в образовании».

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ

I. Принцип системности.

Этот принцип обеспечивает взаимность всех элементов работы, а также наличие системообразующего элемента, которым является в нашей работе личностный подход.

2. Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм организации работы.

Фронтальные формы работы:

-участие в школьных, районных и городских мероприятиях; проблемно-тематические семинары;

- тематические педсоветы. Групповые формы работы:

- посещение и анализ открытых уроков и мероприятий;

- заседания методических объединений классных руководителей;

- заседания координационного совета оздоровительного центра;

- работа творческих групп переменного состава;

-обмен опытом. Индивидуальные формы работы:

- работа отдельных педагогов по теме;

- подготовка педагогами конспектов уроков;

- творческие отчёты отдельных преподавателей;

- взаимопосещение занятий;

- помощь отдельным педагогам в овладении диагностическими методиками;

- консультации педагогов.

Методы, практикуемые в организации работы.

1. Теоретические:

- изучение специальной и психолого-педагогической литературы;

- анализ;

- сравнение;

- обобщение и т. д.

2. Эмпирические:

- тесты;

- анализ и моделирование ситуаций;

- деловые, ролевые, организационно-деятельностные игры;

- тренинги;

- дискуссии;

- лекции;

-беседы;

- анкетирование и т. д.

Методы наглядной агитации.

Оформление стендов. ' Составление буклетов, брошюр, листовок, памяток. Издание стенгазет. Конкурсы рисунков. Просмотр видеосюжетов.

Управленческая деятельность по информационному обеспечению

1. Создание банка данных:

- разработок уроков;

- лекций и бесед для родителей;

- бесед для учащихся;

- внеклассных мероприятий.

2. Информирование участников образовательного процесса о фе­деральных, региональных документах.

3. Сбор текущей информации:

- о результатах тестов, срезов знаний;

- о посещениях уроков, занятий, внеклассных мероприятий.

4. Сбор аналитической информации:

- о ходе работы по программе;

- о результатах выполнения программы.

5. Функционирование проблемных семинаров, практикумов.

6. Работа школьных методических объединений.

7. Консультационные совещания.

8. Проведение контрольных срезов, тестов.

9. Контроль за проведением уроков ОБЖ, внеклассных меро­приятий.

10. Проверка документации учителей-предметников, классных

руководителей.

11. Организация встреч с родителями (консультации, лекции,

собрания).

12. Взаимодействие с ГИБДД и другими общественными орга­низациями.

13. Систематическое оформление информационного стенда.

БЛОК 1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Безопасность образовательного учреждения - это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и ра­ботников, а также материальных ценностей образовательного уч­реждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций.

Безопасность образовательного учреждения включает все видел безопасности, содержащиеся в Федеральном законе «О техниче­ском регулировании» и в первую очередь: пожарную безопасность, электрическую безопасность, взрывобезопасность, безопасность, связанную с техническим состоянием среды обитания.

Направления:

!. Материально-техническое обеспечение безопасности ОУ, оснащение, монтаж и сервисное обслуживание оборудования и ин­женерных систем обеспечения безопасности.

2. Нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение безопасности ОУ.

3. Научно-методическое обеспечение организации обучения, повышения квалификации, подготовки и профессиональной пере­подготовки кадров по безопасности образовательного учреждения.

4. Совершенствование элементов современного оборудования и средств обеспечения безопасности ОУ.

Цель. Обеспечение безопасности обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время их трудовой и учебной деятельности: пожарной, электрической и технической безопасности зданий, помещений на основе использования совре­менных достижений науки и техники в этой области и привлечения отечественной производственной базы.

Задачи.

Реализация государственной политики и требований законода­тельных и иных нормативных правовых актов в области обеспече­ния безопасности ОУ, направленных на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся, воспитанников и работников во время их трудовой и учебной деятельности от возможных пожаров, ава­рий и других опасностей, включая решение следующих вопросов:

- оснащение ОУ современным противопожарным оборудова­нием (в рамках Федеральной программы), средствами защиты и пожаротушения, организация их закупок, монтажа и сервисного обслуживания;

- назначение ответственных за проведение всего комплекса ра­бот по реализации Программы, координации деятельности её уча­стников и контроля за выполнением намеченных мероприятий;

- обследование технического состояния зданий, помещений, инженерных систем в ОУ, их паспортизация, оценка пожарной, электрической и конструктивной безопасности и разработка реко­мендаций по её повышению до требований существующих норм и правил;

- анализ состояния и разработка предложений по развитию и совершенствованию нормативной и методической документации по обеспечению безопасности ОУ;

- разработка требований, норм и регламентов по обеспечению надёжной безопасности для вновь проектируемых, реконструируе­мых и ремонтируемых объектов в ОУ;

- внедрение научных исследований по разработке новых систем безопасности, технических и методологических решений, средств измерений и контроля для обеспечения безопасности ОУ;

- создание единой информационной среды по проблеме безо­пасности ОУ;

- организация обучения и периодической переподготовки кад­ров, ответственных за безопасность ОУ;

- обеспечение выполнения правовых актов и нормативно тех­нических документов по созданию здоровых и безопасных условий труда в образовательном процессе;

- организация и проведение профилактической работы по пре­дупреждению травматизма на занятиях и внеурочное время;

- выполнение плана совместно с профсоюзным комитетом по учреждению условий охраны труда, предупреждению детского, производственного травматизма и профессиональных заболеваний;

- изучение причин детского, производственного травматизма;

- обеспечение работников специальной одеждой и другими средствами индивидуальной защиты;

- проведение своевременного и качественного инструктажа обучающихся и работников по охране труда;

- пропаганда охраны труда в ОУ и повышение ответственности всех работников за соблюдением требований охраны.
БЛОК 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ: МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, ПОВЕДЕНИЕ

В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

Цели.

1. Побуждение педагогов, учащихся, родителей к осознанию необходимости формирования навыков безопасного поведения.

2. Формирование

- устойчивой мотивации на поведение, обеспечивающее лич­ную безопасность;

- ответственности за своё благополучие;

- необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовать.

3. Воспитание культуры безопасности.

Задачи.

1. Пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедея­тельности среди участников образовательного процесса.

2. Обучение навыкам личной безопасности.

3. Профилактика правонарушений, употребления и зависимо­сти от психоактивных веществ.

4. Совершенствование общей культуры педагогов, учащихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей: фор­мирование ответственного отношения к себе и собственной безо­пасности.

5. Повышение компетентности педагогов, родителей, и уча­щихся в области специальных научных знаний, психологии.

6. Обеспечение обучающихся, воспитанников необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять личную безо­пасность.

7. Формирование знаний, норм и правил поведения безопасного образа жизни.

8. Развитие у педагогов и учащихся способностей к рефлексии своего образа жизни.

9. Создание условий для реализации Программы (развитие ма­териально-технической базы, обеспечение наглядности).

Человека всегда подстерегают разные опасности, и никуда от этого не деться. Много беды приносит огонь, стихийные бедствия, автодорожные катастрофы, аварии на производстве. Люди* тонут, попадают под электрический ток, их может придавить какая-нибудь глыба. И есть ещё один самый опасный враг - это человек с бандитскими наклонностями. Криминогенная обстановка ещё дол­го будет заставлять нас прятаться по вечерам в собственном жили­ще, закрытом на все запоры, с опаской выходить из подъезда, садиться в лифт.

Поэтому данная программа призвана помочь детям научиться предвидеть опасные ситуации, по возможности не попадать в них, а если уж попали, то учащиеся должны знать оптимальные выходы из них.

Изучая в школе математику, географию, русский и иностран­ный языки, а также прочие предметы, школьники получают знания, которые нужны не только для экзамена, но и для всей жизни.

По тому же принципу составлена программа «Безопасность». В ней разработаны пути формирования безопасного поведения, акту­альные не только для учащихся, но и для людей старшего возраста. Ребёнок станет взрослым, и знания, умения и навыки, полученные благодаря разработанной программе, пригодятся ему в дальней­шем.

Данный блок программы делится на следующие разделы:
I. Угрозы человеку от человека.

II. Угрозы человеку от самого себя.

III. Угрозы человеку от общества.

IV. Угрозы человеку от окружающей среды.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

I. Угрозы человеку от человека.

В данном разделе представлены жизненные ситуации, в кото­рых опасность идёт от человека.

Цели и задачи: формирование

- научных знаний об опасности, которые могут идти от других

людей;

- правовых знаний о правилах защиты;

- исторических знаний;

- практических умений и навыков поведения в ситуациях, где опасность исходит от других людей.

Научные знания (виктимология):

а) введение в виктимологию;

б) виктимность поведения; -

г) виктимные предметы.

Правовые знания: права ребёнка, право на необходимую обо­рону, законные средства личной безопасности, закон о милиции, о колониях для малолетних преступников.

Практические умения и навыки поведения в следующих ситуа­циях:

1. Как обезопасить себя от грабежа, разбоя или уличных краж.

2. Что делать, если угрожают.

3. Как избежать сексуального насилия.

4. Как защитить себя от мошенников,

5. Как обезопасить от злоумышленников своё жилище. История: полиция, милиция.

Для начальных классов:

- как научить детей никому не открывать дверь;

- как вести себя с незнакомыми людьми;

- как вести себя со знакомыми, угрожающими насилием.

П. Угрозы человеку от самого себя.

В данном разделе представлены жизненные ситуации, в кото­рых опасность идёт человеку от самого себя.

Цели и задачи:

формирование

- научных знаний об опасности, которую может человек при­нести себе сам;

- правовых знаний;

— исторических знаний;

- практических умений и навыков поведения в ситуациях, где опасность исходит от самого себя;

- воспитание личности, способной:

- принимать правильные решения;

- делать выбор на основе сформированных ценностей и нравст­венных принципов,

- противостоять тому, что наносит вред человеку: ,

- рефлексировать;

- вести здоровый образ жизни.

Научные знания: фрустрация, стресс, страхи, жизненные кри­зисы, их возрастные особенности, внутренние конфликты, кон­формность.

Правовые знания (правовая ответственность). Практические умения и навыки:

1. Преодоление трудностей, которые связаны с осознанным вы­бором человека, контроль над своими желаниями, целями и по­ступками, умение управлять ими.

2. Предосторожности в занятиях экстремальными видами спорна.

3. Выбор. Шкала ценностей. Мудрость принятия правильных решений.

4. Как бороться с чувством неуспокоенности или опустошённо­сти, чувством озлобленности и нетерпимости, обиды. Формирова­ние кодекса нравственности.

5. Как бороться со страхом и тревогой.

6. Как стать смелым. Обязательно ли быть лидером?

7. Как выходить из конфликтной ситуации, как обсуждать кон­фликтные ситуации, как извлекать уроки из конфликтов.

8. Поиск себя.

9. Свобода. Зависимость от других (конформность).

10. Скажи «нет» курению, наркотикам, алкоголизму. История: обряд инициации, Марк Туллий Цицерон о страхе, секты.

Для начальных классов: формирование «кодекса нравственно­сти», эмоциональной отзывчивости к добру, противостояние злу: курсы «Что такое хорошо и что такое плохо», «Вредные привыч­ки».
III. Угрозы человеку от общества.

В данном разделе представлены жизненные ситуации, в кото­рых опасность человеку исходит от общества.

1. Толпа.

2. Терроризм - угроза XXI векэ.

3. Государство и мы. Правила безопасного диалога.

Цели и задачи:

формирование

- научных знаний об опасности, которую может человек полу­чить от общества;

- правовых знаний;

- исторических знаний;

- практических умений и навыков поведения в ситуациях, где опасность исходит от общества;

- воспитание личности, способной вести себя грамотно в опас­ных ситуациях:

- во время массовых беспорядков,, в толпе;

- при захвате террористами;

- в милиции.

1. Толпа.

Практические умения и навыки:

1. Как вести себя в толпе?

2. Что делать, если толпу охватила паника.

3. Как вести себя во время массовых беспорядков.

4. Как вести себя на дискотеках. О вреде «кислотных» дискотек. История: трагедия на Ходынском поле, похороны Сталина, примеры массовых беспорядков,

2. Терроризм - угроза XXI века.

Практические умения и навыки:

1. Выполнение предписаний властей и специалистов по борьбе

с терроризмом:

а) если вы находитесь в особо людных местах;

б) если вы обнаружили предмет;

в) бдительность!

2. Что делать, если вас захватили в заложники.

3. Правила поведения в самолёте, захваченном террористами. Правовые знания: Закон РФ о терроризме.

История терроризма в России, группа «Альфа», трагедия 11 сентября 2001 года в Нью-Йорке.

3. Государство и мы. Правила безопасного диалога.

Практические умения и навыки:

- как вести себя, если вас задержала милиция;

- служба в вооружённых силах.

Правовые знания: правовая основа общения гражданина с юри­стом, милицией, адвокатом.

IV. Угрозы человеку от окружающей среды.

1. Безопасность в квартире.

2. Безопасность на улице.

3. Природные итехногенные катастрофы.

4. Безопасность на отдыхе.

В данном разделе представлены жизненные ситуации, в кото­рых опасность идёт человеку от окружающей среды.

Цели и задачи:

формирование

- научных знаний об опасности, которые может принести чело­веку окружающая среда,

- правовых знаний;

- исторических знаний;

- практических умений и навыков поведения в ситуациях, где опасность исходит от окружающей среды;

- воспитание личности, способной:

- принимать правильные решения;

- вести себя, согласно знаниям о природных и техногенных ка­тастрофах;

- противостоять тому, что наносит вред человеку;

- выживать в чрезвычайных условиях.
1. Безопасность в квартире.

Знания.

1.1. Быт. Опасности на ровном месте:

- бытовая техника и химия;

- опасные привычки (чиркать спички по направлению к себе, ос­тавлять без присмотра утюг, сушить волосы над плитой и многое др.).

1.2. Яды в вашем доме:

- заглянем в аптечку;

- заглянем в буфет;

- осмотрим кладовку;

- на даче;

- проверяем качество продуктов;

-химическое загрязнение;

- радиоактивное загрязнение.

1.3. Ваш враг - компьютер.

1.4. Пожар в доме. Знаки пожарной безопасности.

Практические умения и навыки:

1. Правила безопасного поведения в быту.

2. Применение лекарственных средств по назначению врача и по инструкции.

3. Применение электронного термометра вместо ртутного.

4. Безопасное поведение на даче.

5. Первая медицинская помощь.

6. Как помочь больному.

7. Как обезопасить квартиру от химического и радиоактивного загрязнения.

8. Правила обращения с компьютером и работы на нём.

9. Упражнение для глаз.

10. Правила пользования электроприборами.

11. Первая помощь при поражении электротоком.

12. Как себя веста при пожаре в доме.

13. Как правильно тушить пожар.

14. Первая помощь при ожогах.

15. Как правильно сделать укол.

16. Первая помощь при потере сознания.

17. Как вызвать скорую помощь.

18. В каких случаях вызывать службу спасения. Научные знания:

- информация на упаковке (таблица компонентов);

- краткий радиобиологический словарь;

- электромагнитное излучение История: пожарная охрана в России.

Для начальной школы.

Руководство для детей «Если ты остался дома один»:

- не играй со спичками;

- будь осторожен с лекарствами;

- не включай электроприборы;

- не бегай по квартире с острыми предметами;

- не вставай на подоконник и т. д.

Как вызвать скорую помощь или службу спасения.

2. Безопасность на улице. ,

1. Как безопасно пользоваться общественным транспортом.

2. Правила дорожного движения.

3. Вы - свидетель ДТП,

4. Как ездить на велосипедах и на роликах.

5. Пить или не пить?

6. Осторожно, злая собака.

7. Опасные животные в городе.

8. «Сюрпризы» птичьего рынка.

9. Газовые баллоны.

10. Гололёд.

Лекторий для родителей. Советы родителям. Для начальной школы. Что должен знать и уметь ребёнок в го­роде - восемь правил его безопасности.

3. Природные и техногенные катастрофы.

Научные знания: природные и техногенные катастрофы. Практические умения и навыки:

1. Как себя вести при техногенной катастрофе.

2. Как вести себя при эпидемии.

3. Поведение при землетрясениях, наводнениях, цунами, ураганах.

4. Безопасность на отдыхе.

4.1. Путешествия по городам и странам. Практические умения и навыки:

— как вести себя в другой стране;

— аварии и катастрофы на транспорте;

— техника безопасности и поведение на транспорте;

— ориентирование в городе.

Правовые знания: важные особенности законодательства зару­бежных стран; права гражданина России.

История: легко ли жить на чужбине?

4.2. Безопасность на природе.

Научные знания: лесные пожары, снежные лавины, ядовитые животные, грибы и растения, два удара - тепловой и солнечный, природно-очаговые заболевания.

Практические умения и навыки;

- безопасное поведение в разных природных зонах;

- как разбить лагерь и построить временное укрытие;

-добыча воды, огня;

- гигиена в условиях природной среды;

-ориентирование по топографическим картам;

- ориентирование без карты;

- как пережить голод;

- первая помощь при укусах;

- первая помощь при отморожениях;

-первая помощь при переломе;

- первая помощь при ожогах;

- первая помощь на воде;

- транспортировка пострадавших.

Для начальной школы.

Куда звонить при чрезвычайных происшествиях? Что делать, если...

Основные правила поведения в экстремаль­ных ситуациях.

Потерялся в лесу.

Как правильно загорать.

Молнии.

Если вы попали в холодную воду.

Судороги.

В ожидании помощи.

Практические рекомендации по методике организации обуче­ния учащихся основным правилам техники безопасности учебного труда и поведения в ходе образовательного процесса.

Эта работа проводится в двух направлениях;

1. Урочная форма: изучение специальных тем на уроках ОБЖ, технологии, химии, физики, информатики, биологии.

2. Внеклассная работа.

С этой целью предлагаются некоторые формы организации та­кой работы с учётом возрастных особенностей учащихся:

Начальные классы (1-4)

1. Основная форма - игровая. Проводятся театрализованные игры познавательно-обучающего характера.

2. Урочная форма - уроки ОБЖ, технологии, физической куль­туры.

Средние классы (5-9)

1. Основная форма - урочная (плюс новые учебные предметы).

2. 
   Внеклассная - тематические классные часы, беседы, анкети­рование в форме тестов.
   
3. 
   
   

Литература
1. Агаджан Н. А.,Катков А. Ю. Резервы нашего организма - М: Знание, 1990.

2. Алексеев Н. А. Стихийные явления в природе. - М: Мысль, 1988.

3. Алиев X. Ключ к себе. - М: Молодая гвардия, 1990.

4. Бомбар А. За бортом по своей воле. Пер. с фр. - М: Госиз­дат географ, литературы, 1959.

5. Джонсон Д. А. Советы авиапассажирам /Пер. с англ. – М: Транспорт, 1989.

6. Дунаевский Е. А., Жбанов А. В. Спасение на море - М:Транспорт, 1991.

7. Каллахен С. В дрейфе/ Пер. с англ. – М: Гидрометиоиздат,1990

8. Коновалов Е. Ты сильнее воды. - М: Молодая гвардия, 1983

9. Лебедев В. И. Личность в экстремальных условиях – М: Политиздат, 1989.

10. Леви В. Искусство быть собой. - М: Знание, 1991.

11. Проблемы безопасности в горах. - М: Физкультура и спорт, 1981.

12. Менчуков А. Е. В мире ориентиров. - М: Недра, 1986

13. Орлов Б. Н., Гелашвили Д. Б., Ибрагимов А. К. Ядовитые животные и растения СССР - М: Высшая школа, 1990.

14. Правила безопасности граждан на ж/д транспорте - М: Транспорт, 1987.

15. Примак Л. П. Резервы человеческой психики. - М: Полит­издат, 1989.

16. Сундуков В. В. Выиграть жизнь. - М: Беловодье, 2001.

17. Цвилюк Г. Е. Азы личной безопасности: книга для детей и родителей. - М: Просвещение, 1997.

18. Энциклопедический словарь юного техника - М : Педаго­гика, 1980.

19. Энциклопедия для детей. Личная безопасность – М: Аванта+, 2001.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

№	Этапы	Сроки	Задачи	Результаты
I этап	Поисково- ориенти- рующий	2010- 2011	1. Разработать концепцию работы по безопасности. 2. Ознакомить педагогов с задачами и содержанием работы по безопасности (РБ). 3. Ознакомить родителей, учащихся с задачами. 4. Мотивировать стремление педагогов на активное включение в работу. 5. Решить организационные задачи работы (подготовка нормативно-правовой документации, распределение обязанностей, комплектование структурных подразделений).	Разработанные нормативные материалы и принятие решения о работе по программе. Укрепление материально-технической базы
II этап III этап	Конструк- тивно- практиче- ский Системно- обобщаю­щий	2010- 2012	1. Разработка стратегии и тактики РБ. 2. Развитие методологии. 3. Изучение современных концепций, теорий, определение роли и места РБ в образовательной работе ОУ. 4. Совершенствование умений педагогов в реализации программы. 5. Пропаганда здорового образа жизни. 6. Создание условий для осуществления программы «Безопасность». 7. Развитие сотрудничества ОУс другими организациями, способствующими реализации про- граммы «Безопасность». 8. Реализация государственной политики и требований законо- дательных и иных нормативных правовых актов в области обес­печения безопасности ОУ, на-правленных на защиту здоровья и сохранение жизни обучаю­щихся, воспитанников и работников во время их трудовой и учебной деятельности от воз- можных пожаров, аварий и дру­гих опасностей. 1. Создание системы работы безопасности в ОУ. 2. Авторские программы и дру­гие материалы деятельности (интегративные уроки, пособия и т. д.) 3. Системный учёт уровня знаний и умений учащихся в про­цессе обучения в ОУ. 4. Целостная система внеклас­сной учебной и внеучебной ра­боты («безопасная жизнедеятельность», «уклад» — направ­ления, дела, традиции и т. д.)	Создание научно- методических материалов по теме РБ Забота о безо­пасности - основа жизнедеятель­ности ОУ и уча­щихся. Создание усло­вий в ОУ для реализации госу­дарственной по­литики и требо­ваний законода­тельных и иных нормативных правовых актов в области обеспе- чения безопасности ОУ, направленных на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся и работников вовремя их трудо­вой и учебной деятельности от возможных по- жаров, аварий и других опасно­стей