Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников оо. Мещерякова_Ионас_Кемерово_статья (1). Программа диагностики и мониторинга Уровень готовности учителей к педагогической деятельности в условиях стандартизации
 Скачать 219.5 Kb.
|
|
Ионас И.В., Мещерякова С.Б. МБОУ ДПО «НМЦ», г. Кемерово Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников оо МБОУ ДПО «НМЦ» г Кемерово разработана программа диагностики и мониторинга «Уровень готовности учителей к педагогической деятельности в условиях стандартизации», предложенная программа направлена на решение одной из важнейших задач образования в условиях стандартизации - выявление (оценки) готовности учителя к педагогической деятельности в современных условиях. Системный подход в проведении диагностики и мониторинга позволяет получить точное представление об уровне готовности учителей к педагогической деятельности в условиях стандартизации. Данная программа может быть использована в работе образовательных учреждений, методических служб, а также учителями для выработки индивидуальной траектории повышения уровня готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации. Программа диагностики «Готовность учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации» разработана для определения уровня готовности учителей к педагогической деятельности в условиях стандартизации. Результаты диагностики могут быть использованы муниципальными методическими службами, администрацией общеобразовательных организаций, руководителями методических объединений различного уровня, педагогами ОУ. Программа предполагает прохождение тестирования в электронной форме, на бумажных носителях и в режиме он-лайн на Интернет ресурсе http://nmc-service.ru .  Целью программы является изучение готовности учителей к педагогической деятельности в условиях стандартизации для организации адресного повышения квалификации. Программа предполагает прохождение тестирования по четырем блокам в соответствии со структурой профессионального стандарта педагога: Общепедагогическая деятельность. «Обучение», «Воспитательная деятельность», «Развивающая деятельность», «Ценностно-смысловой блок». В свою очередь каждый из блоков, исключая «Ценностно-смысловой блок» разделен на компоненты готовности к педагогической деятельности: «Трудовые действия», «Необходимые умения», «Необходимые знания». Каждый из компонентов наполнен соответствующими ему девятью утверждениями. Ценностно-смысловой блок также содержит 9 утверждений Утверждения, предложенные в тесте, оцениваются по 10-ти балльной шкале, где: 1,0-4,0 — низкий уровень 4,1-8,0 — средний уровень 8,1-10,0 — высокий уровень Тестирование предполагает индивидуальную и экспертную оценку. В результате тестирования выводится индивидуальный и экспертный средний балл по каждому блоку и по его компонентам, а так же общий средний балл готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации. Таким образом, по результатам тестирования определяется уровень готовности учителя по 10 модулям. Результат отражается в таблице, где первый балл – это самооценка учителя, а 2 балл оценка эксперта (рисунок 1).  Рис.1 Результат диагностики педагога (самооценка/экспертная оценка) В процессе тестирования выявляются западающие в блоках компоненты, и педагогу предлагается пройти адресное обучение по разработанному модульному курсу повышения квалификации. Новизна данной программы состоит в том, что предложенный диагностический инструментарий составлен на основе профессионального стандарта педагога и соответствует требованиям, предъявляемым к уровню профессионализма педагога. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов диагностики для организации адресного повышения квалификации в соответствии с выявленными затруднениями у конкретного учителя. Подобный подход к повышению квалификации экономичен по времени и материальным затратам для образовательных организаций и эффективен для повышения уровня готовности к педагогической деятельности в соответствии с профессиональным стандартом самого учителя. Технические возможности продукта позволяют дистанционно посредством Интернета проводить диагностику, мгновенно получать обработанный результат и охватывать большое количество педагогов. Результаты диагностики могут быть использованы для определения тем самообразования педагога, организации повышения квалификации и методического сопровождения деятельности учителя. Программа разработана в виде электронного ресурса, доступного через интернет по адресу http://nmc-service.ru. Для доступа вам необходимо иметь компьютер, подключенный к интернету, и программу для просмотра веб-страниц (желательно использовать Google Chrome или Mozilla Firefox). Также необходимо получить логин/пароль для входа в систему. В системе предусмотрено несколько видов учетных записей пользователей: Тестируемый – основная запись для учителей и экспертов. Позволяет ответить на вопросы и посмотреть свой собственный результат. Администратор – основная запись для администрации школы. Позволяет просматривать результаты всех сотрудников школы. Супер-администратор – эта запись доступна только специалистам Научно-методического центра г. Кемерово. Позволяет просматривать результаты всех тестируемых, делать выборку в соответствии с интересующими категориями. Каждой школе выдается две пары логин/пароль: одна для тестируемых, другая для администрации. Так же тестирование может производиться на бумажном носителе. По результатам диагностики учителю выдаются индивидуальные рекомендации, которые могут способствовать повышению уровня готовности учителя к педагогической деятельности в соответствии с выявленными затруднениями (Таблица 2). Таблица 2 Бланк индивидуальных рекомендаций учителю по итогам диагностики «Готовность учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации» по блоку I. Общепедагогическая деятельность. Обучение (низкий, средний, высокий уровень).
Программа оценки уровня готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации В психологическом словаре определение готовности человека к профессиональной деятельности звучит как: «Готовность к профессиональной деятельности - психическое состояние, предстартовая активизация человека, включающая осознание человеком своих целей, оценку имеющихся условий, определение наиболее вероятных способов действия; прогнозирование мотивационных, интеллектуальных усилий, вероятности достижения результата, мобилизацию сил, самовнушение в достижении целей». Готовность - это настрой личности на определенное поведение, установка на активные действия, приспособление личности для успешных действий в данный момент, обусловленные мотивами и психическими особенностями личности. Под теоретической готовностью следует понимать систему знаний, необходимых для осуществления педагогической деятельности, а под практической готовностью - наличие у учителя аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений. Их совокупность - один из критериев педагогического мастерства. Готовность - интегральное качество личности, характеризующееся соответствующим уровнем ее развития и возможностью участвовать в каком-либо процессе через осознание своих профессиональных целей, способность осуществлять анализ и оценку имеющихся условий, найти наиболее приемлемые способы действия, предвидеть мотивационные, волевые и интеллектуальные усилия, вероятность достижения результатов. Таким образом, термин готовность можно понимать как состояние, результат или установка на что-нибудь. Совокупность знаний, необходимых учителю для осуществления дидактического проектирования представляет собой: - знание теоретических и методологических основ организации образовательного процесса (обучение, воспитание, развитие школьника); - знание теоретических и методологических основ проектирования образовательной деятельности (деятельностей «преподавание» и «учение»); - знание технологических основ дидактического проектирования; - знание объектов дидактического проектирования (проектирование системы теоретического обучения школьников; проектирование системы практического обучения школьников; проектирование системы внеучебной деятельности учащихся; проектирование учебного процесса как целостной системы; проектирование урока; проектирование учебно-педагогических ситуаций; проектирование индивидуальной педагогической системы). Любое из этих знаний реализуется через систему практических умений. В аналитических умениях проявляется обобщенное умение педагогически мыслить. Это умение (как, впрочем, и все остальные) является по своему составу сложным и включает в себя: умение расчленять педагогические явления на составные части; умение осмысливать каждую часть во взаимодействии с другими; умение находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности, адекватные рассматриваемому явлению; умение диагностировать педагогические явления и др. Этапы проведения мониторинга 1-й этап: постановка цели и задач мониторинга «Уровень готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации». Определение объекта и предмета исследования. Цель мониторинга – определение уровня готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации. Задачи исследования: - изучить соответствие уровня готовности учителей ОУ требованиям профессионального стандарта педагога; - определить уровень сформированности знаний и умений, трудовых действий учителей в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога; - разработать для педагогических работников, принявших участие в мониторинговом исследовании персонифицированную программу (индивидуальный образовательный маршрут), позволяющую повысить уровень готовности к педагогической деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта; - разработать рекомендации для руководителей и методических служб ОУ по организации научно-методического сопровождения и повышения квалификации педагогов образовательных учреждений; - повысить результативность развивающей образовательной среды на уровне муниципалитета по повышению уровня готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации. Объект исследования – учителя образовательных учреждений. Предмет исследования – готовность учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации. В процессе мониторинга изучаются следующие аспекты педагогической деятельности учителя, связанные с реализацией ФГОС: - профессиональная компетентность; - наличие необходимых профессиональных знаний и умений, владение трудовыми действиями; - уровень готовности к осуществлению образовательной, воспитательной и развивающей деятельности. 2-й этап: диагностический, включает в себя диагностику профессиональных качеств и затруднений в педагогической деятельности учителя в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога. Методика предоставляет возможность для сочетания внешней оценки с внутренней самооценкой, это дает возможность получения более объективных результатов. Системность данной методики заключается в том, что отслеживается уровень готовности к педагогической деятельности по всем компонентам профессионального стандарта педагога: трудовые действия, необходимые умения, необходимые знания. По результатам диагностики выявляются затруднения в педагогической деятельности по отдельным компонентам подготовки к педагогической деятельности. Для объективной оценки уровня готовности учителей к педагогической деятельности в условиях стандартизации анкета предложена экспертам. Эксперт (эксперты) оценивает (оценивают), в какой степени развиты у обследуемого учителя те или иные качества, знания, умения и трудовые действия. В результате обсчета определяется средний балл по каждому из блоков. Затем выводится средний балл самооценки уровня подготовки учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации и средний балл оценки эксперта (экспертов). Предложенная анкета предполагает проведение комплексного исследования уровня готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации, возможным является осуществление диагностики затруднения учителей по отдельным его разделам и блокам. В этом случае следует осуществлять диагностику по одному или более выбранным направлениям. Выявленный уровень готовности учителей к педагогической деятельности позволяет выстраивать индивидуальный образовательный маршрут. 3-й этап: Обработка и обсчет данных Каждый блок (кроме «Ценностно-смыслового блока») включает в себя три раздела, в которых содержатся девять утверждений соответствующих данному разделу. Например, утверждение «Я самостоятельно разрабатываю рабочие программы учебной дисциплины» соответствует разделу «Трудовые действия» в блоке «Общепедагогическая деятельность. Обучение». Подсчет проводится по баллам. В ходе анализа по каждому утверждению заполняется таблица (матрица) в баллах, также по каждому утверждению выводится средний балл (по столбцам), по разделам (кроме «Ценностно-смыслового блока») и по блоку в целом. В результате подсчета данных анкеты выводится средний балл по каждому вопросу и по блокам: «Общепедагогическая деятельность. Обучение», «Воспитательная деятельность», «Развивающая деятельность», «Ценностно смысловой блок». А также в первых трех блоках выводится средний балл по каждому из их разделов: «Трудовые действия», «Необходимые умения», «Необходимые знания». В результате выявляется уровень готовности учителя к педагогической деятельности в условиях стандартизации по всем четырем блокам. Если коэффициент уровня готовности к педагогической деятельности равен 0,1-0,4 баллам, то он соответствует низкому уровню; 0,41-0,8 баллам — среднему уровню; 0,81-1,0 баллам — высокому уровню. При анализе данных, определяются сильные и слабые стороны готовности учителей к педагогической деятельности, затруднения в работе, по которым в дальнейшем выстраивается индивидуальная работа по повышению уровня готовности учителя, даются рекомендации для образовательного учреждения, по организации методической работы. Программа предполагает тестирование по анкетам на бумажном носителе и в интерактивном режиме. В результате электронного тестирования программой проводится подсчет в баллах. Формируется таблица (матрица) в баллах, выводится средний балл по разделам (кроме «Ценностно-смыслового блока»), по блокам и итоговый средний балл по результатам диагностики. Администратор может увидеть сформированную матрицу по результатам ответов тестируемого и эксперта. Программой предусмотрена возможность просчитать средний показатель уровня готовности педагогов к профессиональной деятельности по городу, по учреждению, по конкретному учителю, а так же педагогов конкретной образовательной области, категории, стажа работы и других параметров, заложенных в программе. На основании полученных результатов диагностики разрабатывается персонифицированная программа (индивидуальный образовательный маршрут) позволяющий повысить уровень готовности учителя к педагогической деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта. |