Кузнецов Д Музыка и движение 1 класс. Программа для детей с умственной отсталостью по предмету Музыка и движение
 Скачать 32.13 Kb.
|
|
Адаптированная общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью по предмету «Музыка и движение» 1 класс на 2019-2020 уч.год 2. Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Музыка и движение» для 1 класса VIII вида (II варианта) составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г. Нормативными документами для составления рабочей программы являются: Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; . Музыкальное развитие учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью осуществляется в таких формах работы, которые стимулируют их к определённой самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности. В ходе уроков «Музыка и движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащихся. Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимися являются музыкально-ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов. С помощью картинок, игрушек, и других визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с попевками или песенками. Особое внимание обращается на стимулирование учащихся к играм на музыкальных инструментах. Большое значение в ходе уроков «Музыка и движение» придается коррекции эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности учащихся. В процессе образовательной деятельности по предмету важно учитывать быструю утомляемость, эмоциональную неустойчивость детей. Поэтому следует переключать учащихся с одного вида музыкальной деятельности на другой, например, с пения на ритмические упражнения. В содержание уроков входит слушание музыки, которое способствует расширению представлений о музыкальных произведениях. Уроки «Музыка и движение» направлены на выработку динамической координации движений учащихся, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при последовательном выполнении движений. Особое значение приобретают упражнения по развитию тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием взаимодействия различных анализаторов. Эти упражнения проводятся под музыку. Уроки «Музыка и движение» стимулируют эмоциональное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. В соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год, годовым календарным учебным графиком, праздничными днями, установленными постановлением Минтруда и расписанием уроков, данная рабочая программа рассчитана на 30 часов в год (исходя из 33 учебных недель в году). . В соответствии с требованиями базовой программы, курс «Музыка и движение» в 1 классе призван решить разнообразные образовательные, развивающие и воспитательные задачи: организация музыкально-речевой среды; формирование интереса к музыкальным занятиям; формирование умения работать в коллективе; формирование музыкально-ритмических движений; формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности; формирование потребности учащихся использовать вербальные и невербальные средства общения для обогащения чувственного опыта и умения фиксировать полученные впечатления в речи; развитие стремления учащихся устанавливать коммуникативные контакты с окружающими; развитие тонкой моторики; развитие минимальной творческой индивидуальности; коррекция эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности; воспитание музыкального вкуса; 3. Тематический план п/п Содержание учебного материала Количество часов Первое полугодие (15 ч) 1 Диагностика 1 2 Ознакомительно-ориентировочные действия в музыкальной предметно-развивающей среде 3 3 Слушание и пение 4 4 Музыкально-ритмические движения 4 5 Игра на музыкальных инструментах 3 Второе полугодие (15 ч) 1 Слушание и пение 6 2 Музыкально-ритмические движения 6 3 Игра на музыкальных инструментах 2 4 Диагностика 1 Итого 30 4. Содержание программы ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ (15 ч) Ознакомительно-ориентировочные действия в музыкальной предметно-развивающей среде. Знакомство учащихся с двумя-тремя музыкальными игрушками. Побуждение их с двумя-тремя музыкальными игрушками. Совместные с учащимися игры с музыкальными игрушками. Знакомство учащихся с кабинетом музыки. Совместное с учащимися рассматривание музыкальных инструментов, музицирование на музыкальных инструментах. Исполнение учителем музыкальных произведений на детских музыкальных инструментах. Побуждение учащихся подыгрывать на самодельных инструментах (ложках, колокольчиках, самодельных маракасах и др.), специально разложенных перед ними. Слушание учениками песенок в исполнении учителя. Организация музыкальных спектаклей (кукольный театр, игры-драматизации) для учащихся, роли в которых исполняют взрослые и старшие ученики. Привлечение учащихся к танцам под музыку, исполняемую на музыкальных инструментах, звучащую в аудиозаписи. Выявление музыкальных предпочтений учеников (танцы, пение, игры на музыкальных инструментах, слушание песенок и т. д.). Слушание и пение. Пропевание попевок с различной интонационой, динамической окрашенностью (громче – тише), сочетая пение с мимикой и пантомимикой (обыгрывание в движении текста попевки). В процессе пения побуждение учащихся к подражательным реакциям. Музыкальные упражнения, в которых пропеваются имена детей, звучат подражания голосам животных. Игровые упражнения на различение звучания музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушек, барабана, бубна, музыкального молоточка и д. р.). Игры и упражнения на привлечение внимания учащихся к музыкальным звукам, пению. Обучение учащихся сосредоточиваться на звуке, определять источник звука и его местонахождение («Где погремушка, дудочка?»). Упражнения на развитие слухового внимания учащихся. Упражнения на развитие в игровых ситуациях восприятия средств музыкальной выразительности (высоко – низко, громко – тихо) с использованием звучащих игрушек, музыкальных инструментов, звукоподражаний. Музыкально-ритмические движения. Упражнения на выполнение учащимися простейших движений, сопровождаемых подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами (погремушками, колокольчиками, трещотками и пр.). Игра на музыкальных инструментах. Знакомство учащихся с музыкальными инструментами. Игра на различных музыкальных инструментах, сопровождение игры пением, мимическими движениями, с целью вызвать эмоциональные реакции учащихся. ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (15 ч) Слушание и пение. Игровые упражнения на формирование у учащихся способности различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушек, барабана, музыкального молоточка и др.), развитие слухового внимания учащихся, восприятия ими средств музыкальной выразительности. Музыкальные упражнения, в которых пропеваются имена учащихся, разные варианты музыкальных приветствий (по подражанию пению учителя), отдельные слова и фразы песни (интонирование по подражанию учителю). Музыкально-дидактические игры на узнавание голосов детей (звучащих под музыку), звучания различных музыкальных инструментов. Музыкально-ритмические движения. Упражнения на выполнение учащимися простейших движений, сопровождаемых подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами (погремушками, колокольчиками, трещотками и пр.). Упражнения на выполнение движений с простейшими «звучащими жестами» (топать ногами, хлопать в ладоши и пр.). Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни или действиям с игрушкой Движения под музыку в пространстве кабинета: ходить и бегать врассыпную, перестраиваться в круг, маршировать в колонне и парами, передвигаться вперед, назад, к центру зала, собираться вокруг учителя или игрушки, по сигналу расходиться в разные стороны. Выполнение простейших движений (пружинка, ходьба топающим шагом, прямой галоп) в соответствии с характером музыки: быстро, медленно. Игра на музыкальных инструментах. Обучение учащихся игре на различных музыкальных инструментах (исполняет учитель) и выполнению движений (мимических и пантомимических), а также побуждение детей к подыгрыванию учителю на шумовых ударных инструментах. Знакомство учащихся с самодельными музыкальными инструментами: ложками, трещотками, баночками с сыпучими материалами (крупой, песком), колокольчиками и др. 5. Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения курса «Музыка и движение» в 1 классе учащиеся должны уметь: пропевать попевки с различной интанационной, динамической окрашенностью; сочетать пение с мимикой и пантомимикой; пропевать свое имя; подражать голосам животных; различать звучания музыкальных игрушек и детских музыкальных инструментов; выполнять простейшие движения, сопровождаемые подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами; выполнять простейшие движения под музыку в пространстве кабинета Список литературы Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание // Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. М.: Просвещение, 2003 Забурдяева Е., Перунова Н. Посвящение Карлу Орфу: Учебное пособие по элементарному музицированию и движению.- Вып. 1 «Движение и речь» - СПб.: Невская нота, 2008. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1990. Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. М. Ковалевская, худ. А. Веселов. – СПб.: Союз художников, 2007. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. – СПб.: КАРО, 2009. Петрова Е.А., Соловьева Л.М., Ивашова О.Н., Миргородская С.Ю., Тур Н.Б. Педагогическая диагностика детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью СПб 2014 Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками / Под ред. JI. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановай. — СПб.: КАРО, 2009. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков / Ил. Нитылкиной. – М.: Эксмо, 2010. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб.: СОЮЗ, 2004. Перечень материально-технического обеспечения Диафильмы, видео- и компакт-диски с фрагментами телепередач, кинофильмов, отражающих жизнедеятельность людей, явления природы, жизнь животных. Видео- и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен, звучания музыкальных инструментов. Иллюстрированный материал, отображающий эмоциональный, бытовой, социальный опыт детей. Иллюстрированный материал с изображением различных музыкальных инструментов и игрушек, которые учащиеся используют в свих играх-занятиях. Детские музыкальные инструменты: барабан, бубен, ксилофон, погремушки, трещотки. Игрушки. Мячи разной величины Полифункциональное игровое оборудование: игровая дорожка, ребристая доска, сенсорная тропа. Компьютер. 6. Календарно – тематический план 1 четверть (8ч) 1 Диагностические задания, беседа, наблюдение Диагностический пакет, картинки, игрушки, иллюстрации Выявление уровня актуального психического развития с целью создания оптимальных условий обучения Ознакомительно-ориентировочные действия в музыкальной предметно-развивающей среде 2 Знакомство с музыкальными игрушками Музыкальные игрушки барабан, дудочка, гармошка Расширение умения пользоваться сенсорными эталонами, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 3 Игры с музыкальными игрушками Музыкальные игрушки барабан, дудочка, гармошка Расширение умения пользоваться сенсорными эталонами, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 4 Игры с музыкальными игрушками Музыкальные игрушки барабан, дудочка, гармошка Расширение умения пользоваться сенсорными эталонами, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности Слушание и пение 5 Пропевание попевок с различной интонационной, динамической окрашенностью (громче-тише) Аудиозаписи детских песенок и попевок, компьютер Совершенствование сенсорных эталонов, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 6 Музыкальные упражнения, в которых пропеваются имена детей Аудиозаписи с различными мелодиями, компьютер Совершенствование сенсорных эталонов, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 7 Слушание звучания музыкальных инструментов Аудиозаписи со звучанием музыкальных инструментов, компьютер Расширение представлений о музыкальных инструментах, умения пользоваться сенсорными эталонами. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 8 Игры и упражнения на привлечение внимания детей к музыкальным звукам, пению Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Совершенствование сенсорных эталонов, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 2 четверть (7 ч) Музыкально-ритмические движения 1 Упражнения на выполнение детьми простейших движений, сопровождаемых подпеванием, «звучащими» жестами Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 2 Упражнения на выполнение детьми простейших движений, сопровождаемых подпеванием, «звучащими» жестами Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 3 Упражнения на выполнение детьми простейших движений, сопровождаемых действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 4 Упражнения на выполнение детьми простейших движений, сопровождаемых действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности Игра на музыкальных инструментах 5 Знакомство с музыкальными инструментами Музыкальные игрушки, аудиозаписи и видеозаписи звучания музыкальных инструментов, компьютер Расширение умения пользоваться сенсорными эталонами, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 6 Знакомство с музыкальными инструментами Музыкальные игрушки, аудиозаписи и видеозаписи звучания музыкальных инструментов, компьютер Расширение умения пользоваться сенсорными эталонами, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 7 Игры с музыкальными игрушками, сопровождаемые пением, мимическими движениями Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Развитие сенсорных операций, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 3 четверть (8 ч) Слушание и пение 1 Игровые упражнения на формирование способности различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты бубен, барабан, гармошка Развитие восприятия средств музыкальной выразительности, развитие слухового внимания коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 2 Игровые упражнения на формирование способности различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты бубен, барабан, гармошка Развитие восприятия средств музыкальной выразительности, развитие слухового внимания коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 3 Музыкальные упражнения, в которых пропеваются имена детей Аудиозаписи с различными мелодиями, компьютер Совершенствование сенсорных эталонов, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 4 Пропевание попевок с различной интонационной, динамической окрашенностью (громче-тише) Аудиозаписи детских песенок и попевок, компьютер Совершенствование сенсорных эталонов, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности Музыкально-ритмические движения 5 Упражнения на выполнение детьми простейших движений, сопровождаемых подпеванием, «звучащими» жестами Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 6 Упражнения на выполнение детьми простейших движений, сопровождаемых действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 7 Упражнения на выполнение детьми простейших движений, сопровождаемых действиями с простейшими ударными и шумовыми инструментами Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 8 Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни и действиям с игрушкой Игрушки, аудиозаписи детских песенок Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 4 четверть (7 ч) Слушание и пение 1 Слушание звучания музыкальных инструментов Аудиозаписи со звучанием музыкальных инструментов, компьютер Расширение представлений о музыкальных инструментах, умения пользоваться сенсорными эталонами. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 2 Игры и упражнения на привлечение внимания детей к музыкальным звукам, пению Музыкальные игрушки, аудиозаписи звучания музыкальных инструментов, детских песенок, компьютер Совершенствование сенсорных эталонов, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности Музыкально-ритмические движения 3 Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни и действиям с игрушкой Игрушки, аудиозаписи детских песенок Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 4 Выполнение простейших движений в соответствии с характером музыки: быстро, медленно Аудиозаписи с различными мелодиями, компьютер Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур. Коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности Игра на музыкальных инструментах 5 Знакомство и игры с самодельными музыкальными инструментами Ложки, трещотки, баночки с сыпучими материалами, колокольчики. Аудиозаписи с различными мелодиями, компьютер Расширение умения пользоваться сенсорными эталонами, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 6 Знакомство и игры с самодельными музыкальными инструментами Ложки, трещотки, баночки с сыпучими материалами, колокольчики. Аудиозаписи с различными мелодиями, компьютер Расширение умения пользоваться сенсорными эталонами, коррекция эмоционально-волевой и познавательной деятельности 7 Диагностические задания, беседа, наблюдение Диагностический пакет, картинки, игрушки, иллюстрации Контроль динамики психического развития с целью создания оптимальных условий обучения Искать Лист изменений в учебной программе.
|