Тематический план туристической деятельности
Возраст
|
Тема
прогулки-похода
|
Задачи
|
Взаимодействие с родителями
Практический результат
|
Осень
Тема сезонного проекта «Вперед, в поход!»
|
5-6 лет
|
«Кто сказал, что осень грустная пора»
|
Предварительная проверка возможностей детей. Формировать интерес к осенней природе.
Формировать чувство осторожности и основы безопасности. Дать детям понятия о туризме, о простейшем типе костров. Учить правильно, складывать рюкзак. Воспитывать интерес к занятиям туризмом.
|
Памятки «Осторожно,
дорога!», «Минутки безопасности»
Помочь родителям
увидеть
актуальность,
необходимость и
возможность
проведения
профилактической
работы с детьми по
профилактике
дорожно-
транспортного
травматизма.
|
6-7 лет
|
«Ребята – туристята»
|
Формировать у детей чувство осторожности и основы безопасности. Совершенствовать у дошкольников ловкость, выносливость. Закрепить у детей навык укладывания костра в колодец, азы экологических знаний в ходе соревнований осенних признаков. Прививать любовь к родному краю. Воспитывать смелость, выдержку, интерес к занятию туризмом.
|
Зима
«В здоровом теле, здоровый дух!»
|
5-6 лет
|
«Мы туристы»
|
Формировать у детей чувство осторожности и основы безопасности. Познакомить детей с компасом и научить обращаться с ним. Воспитывать смелость, выдержку, интерес к занятиям туризмом.
|
Буклеты «Игры на кухне и во дворе» - рекомендации по организации досуга в домашних условиях
|
6-7 лет
|
Исследователи
|
Формировать у детей чувство осторожности и основы безопасности. Совершенствовать у дошкольников ловкость и выносливость. Закрепить у детей навык выкладывания «таежного» костра. Продолжать знакомить детей с топографическими знаками, определять по компасу стороны горизонта.
Воспитывать смелость, выдержку, интерес к занятиям туризмом.
|
Весна
«Экология и здоровье»
|
5-6 лет
|
За здоровьем к природе
|
Формировать у детей чувство осторожности и основы безопасности. Познакомить детей с простейшими туристическими знаками и лекарственными растениями. Закрепить у детей навык выкладывание костра «колодец». Воспитывать смелость, выдержку, интерес к занятиям туризмом.
|
Родительский практикум
Дать возможность родителям поделиться семейным опытом по фитолечению
|
6-7 лет
|
В гостях у Робинзона
|
Формировать у детей чувство осторожности и основы безопасности. Познакомить детей с правилами личной гигиены и предотвращением возможностей опасности в лесу.
Закрепить у детей навык работать с простейшими схемами, планами, отражающими реальное пространство (назначение карты, виды карт: общегеографическая, топографическая, простейшие топографические знаки, нахождение на карте, условные запрещающие и разрешающие знаки).
Совершенствовать у дошкольников ловкость, выносливость. Воспитывать смелость, выдержку, интерес к занятиям туризмом.
|
Лето
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
|
5-6 лет
|
«Ребята – туристята опять идут в поход»
|
Формировать у детей чувство осторожности и основы безопасности. Познакомить детей с правилами оказания первой помощи при порезе, укусе насекомых. Закрепить у детей умение пользоваться компасом. Воспитывать интерес к занятиям туризмом.
|
Памятки «Осторожно-солнце» - рекомендации для родителей о значении головных уборов летом
|
6-7 лет
|
«Ребята – туристята шагают с рюкзаком»
|
Формировать у детей чувство осторожности и основы безопасности. Совершенствовать двигательные
умения и навыки, осознанное
самостоятельное пользование
определенным объемом экологических
знаний и умений (в лесу) при выполнении трудных двигательных заданий во время туристических прогулок. Закрепить знания детей пользования простейшими топографическими знаками и картами. Совершенствовать у дошкольников ловкость, выносливость, воспитывать смелость, выдержку.
|
Содержание Блока II. «Здоровая семья – здоровый дошкольник»
Основой блока II «Здоровая семья – здоровый дошкольник» является построение единой системы взаимодействия ДОУ и семьи по формированию у дошкольников первоначальных навыков здорового образа жизни, через вовлечение родителей в мероприятия с туристической направленностью.
Задачи:
Повышение педагогической компетенции родителей по формированию у дошкольников представления о себе и о здоровом образе жизни посредством организации туристических прогулок.
Пропаганда здорового образа жизни на личном примере.
Совместная деятельность педагогов с семьей строится по следующим основным направлениям, определяющие содержание, организацию и методику сотрудничества:
единство в достижении цели воспитания здорового ребенка;
повышение родительской компетентности в организации с дошкольниками туристических прогулок;
обучение родителей конкретными методами и приемами, направленными на формирование у дошкольников первых туристических навыков;
ознакомление родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в дошкольном образовательном учреждении, обучение методам оздоровления в природных условиях.
Содержание Блока III. Мониторинг эффективности реализации программы
Основой III блока является система педагогического обследования.
Педагогическое обследование проводится с целью отслеживания эффективности реализации программы «Юный турист».
Проводимый мониторинг – это выявление знаний, простейших туристических умений и навыков, двигательных способностей детей и потребности к здоровому образу жизни.
Выделяются следующие области педагогического обследования:
Физическая подготовленность старших дошкольников.
Основы туристической подготовки дошкольников.
Основы безопасности жизнедеятельности.
Участие родителей и детей в мероприятиях по воспитанию здорового ребёнка.
Основными методами педагогического обследования является наблюдение, беседа, выполнение тестовых заданий, анкетирование.
Результаты педагогического обследования представляются в виде трёхуровневой шкалы: низкий, средний, высокий.
Низкий уровень – представляет собой тот факт, когда ребёнок не всегда справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью взрослого.
Средний уровень – выполняет задание с небольшой помощью взрослого.
Высокий уровень – ребёнок самостоятельно выполняет предложенное задание.
Мониторинг эффективности реализации программы «Юный турист» проводится 2 раза в год: на начало учебного года с целью выявления уровня знаний детей, простейших туристических умений и навыков, на конец учебного года, с целью сравнения полученного и желаемого результатов. (приложение 3).
Показатели подготовленности детей 5 -7 лет к туристической прогулке
Показатели развития
|
Уровни
|
Низкий уровень
|
Средний уровень
|
Высокий уровень
|
Физическая подготовленность старших дошкольников (приложение 4)
|
Овладение дошкольником разнообразными видами ходьбы и применение их в зависимости от условий
|
С помощью взрослого ребёнок движется по тропинке, применяя рациональную технику ходьбы по травяным, земляным склонам, ходьба, преодолевая подъёмы и спуски
|
По словесному указанию взрослого ребёнок движется по тропинке, применяя рациональную технику ходьбы по травяным, земляным склонам, ходьбы, преодолевая подъёмы и спуски
|
Ребёнок технически грамотно преодолевает разнообразные сложные препятствия (ручей, бревно, кусты, склон), применяет приёмы страховки, соблюдая элементарные приёмы безопасности
|
Овладение дошкольником техникой выполнения прыжков, метания и подлезания под предметы
|
Не владеет техникой выполнения разных видов прыжков (с места, в длину, высоту), метания (вдаль, в цель) и подлезание под предметы
|
По рекомендациям взрослого ребёнок выполняет правильно все виды прыжков (с места, в длину, высоту), метания (вдаль, в цель) и подлезание под предметы
|
Самостоятельно, точно и уверенно выполняет все виды прыжков (с места, в длину, в высоту), метания (вдаль, цель) и подлезание под предметы
|
Основы туристической подготовки дошкольников (приложение 5)
|
Формирование умения организовывать и проводить подвижные игры на туристические темы
|
Ребёнок не проявляет инициативы в организации и проведении игр на туристическую тематику
|
С помощью взрослого ребёнок организует и проводит игры на туристическую тематику
|
Ребёнок охотно и активно включается в игру. Самостоятельно организует игру на туристическую тематику
|
Формирование у дошкольников умения ориентироваться в лесу с помощью туристических атрибутов (маршрутные схемы, карты, планы) по расположению природных объектов
|
Ребёнок испытывает затруднения в ориентировке в лесу, с помощью маршрутной схемы, карты, планы по расположению природных объектов (солнце, муравейник, деревья)
|
Ребёнок с небольшой помощью взрослого ориентируется в лесу по маршрутной карте, плану, схеме и по расположению природных объектов (солнце, муравейник, деревья)
|
Ребёнок самостоятельно ориентируется по маршрутной карте, компасу и солнцу
|
Овладение умением правильно укладывать рюкзак
|
Укладывает с помощью взрослого рюкзак
|
Ребёнок укладывает рюкзак по словесному указанию взрослого
|
Ребёнок самостоятельно укладывает рюкзак
|
Овладение словами – предметами на туристическую тематику
|
Ребёнок с помощью взрослого называет слова на туристическую тематику
|
Ребёнок самостоятельно называет слова на туристическую тематику, но затрудняется раскрыть их смысловое значение
|
Ребёнок самостоятельно называет слова – предметы на туристическую тематику и объясняет их значение
|
Овладение дошкольником навыков укладке сушняка для костра
|
Ребёнок с помощью взрослого укладывает сушняк для костра. Затрудняется в названии видов костров (колодец, шалаш, таёжный и т.д.)
|
Ребёнок затрудняется уложить сушняк для костра. Называет виды костров (колодец, шалаш, таёжный и т.д.)
|
Ребёнок правильно укладывает сушняк для костра. Называет виды костров (колодец, шалаш, таёжный и т. д.)
|
Формирование у ребёнка стремления к познанию окружающей природы
|
Ребёнок не проявляет интереса к исследованию, к установлению причинно – следственных связей, нелюбознателен
|
Ребёнок задаёт вопросы только в диалоге с взрослым. Устанавливает причинно – следственные связи, экспериментирует в условиях деятельности, возникающей по инициативе взрослого и детей
|
Ребёнок активно задаёт вопросы, предлагает свои ответы, дискутирует с взрослыми. С удовольствием с взрослыми, с удовольствием экспериментирует с природными материалами. Умеет самостоятельно выстраивать гипотезу. Устанавливать причинно – следственные связи между различными природными
явлениями
|
Формирование основ безопасной жизнедеятельности (приложение 6)
|
Овладение простейшими способами оказания первой помощи себе и сверстникам
|
Ребёнок не знаком с способами оказания первой помощи себе и другим при ушибе, порезе и ожоге
|
Ребёнок имеет представление о простых способах оказания первой помощи себе и сверстнику при ушибах, порезах и укусах насекомых
|
Ребёнок оказывает первую помощь себе и сверстнику при ушибах, порезах и укусах насекомых
|
Овладение ребёнком основных навыков личной гигиены
|
При напоминании взрослого ребёнок неохотно выполняет основные гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук, соблюдение опрятности внешнего вида, пользование носовым платком)
|
При напоминании взрослого ребёнок выполняет основные гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук, соблюдение опрятности внешнего вида, пользование носовым платком, уход за глазами)
|
Ребёнок самостоятельно, без напоминания выполняет основные гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук, соблюдение опрятности внешнего вида, пользование носовым платком)
|
Формирование у дошкольника умения проявлять заботу о чистоте окружающей среды
|
Ребёнок проявляет интерес к бережному отношению к природе только после рекомендаций взрослого. Проявляет эмоционально – отрицательное отношение к объектам природы
|
Ребёнок при напоминании взрослого бережно относится к окружающей природе и поддерживает чистоту во время движения по маршруту
|
Ребёнок понимает необходимость осторожного обращения с растениям, животными, водой, огнём и т. д. Поддерживает чистоту во время движения по маршруту
|
Участие родителей и детей в мероприятиях по воспитанию здорового ребёнка
|
Активность родителей и детей в туристических прогулках
|
Не посещают мероприятия с туристической направленностью
|
Не всегда в системе посещают мероприятия с туристической направленностью
|
Активное участие родителей и детей в мероприятиях туристической направленностью
|
Положительное отношение к организации туристических прогулок с дошкольниками
|
Определяется по результатам анкетирования
|
Определяется по результатам анкетирования
|
Определяется по результатам анкетирования
|
Список литературы
Алиева Т. И., Арнаутова Е. П., Протасова Е. Ю. Безопасность на улице: Программно-методическое пособие.- М: Карапуз, 1999.
Арнаутова Е. П. Педагог и семья. - М.: Карапуз 2001.
Бочарова Н. И. Туристические прогулки в детском саду, - Москва, 2004.
Департамент образования пермской области: Здоровейка в гостях у малышей -Пермь 2005.
Зайцев Г. Уроки Айболита. - Санкт - Петербург, 1999.
Зайцев Г. Уроки Мойдодыра.- Санкт - Петербург, 1994.
Крапивник В., Усвицкий Будь сильным здоровым. - Москва, 1991.
Рунова М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. - М.: Мозаика - Синтез, 2000.
Поломис К. Дети на отдыхе. - Москва, 1995.
Рыжова Н. А. Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Карапуз, 2001.
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. - Москва, 1986
Приложение 2
|
Скачать 236.69 Kb.