8сын Курс физика «PhysicsinEnglish»на английском. Программа факультативного курса по физике Physics in English
 Скачать 47.91 Kb.
|
|
Программа факультативного курса по физике «Physics in English» для 8 класса Составители: учителя физики школы-гимназии №17 г. Актобе Макарова Е.Г., Тагибергенова Р.Ж. Explanatory note In a rapidly changing world and increasing information flows, fundamental subject knowledge is an obligatory, but not sufficient, goal of education. Students should not just master the amount of knowledge, skills and skills. It is much more important and more difficult to instill in students the ability to independently extract, analyze, structure and use information effectively for maximum realization and useful participation in the life of society. To solve the tasks set, the following is necessary: to transform the content of education from a knowledge-centric to a competent, result-oriented; strengthen language and information training of students. In this connection, it seems that the transition to the teaching of subjects (both individual and whole cycles) in English - the language of international communication - is necessary and appropriate to the requirements of the time, reasonable and absolutely logical. Such an approach is rational, first of all, apparently for the objects of the natural cycle, because they use the sign system and a huge number of words that do not have special translation in Latin. Physics studies the most common properties and laws of the motion of matter, it plays a leading role in modern natural science. This is due to the fact that physical laws, theories and methods of investigation are of decisive importance for all natural sciences. Physics is the scientific basis of modern technology. The interdisciplinary role of the subject is also of great importance, especially taking into account the effect of the symbiosis of the humanities and natural-mathematical sciences observed in the last decade. This course is intended for students of 8 classes of general education schools. The proposed program of the course of physics is compiled in accordance with the mandatory minimum content of secondary (full) general education, meets the requirements for the level of training graduates. The aim of the course is to form the basis of the scientific world outlook for students through the use of the English language, cognitive interests, intellectual and creative abilities, critical thinking based on knowledge and skills obtained in the study of natural phenomena, familiarity with the basic laws of physics, their application in technology and everyday life. Course Objectives: To form the skills of translation, reading using basic strategies, speaking, listening and writing, to talk about the practical work done in English, to understand the instructions, both printed and through listening, to make short reports about the course of your own experiment; To form skills of independent, individual, pair and group work. Principles of the course. The content of the course is purposefully built taking into account the following principles: Parallelism. The study of the main sections is carried out in parallel at the lessons of physics with the advanced passing of the material in the native language. Uniqueness. Uniqueness is necessary in the selection of linguistic units, without which it is impossible to describe physical processes. Pragmatic. Directed training on a homogeneous contingent of students in accordance with their communication needs in the field of physics. Visibility. All discussed processes and concepts are demonstrated with the help of instruments or visual aids. Criteria for selecting the lesson material • Multimodality and variety of materials (real objects, diagrams or models, oral explanation of the teacher, etc.); • The amount of material; • Visibility; • Knowledge of subject vocabulary and terminology by students; • Accessibility of the material for perception. Methodical recommendations for lesson planning. To implement the goals and objectives of this course, it is proposed to use the method of language-based integrated learning (CLIL). The CLIL lesson includes the following components: Content is the knowledge, skills, and skills of the subject area that are progressing. Сommunicаtion (communication) - the use of foreign language in training, with emphasis on its use. Cognition is the development of cognitive and cognitive abilities that form a general representation (concrete or abstract). Cultural (cultural knowledge) is the provision of oneself as a part of culture, as well as the awareness of the existence of alternative cultures. When planning a lesson, the following points should be considered: • The CLIL lesson is not a foreign language lesson, but a substantive lesson in a foreign language. • Auditing is one of the most important types of speech activity when learning the language. • Reading is the main kind of speech activity, reading materials should make sense. • Speaking is a type of activity in which it is necessary to focus on clarity of presentation, simplicity and fluency, while grammar fades into the background. • Writing - an activity through which lexical and grammatical skills develop. • The lesson should be based on texts (printed, or audio recording). • The language components of the lesson depend on the subject. • Lexical material is more important than grammatical. • The tasks set in the lesson depend on the student's level of preparation. The structure of the lesson. The lesson is organized according to a four-stage scheme: 1. Text processing. 2. Awareness and organization of acquired knowledge. 3. Language understanding of the text. 4. Zaaniya for students. Tasks for students depend on the level of students' preparation, on the tasks of instruction, and on the preferences of students. A sample list of tasks: draw up a chart, table, map, etc. fill in the table find specific information find the match place the paragraphs in the correct order define the procedure fill in the blanks in the text problem posing: question-answer, term-definition, part-whole tasks to search for specific information games in which you have to guess the words write questions on the text oral presentation of the work. Expected results: Students should know: - categories of scientific knowledge (phenomena and facts, concepts, laws, theoretical conclusions); - methods of scientific cognition (observation, experiment, construction of hypotheses and models, derivation of consequences and their verification); - concepts, quantities, laws provided for in program material, in English; - the main values of the lexical units studied; - features of the structure of simple and complex sentences. Students should be able to: - use the methods of scientific investigation of natural phenomena, establish relationships between physical quantities, explain the results obtained and draw conclusions; - apply theoretical knowledge in solving life problems in various fields of activity; - describe and explain physical phenomena; - draw conclusions from the listened material with contextual prompts; - to formulate simple questions based on the material heard; - convey the main idea of the text; - to anticipate the content of the text with the help of headings, photographs, keywords, excerpts on a familiar topic; - ask simple and complex questions for obtaining specific information and responding to them; - interact with students (in pairs, in a group) to complete assignments; - fill out tables, diagrams, schemes, questionnaires, forms; - make notes on the text in accordance with the communicative task. Course Content Heat phenomena (6 h.) Motion of atoms and molecules. Temperature and internal energy. Heat transfer. Application of heat transfer. Specific heat capacity. Heat of combustion. Heat exchange. States of matter (4 h.) Melting and freezing. Evaporation and condensation. Graphical analysis. Humidity. Thermodynamics (4 h.) First law of thermodynamics. Heat engines. Efficiency of heat engine. Ecology and energy. Electrostatics (5 h.) Electric charge. Conservation of electric charge. Coulomb’s law. Electric field. Electric potential. Potential difference. Capacitance and capacitors. Electric current (6 h.) Electric current. Electric circuit. Voltage. Electrical resistance. Resistivity. Parallel and series connections of resistors. Electrical energy and power. Electromagnetism (2 h.) Magnetic field. Electric motors. Electricity production. Optics (6 h.) Lunar and solar eclipse. Reflection. Refraction. Converging lens. Diverging lens. Human eye and optical devices. Түсінік хат Әлемнің көз ілестірмей шапшаң дамуы мен ақпараттар ағынының көбеюі жағдайында пәннің негіздерімен қаруланған білім міндетті болып табылғанымен, білімге қойылатын мақсат жеткіліксіз. Оқушылар білім, шеберлік және дағды жиынтығын жәй ғана меңгеріп қоймауы керек. Білімді өз бетінше іздеп табу, оны талдау, құрылымдау және осы ақпараттың қоғам өміріндегі орнының пайдалы жағы мен оны неғұрлым максималды түрде жүзеге асыра білу шеберліктерін тиімді пайдалануды оқушылардың бойына сіңіру анағұрлым маңыздырақ және қиынырақ. Алға қойған міндеттердің шешімін табу үшін: нақты нәтижеге бағыттайтын білім мазмұнын білімді шоғырландырудан жетік талқылауға ауыстыру қажет; оқушылардың тілдік және ақпараттық дайындықтарын күшейту керек. Осы орайда, халықаралық қатынас тілі - ағылшын тілінде пәндерді (жеке пәндермен қоса, тұтастай циклдағы пәндер) оқытуға ауыстыру заман талабына сай қажетті, дұрыс және ойға қонымды шешім болып табылады. Ең алдымен, байқағанымыздай, жаратылыстану пәндерінің циклінен бастаған орынды, өйткені оларда таңбалық белгілер жүйесі қолданылады және латын тілінен арнайы аударуды қажет етпейтін терминдердің саны өте көп. Физика материяның көптеген ортақ қасиеттері мен қозғалыс заңдарын зерттейді, ол заманауи жаратылыстану ғылымдарының арасында жетекші роль атқарады. Ол физикалық заңдардың, теориялардың және зерттеу әдістерінің барлық жаратылыстану ғылымдары үшін шешуші роль атқаратындығымен дәлелденеді. Физика – заманауи техниканың ғылыми негізі. Сонымен қатар, пәннің пәнаралық ролінің үлкен маңызы бар, әсіресе соңғы онжылдықта байқалған гуманитарлық және жаратылыстану-математика ғылымдарының симбиоздық әсерін назарға алатын болсақ. Аталып отырған курс жалпы білім беретін мектептің 8-сынып оқушыларына арналған. Ұсынылып отырған бағдарлама орта (толық) жалпы білім мазмұнының міндетті минимумына сәйкес құрылған, түлектер дайындығының деңгейіне қойылатын талаптарға сай. Курстың оқыту мақсаты ағылшын тілін қолдану арқылы оқушылардың бойында ғылым негізін тануды, танымдық қызығушылықтарын, интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін, табиғи құбылыстарды зерттеу, физиканың негізгі заңдарымен танысу, олардың техникада және күнделікті тұрмыста қолданылуымен танысу барысында алған біліктері мен іскерліктері негізінде сыни көзқараспен ойлау дағдыларын қалыптастыру болып табылады. Курстың міндеттері: айтудың, тыңдаудың және жазудың негізгі стратегияларын пайдалана отырып аудару, оқу дағдыларын, жасалған тәжірибелік жұмыстар бойынша ағылшын тілінде әңгімелесу, жазылған нұсқаулықтармен қоса, айтылған нұсқаулықтарды тыңдай отырып түсіне білу, өз экспериментінің барысы туралы қысқаша түрде хабарлап отыру дағдыларын қалыптастыру; өз бетінше, дербес, жұппен және топпен жұмыс жасай білу дағдыларын қалыптастыру. Курс құрылымының принциптері. Курс мазмұны төменде көрсетілген принциптерді есепке ала отырып мақсатты түрде құрылған: Параллельділік. Негізгі тарауларды оқу физика сабағымен қатар материалды ана тілінде бұрынырақ өтумен жүргізіледі. Бір мағыналылық. Бір мағыналылық физикалық процестерді сипаттау онсыз мүмкін болмайтын тілдік бірліктерді таңдау барысында қажет. Прагматтылылық. Физиканы зерттеу саласында оқушылардың коммуникативтік қажеттіліктеріне сәйкес бағытталған оқушылардың біріңғай контингентіне қатысты оқыту жүйесі. Көрнекілік. Барлық талданатын процестер мен ұғымдар аспаптар мен көрнекілік құралдарының көмегімен көрсетіледі. Сабақ материалын таңдау критерийлері. • Кішігірім модальдық және материалдың сан түрлілігі (шынайы заттар, сызбалар мен модельдер, мұғалімнің ауызша түсіндіруі және т.с.с.); • Материал көлемі; • Көрнекі құралдар; • Оқушылардың пәндік лексика мен терминдерді меңгеруі; • Материалдың қабылдау үшін түсінікті болуы. Сабақты жоспарлауға арналған әдістемелік ұсыныстар. Осы курстың мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру үшін пәндік-тілдік интеграциялап оқыту әдісін қолданған жөн (CLIL). CLIL әдістемесі бойынша жүргізілетін сабақ өз алдына келесі компоненттерден тұрады: Сontеnt (мазмұны) – алға қарай дамып отыратын пәндік сала бойынша біліктілік, іскерлік, дағды. Сommunicаtion (әңгімелесу, араласу) – оқу барысында шет тілін пайдалану, бұл жағдайда оның қолданылуына назар басымдырақ болады. Сognition (ойлау қабілеттері) – жалпы көзқарасты (нақты немесе абстракталы) қалыптастыратын танымдық және ойлау қабілеттерінің дамуы. Сulturе (мәдени біліктері) – өзін мәдениеттің бір бөлігі етіп сезіну, ал басқаша жағдайда баламалы мәдениеттің бар екенін ұғыну. Сабақты жоспарлау барысында келесі бөліктерді міндетті түрде ескерген жөн: CLIL сабағы ол шет тілінің сабағы емес, шет тілінде өтетін пәндік сабақ. Тыңдау – тілді үйрету барысындағы сөйлей құралының маңызды түрлерінің бірі. Оқу – сөйлеу құралының негізгі түрі, оқуға арналған материалдың мағынасы болуы шарт. Айту – мазмұндаудың анық, қарапайым және шапшаң болуына көңіл аударуды қажет ететін құралдың бір түрі, бұл жағдайда грамматикаға баса назар аударылмайды. Жазу – оқушылардың лексикалық және грамматикалық дағдыларын дамытатын құрал. Сабақ мәтіндерге негізделуі қажет (баспа немесе аудио жазба). Сабақтың тілдік компоненттері оқу пәніне байланысты болады. Лексикалық материал грамматикалық материалға қарағанда маңыздырақ болады. Сабақтың алға қойған міндеттері оқушының дайындық деңгейіне байланысты болады. Сабақ құрылымы. Сабақ төрт сатылы сызба бойынша ұйымдастырылады: 1. Мәтінді өңдеу. 2. Алған білімдерін сезіне білу және ұйымдастыру. 3. Мәтіннің тілін түсіну. 4. Оқушыларға тапсырма беру. Оқушыларға арналған тапсырмалар олардың дайындық деңгейіне, оқыту міндеттеріне байланысты болады, сонымен қатар оқушылардың қалауы да ескеріледі. Тапсырмалар жобасының тізімі: диаграмма, кесте, карта және т.с.с. құрыңдар. кестені толтыр нақты ақпаратты тап сәйкестігін тап азат жолдарды дұрыс ретте орналастыр іс-әрекет ретін анықта мәтіндегі бос орындарды толтыр мәселе қою: сұрақ - жауап, термин- анықтама, бөлік - бүтін нақты ақпаратты табуға арналған тапсырмалар тиісті сөзді табуға арналған ойындар мәтін бойынша сұрақ құрыңдар жұмысты ауызша таныстыру Күтілетін нәтижелер: Оқушылар білуі тиіс: - ғылыми білім категорияларын (құбылыстар мен фактілер, ұғымдар, заңдар, теориялық қорытындылар); - ғылыми тану әдістері (бақылау, эксперимент, гипотеза мен модельдер құру, жүргізілген зерттеудің қорытындысы және оны тексеру); - бағдарламалық материалмен қарастырылған ағылшын тіліндегі ұғымдар, шамалар, заңдар; - оқыған лексикалық бірліктердің негізгі шамалары; - жәй және күрделі сөйлемдер құрылымының ерекшеліктері. Оқушылар қолдана білуі керек: - табиғат құбылыстарын зерттеуде ғылыми әдістерді пайдалана білуді, физикалық шамалар арасындағы тәуелділікті анықтай білуді, алынған нәтижені түсіндіруді және қорытынды жасауды; - қызметтің түрлі салаларында өмірлік маңызы бар міндеттерді шешу кезінде алған теориялық білімдерін қолдануды; - физикалық құбылыстарды сипаттау мен түсіндіруді; - тыңдаған материалға контекст көмегімен қорытынды жасауды; - тыңдаған материал негізінде қарапйым сұрақтар қоюды; - мәтіннің негізгі идеясын айқындап беруді; - тақырып, фото сурет, кілттік сөздер, таныс тақырыптан алынған үзінділердің көмегімен мәтіннің мазмұнын табуды; - нақты ақпарат алу үшін қарапайым және күрделі сұрақтар қоюды және оларға жауап беруді; - тапсырмаларды орындау үшін оқушылармен қарым- қатынаста болуды (жұппен, топпен); - кестелерді, диаграммаларды, сызбаларды, анкеталарды, үлгілерді толтыруды; - коммуникативті міндеттерге сәйкес мәтін бойынша белгілер жасап қоюды білулері тиіс. Содержание курса Heat phenomena (6 h.) Motion of atoms and molecules. Temperature and internal energy. Heat transfer. Application of heat transfer. Specific heat capacity. Heat of combustion. Heat exchange. States of matter (4 h.) Melting and freezing. Evaporation and condensation. Graphical analysis. Humidity. Thermodynamics (4 h.) First law of thermodynamics. Heat engines. Efficiency of heat engine. Ecology and energy. Electrostatics (5 h.) Electric charge. Conservation of electric charge. Coulomb’s law. Electric field. Electric potential. Potential difference. Capacitance and capacitors. Electric current (6 h.) Electric current. Electric circuit. Voltage. Electrical resistance. Resistivity. Parallel and series connections of resistors. Electrical energy and power. Electromagnetism (2 h.) Magnetic field. Electric motors. Electricity production. Optics (6 h.) Lunar and solar eclipse. Reflection. Refraction. Converging lens. Diverging lens. Human eye and optical devices. The curriculum-thematic plan of the course Учебно-тематический план курса
Sources for the teacher Источники для учителя Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. – Алматы: Казахский университет международных отношений и мировых языков, 2010. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Новый Казахстан в новом мире» (Астана, 28 февраля 2007 года). Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы // Издание официальное. – Астана, 2010. Дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы. Утвержден совместным приказом и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 ноября 2015 года № 622, Министра культуры и спорта Республики Казахстан от 9 ноября 2015 года № 344 и Министра по инвестициям и развитию Республики Казахстан от 13 ноября 2015 года № 1066. Интегрированное обучение английскому языку и учебным предметам ЕМЦ (информатика, физика, химия, биология, естествознание). Учебно-методическое пособие. – Астана: НАО имени И.Алтынсарина, 2016. – 111 с. Ирсалиев С.А., Карабасова Л.Ч., Мухаметжанова А.З. и др. Организация обучения на трех языках: международный опыт и рекомендации для Казахстана.- АО «Информационно-аналитический центр», Астана, 2017. Лалетина, Т. А. Интегрированный подход и использование предметно-языковой интеграции при обучении иностранному языку /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://elib.sfu-kras.ru/bitstream/2311/8574/1/3_Laletina_T%5B1%5D.A.pdf. Лаптева, Т. Г. Некоторые аспекты использования методики CLIL при обучении иностранным языкам.- Интерэкспо ГЕО-Сибирь-2012 : VIII Междунар. науч. конгр., 10-20 апр. 2012 г., Новосибирск : Междунар. науч. конф. «Геопространство в социальном и экономическом дискурсе»: сб. материалов в 2 т. – Новосибирск : СГГА, 2012. – Т. 1. – С. 231–233. Локтюшина Е. А. Иностранный язык в профессиональной деятельности современного специалиста: проблемы языкового образования. Волгоград: Перемена, 2012. 176 с. Мартынова М.В. Интегрированное обучение. Педагогические технологии. типы и формы интегрированных уроков. Методические рекомендации. http://ido.tsu.ru/ss/?unit=199 Нуракаева Л.Т.,Шегенова З.К. Методические рекомендации учителям по использованию метода предметно-интегрированного обучения (CLIL).-Астана. - 2013. Предметно-языковое интегрированное обучение [Электронный ресурс]. URL: http://www.britishcouncil.org/europe/our-workin-europe/content-and-language-integrated-learning-clil. Что такое CLIL? [Электронный ресурс]. URL: https://sites.google.com/a/xtec.cat/clil-principles/what-is-clil) Bridges, D., &Sagintayeva, A. Introduction. In D. Bridges (Ed.), Educational reform and internationalisation: The case of school reform in Kazakhstan. – Cambridge: Cambridge University Press, 2014. – pp.xxii-xIii. Kruzhkova, Y., &Fiersova, Y. About realization of the politics of polylingual education implementation in the Republic of Kazakhstan, 2009.http://www.rusnauka.com/17_APSN_2009/Pedagogica/47819.doc.htm8. (дата обращения: 01.07.2015 г.). Smagulova, J. Language policies of kazakhization and their influence on language attitudes and use // The International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. – 2008. – №11(3-4). –pp. 440-475. Sources for the students Источники для учащихся Karabatyrov A., Baieshov A., Duiseyev Y. and others Physics. Grade 8.- Almaty: Aстана-кітап, 2017. Bazarov Y., Mirzakhmedov A., Tussyubzhanov A. Terminology.- Almaty: Aстана-кітап, 2017. Bryan Milner Core Physics, -Cambridge University press, 2017. Дубровин М.И. Рассказы в картинках на английском языке.- Москва, Государственное учебно-педагогическое издательство,1961. https://phet.colorado.edu http://englishon-line.ru | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||