Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-культурной направленности Интернациональный клуб. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая. Программа Интернациональный клуб
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
2 Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования». Пояснительная записка. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Интернациональный клуб» относится к социально-культурной направленности, поскольку ориентирована на социально-культурное развитие учащихся в процессе общения на иностранном языке. Она основана на принципах последовательности, наглядности, целесообразности и тесной связи с жизнью. Изучение иностранного языка дает учащимся возможность овладевать средствами восприятия и выражения мыслей о предметах, явлениях, их связях и отношениях посредством нового для них языка, который выступает в двух формах: устной и письменной. Настоящая программа составлена с учетом основных нормативных документов. Актуальность данной программы обоснована ростом запроса со стороны ученического и родительского сообществ на программы социально-культурной направленности, сопутствующие учебному предмету «Иностранный язык», изучение которого неразрывно связано с такими дисциплинами, как «Межкультурная коммуникация» и «Культурология». Знание основных законов межкультурного общения и культурно-исторических особенностей стран изучаемого языка позволяет подготовить школьников к культурному, профессиональному и личному общению с представителями иноязычной культуры. Педагогическая целесообразность объясняется формированием высокого интеллекта, духовности, а также расширением лингвистического кругозора детей в процессе межкультурной коммуникации. Ребенок получает сведения о другой стране и ее жителях, учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языков, осознает, что одна и та же мысль в разных языках выражается различными способами. Ряд специальных заданий на сравнение, обобщение, анализ, домысливание служат для достижения желаемого результата. Из опыта работы с учащимися по изучению иностранного языка стало очевидно, что высокого уровня владения речевыми умениями недостаточно для современных школьников, так как уровень умственного развития, потенциал и потребности нового поколения стали намного выше. Поэтому необходимо углубленно изучать культурологию англоговорящих стран и основы межкультурной коммуникации. Образовательная деятельность, направленная на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и познавательной, с применением современных информационно-коммуникационных технологий предполагает: • знание культуры, литературы, истории, реалий и традиций стран изучаемого языка; • знание о странах изучаемого языка в контексте развития мировой культуры; • включение школьников в диалог культур; • осознание роли родного языка и культуры в зеркале культуры другого языка; • воспитание и развитие личностных качеств, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава. Отличительные особенности программы. Программа имеет инновационный характер. В системе работы используются современные информационно- коммуникационные технологии изучения иностранного языка, а также нетрадиционные методы воспитания и развития духовно-нравственных качеств учащихся. Использование современных информационно-коммуникационных технологий приносит учащимся множество положительных эмоций, позволяет изучать культурно-исторические особенности англоговорящих стран продуктивно и живо. 3 Отличительная особенность заключается в содержании занятий. Содержание насыщенно, интересно, эмоционально и значимо для учащихся, разнообразно по видам деятельности. Занятия построены так, что знакомство с культурологическими особенностями англоговорящих стран и основами межкультурной коммуникации осуществляется путем проектно-исследовательской деятельности и выводит учащихся за рамки привычного изучения иностранного языка. Данная программа основана на возрастных особенностях учащихся: особенностях процесса познавательного развития, способа мышления, роста сознания и самосознания, перестройки памяти. В среднем и старшем школьном возрасте доминируют серьезные дела, меньше времени отводится на отдых и развлечения. В подростковом и юношеском возрасте активно идет процесс познавательного развития. У старшеклассников отмечается способность к индукции и дедукции, умение оперировать гипотезами, формируется теоретическое или словесно-логическое мышление. Наблюдается рост сознания и самосознания детей: у подростка существенно расширяется сфера осознаваемого и углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире. При этом у учащихся есть возможность не просто усвоить учебный материал, но и выразить свою точку зрения по отношению к изученному, исходя из собственных наблюдений, опыта и умения сравнивать. Адресат программы. Программа рассчитана на учащихся 11-17 лет. Изучение иностранного языка имеет выраженные возрастные особенности и механизмы осуществления. Общение со сверстниками играет значительную роль в среднем школьном возрасте. Одним из ведущих видов деятельности выступает творческая деятельность. В этом возрасте учащиеся приобретают значительный социальный опыт, начинают узнавать себя в качестве личности в ходе трудовых, эстетических и моральных общественных отношений. У них возникает яркое стремление принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно полезным. Становление социально активной позиции личности старшеклассника осуществляется в ходе его участия в общественной жизни коллектива и в каждый момент их жизни и учебы и определяется нормой установленных отношений и характером общества. На уроках иностранного языка высока степень индивидуализации общения, способов его регламентации и регулирования, тематике и направленности диалогов, прорабатываемых на его основе позиций участников коммуникации. На уроке иностранного языка подростка отличает активность мышления, направленность на решение мыслительных задач, стремление к логическому упорядочиванию и систематизации, к поиску универсальных закономерностей, к самостоятельному нахождению способов обобщения материала, к теоретическим обобщениям. В старшем школьном возрасте возникает качественно новое содержание учебной деятельности. Наряду с социальными мотивами появляются внешние узколичные, доминирующим среди которых является мотив достижения. Старшеклассник ориентируется на результат. Специфическими элементами учебной деятельности старшеклассника являются самостоятельность, креативность в решении коммуникативных задач, анализ различных речевых ситуаций и личностное самоопределение. Самая главная психологическая особенность этого возраста – это умение планировать свою дальнейшую деятельность, а также искать и находить средства для ее реализации. Подростки проявляют профессиональный интерес, творчески мыслят, занимаются самовоспитанием. У них развивается умение рефлексировать, и формируется уровень притязания. Уровень программы, объём и сроки реализации. Базовый уровень программы. Срок реализации программы: 1 год. Объем программы: 46 часов. Форма обучения: очная. 4 Режим занятий: Программа «Интернациональный клуб» реализуется с сентября по август. Занятия проводятся по 1 академическому часу один раз в неделю. Особенности организации образовательного процесса. Состав группы постоянный. Занятия проводятся групповые. Группы учащихся разного возраста. Наполняемость группы: 15 учащихся. Виды занятий по программе: теоретические: лекция, беседа, тестирование; практические: деловая игра, семинар, выставка, экскурсия; онлайн встреча, виртуальное путешествие. Цель программы: формирование социокультурных знаний у учащихся средствами английского языка с применением современных информационно-коммуникационных технологий. Задачи: Предметные: обучить учащихся социокультурным особенностям англоговорящих стран; научить учащихся различать национальные особенности Соединенного Королевства, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии, Индии, Южно- африканской республики; совершенствовать речевые умения в основных видах речевой деятельности: говорении, чтении, письме, аудировании; научить учащихся решать проблемные задачи языкового/ речевого/ социокультурного характера; развить навыки поискового чтения, говорения с помощью творческих заданий; использовать новые лексические единицы для формирования пассивного и активного словаря учащихся; развить лингвистический кругозор учащихся; научить учащихся наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка; формировать устойчивый интерес к изучению социокультурных особенностей англоговорящих стран; расширить опыт учащихся практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте; развивать мотивацию учащихся к дальнейшему самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; сформировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка и стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. Метапредметные: развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией – поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; научить учащихся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; совершенствовать умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; развивать способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 5 совершенствовать умение записи информации как при получении ее со слуха, так и при чтении материалов и представления изученного материала различными способами; научиться организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и в группе; развить логическое мышление, воображение и внимание; научиться осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке; сформировать умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; развить умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; развить умение адекватно и осознанно использовать полученные социокультурные знания и речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развить коммуникативную компетенцию, включая способность выступать публично на английском языке и взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли; сформировать и развить компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий; Личностные: сформировать осознанное, доброжелательное и уважительное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и англоговорящих стран; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям; сформировать умение работать в парах и группах, что позволяет обеспечить постоянное речевое взаимодействие учащихся и развить умение сотрудничать со сверстниками; сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и педагогом в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности; развивать чувство личной и взаимной ответственности; привить навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению английским языком и культурой; развить эстетическое осознание через освоение социокультурного наследия родной страны и стран изучаемого языка; Учебный план № п/п Наименование темы, раздела Количество часов Форма контроля всего теория практика 1. Введение. Географическое положение Соединенного Королевства. Происхождение английского языка. 1-2.Страна, государство, народ: значение некоторых названий. Географическое положение, общий обзор. 3.Происхождение некоторых 5 3 2 устный опрос, демонстрация электронных презентаций, лингвистическ ий турнир 6 географических названий. 4. История возникновения английского языка. Его распространение. 5. Правописание. Варианты английского языка. 2. Истории Соединенного Королевства. Ранняя Британия. 1-2. Со времен каменного века до окончания англо- саксонского периода (15 000 до н.э.-1066г.). 3-4. Британия как часть Римской империи. 5-6. Британия во времена англосаксов. 6 3 3 конкурс электронных презентаций, публичное выступление, викторина, выпуск стенгазет 3. Средние века. 1. Норманны. 2. Война Роз. Столетняя война. 3-4. Шотландия, Уэльс, Ирландия в средние века. 5. Экономика Британии. 6. Церковь. Образование. 7. Рыцари и рыцарство. 7 4 3 конкурс рисунков, историческая викторина, инсценировани е, конкурс творческих работ 4. Королевские династии 15-18 веков. 1. Династия Тюдоров. 2. Важные события. 3-4. Выдающиеся личности. 5. Династия Стюартов. 6. Важные события. 7-8. Выдающиеся личности. 8 4 4 сообщение, страноведческа я викторина, устный опрос, презентация электронных презентаций 5. Британия в 18-19 веках. 1. Политика. Торговля. 2. Король, парламент и церковь. 3. Войны в 18 веке. Роберт Валпол, Уильям Пит, Пит Младший. 4. Внутренняя политика Британии 19 века. Политические течения. 5. Образование и здравоохранение. 6-7. Королевский Двор Британии 19 века. Внешняя политика. 7 4 3 устный опрос, конкурс рисунков, викторина, страноведчески й турнир 6. Столица Великобритании. 1. Лонлон. 2. Вест Энд, Лондонский Сити, Ист Энд. 3. Лондонские парки. 4. Музеи, картинные галереи и 4 2 2 сообщение (виртуальная экскурсия), страноведческа я викторина, письменный 7 театры Лондона. опрос 7. Соединенные штаты Америки. 1. Основные сведения. Географическое положение. Основные исторические события. 2. Политическая система. Экономика. 3. Культура. Образование и наука. 4. Выдающие личности. 5. Достопримечательности. 6. Вашингтон. 6 3 3 демонстрация электронных презентаций, письменный опрос, конкурс стенгазет 8. Англоговорящие страны. 1. Австралия. 2. Новая Зеландия. 3. Индия. 3 1 2 страноведческа я викторина, конкурс стенных газет Итого 46 24 22 Планируемые результаты Личностные: • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; 8 • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз- решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. 9 Предметные: А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. В аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку аутентич- ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. В чтении: читать аутентичные тексты преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. В письменной речи: заполнять анкеты и формуляры; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Программа организации внеурочной деятельности школьников социально-культурной направленности по предмету «Иностранный язык» предназначена для работы с детьми и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная программа способствует формированию следующих универсальных учебных действий: регулятивные: • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 10 • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные: • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; • решать проблемы творческого и поискового характера; • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; • контролировать и оценивать результаты своей деятельности; коммуникативные: • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке; • выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами на английском языке; • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; • спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; • уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; • уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; • уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); • уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; • проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; • уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности. Должны знать: основные географические названия на территории Британских островов, США, Новой Зеландии, Австралии и Индии; происхождение и развитие английского языка; о раннем историческом развитии государства; влияние Римской империи на развитие Британии; 11 о процессах развития Британии в средние века; основные события 18-19 веков; королевские династии Британии; достопримечательности Лондона и его окрестностей, Вашингтона; иметь представление о США, Новой Зеландии, Австралии и Индии; Уметь (владеть способами познавательной деятельности): наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения; составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии; читать и выполнять различные задания к текстам; уметь общаться на английском языке с помощью известных клише; понимать на слух короткие тексты; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать смысл просмотренного видео и уметь прогнозировать развитие его сюжета; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста/ увиденного/ услышанного; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге; инсценировать изученные сказки; сочинять оригинальный текст на основе плана; соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Воспитательные результаты внеурочной деятельности: Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях. Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура). Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, исследовательские работы), в том числе и в открытой общественной среде. Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий: толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран; познавательная, творческая, общественная активность; самостоятельность (в том числе, в принятии решений); умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; коммуникабельность; уважение к себе и другим; личная и взаимная ответственность; готовность действия в нестандартных ситуациях; Формируемые навыки и умения: работать со словарем; бережно относиться к выбору слов и их употреблению в речи; характеризовать/описывать культурные особенности страны изучаемого языка; 12 устанавливать характер взаимовлияния и взаимозависимости стран в рамках формирования мировой истории и культуры; работать со справочной литературой; рационально и осознанно готовиться к публичному выступлению/написанию письменной работы; исследовательские умения собирать, анализировать, сопоставлять, обобщать, систематизировать факты, события, явления; писать эссе, доклады; устанавливать причинно-следственные связи между событиями, фактами, явлениями; аргументировать свою точку зрения; речевые навыки вести презентацию, дискуссию; рационально и осознанно готовиться к публичному выступлению/написанию письменной работы; исследовательские умения собирать, анализировать, сопоставлять, обобщать, систематизировать факты, события, явления; интерпретировать факты, события истории; дальнейшее развитие языковых, речевых умений в диалогической, полилогической, монологической формах; формирование социокультурной компетенции в рамках изучаемой темы; дальнейшее развитие общеучебных академических навыков. Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации». Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение: колонки, ноутбук (16 шт.), компьютер, мультимедийный проектор, принтер, МФУ, интерактивная доска. Информационное обеспечение: видеофайлы, аудиофайлы, фотографии, методическое пособие, методический материал: разработки уроков, плакаты, аутентичные тексты, таблицы из Интернет-источников. Формы аттестации Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Рисунок, стенная газета, электронная презентация, диплом, журнал учета внеурочной деятельности, промежуточная и итоговая аттестация, материалы анкетирования, методические разработки. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Лучшие работы направляются для участия в конкурсах и фестивалях различного уровня. Победители поощряются грамотами и дипломами. Формы контроля: выставки, виртуальные экскурсии, устные выступления, демонстрации творческих, проектных и учебно-исследовательских работ, участие в конкурсах проектов, фестивалях и викторинах. Оценочные материалы Все формы контроля освоения необходимы для совершенствования преподавания. Оперативный контроль. Осуществляется в ходе изучения нового материала с помощью контрольных вопросов. Такой контроль необходим для выявления трудных для понимания фактов и суждений, для оперативного изменения хода занятия. Анализ зачетных занятий. Зачеты проводятся по окончании этапов обучения. Анализ качества работы при подготовке и участии в конференциях. Используется как контроль за способностью учащегося получать более глубокие знания. Педагог анализирует качество и способность учащегося работать самостоятельно и творчески. 13 Анализ качества проектных работ. Педагог анализирует не только материал, используемый при создании проекта, но и качество оформления (соответствие стандартным требованиям; структурированность текста; качество эскизов, схем, рисунков; эстетичность), обоснование (аргументированность предложенных решений, цитируемость), уровень творчества (самостоятельность, оригинальность решений). Анализ качества заметок в газету. Педагог анализирует не только материал заметки, но и стиль написания, объем разработки, полнота и подготовленность у публикации, цитируемость. Беседы с родителями и педагогами. Такие беседы важны перед поездками на экскурсии. В ходе бесед педагог уточняет особенности характера и навыков ребенка, которые необходимы в путешествии. Итоговой формой контроля является участие учащихся в викторинах, конкурсах. Подготовка к викторине/конкурсу является успешной формой обобщения полученных знаний и приобретения новых, а также дополнительным методом межкультурного воспитания учащихся. Знания, полученные активным способом, являются наиболее надежными и наиболее прочно запоминаются. По окончании курса проводится зачет, на котором проверяются полученные знания и навыки. Также применяется и самоконтроль. Это позволяет определить степень самоорганизации учащихся. Формы самоконтроля могут быть самыми разными: за собственными действиями и вниманием, своей памятью и т.д. Самоконтроль свидетельствует об умении учащихся регулировать свою природную данность и приобретенные данные. Методические материалы Методологическими ориентирами в построении данной программы стали культурологический, индивидуально-деятельностный и системный подходы. Материалы программы отобраны и целенаправленно построены с учетом следующих принципов: постоянного речевого взаимодействия; творческого переосмысления полученных знаний на основе рефлексии; избыточности предлагаемого языкового и текстового материала; избирательности в использовании предлагаемых материалов в зависимости от речевой задачи и ситуации; одновременного развития языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности; индивидуальной активности учащихся. В ходе реализации программы предполагается широкое использование проектных форм работы. Занятия по изучению социокультурологии должны иметь конкретное содержание, давать учащимся конкретные знания и умения на протяжении всего срока обучения, развивать лингвистический кругозор и общую культуру. Для реализации программы используются такие методы: объяснительно-иллюстративный; интерактивный; деятельностный; репродуктивный; метод формирования познавательного интереса; метод развития критического мышления. Формы занятий варьируются: занятие-выставка, занятие-виртуальная экскурсия, занятие-самостоятельная работа, комбинированное занятие, занятие-игра, занятие-турнир, занятие-викторина. Эффективно включиться в процессе работы учащимся помогает музыка. Для занятий по программе, в ходе которых осуществляются путешествия, игры и виртуальные 14 экскурсии, собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, которая входит в методическое сопровождение программы. Форма организации деятельности учащихся: групповая. Список литературы Для педагога 1. Голицынский, Ю.Б. Соединенные Штаты Америки. Пособие по страноведению. / Ю.Б. Голицынский. – М.: Каро, 2015. – 448 с. 2. Голицынский, Ю.Б. Great Britain / И. Беспалова. – М.: Каро, 2019. – 480 с. 3. Павлоцкий, В.М. Великобритания. Монархия, история, культура. Книга по страноведению на английском языке / К.Ю. Михною – М.: Каро, 2006. – 464с. 4. Walshe I., Khimunina T., Konon N. Great Britain: Customs and Traditions / С.В. Денисова – М.: Каро, 2005. – 224 с. 5. Для учащихся 1. Ласица, М.В., Богомолов, С.В. Англоязычные страны: факты, культура, традиции. – Омск: Издательство ОмГТУ, 2014. – 36 с. Электронные ресурсы 1. https://www.youtube.com/watch?v=1mHpx0axhHM 2. https://tonail.com/фильмы-по-страноведению-британии/ 3. https://upupenglish.ru/english-speaking-countries-of-the-world/ |