практическая работа. Практическая работа 1 (2). Программа Изобразительное искусство 14 классы
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Практическая работа 1. Задание1. Задачи обучения рисованию в системе НО
После заполнения таблицы, ответьте на следующие вопросы: С какого возраста Программа предусматривает обучение младших школьников рисунку? 6,5 -7 лет Все ли виды задач представлены в Программе? Программа является целостным интегрированным курсом, который включает в себя разные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народные декоративные искусства, современные виды зрелищных и экранных искусств в котором представлены все виды задач. 3. Прослеживается ли усложнение в отборе задач по обучению рисунку детей от класса к классу? Да, прослеживается усложнение в отборе задач по обучению рисунку детей от класса к классу. Задание 2. Решить педагогическую задачу. Программа «Изобразительное искусство» под редакцией В.С. Кузина. 4 класс. 3–4. Комбинированный урок. Рисование с натуры на тему: «Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко». Цель урока: развивать умения анализировать форму, цвет и пространственное расположение предметов в натюрморте. Задание: 1. Подберите наглядность и составьте натюрморт к уроку (предоставить фото натюрморта в количестве не менее 3-х вариантов), согласно поставленной цели.    2. Создайте педагогический рисунок с поэтапным объяснением выполнения натюрморта. Современная методика обучения рисованию предусматривает три основных этапа работы над рисунком натюрморта: 1. Композиционное размещение изображения на плоскости листа и определение общего характера формы предметов. 2. Пластическая моделировка формы предметов светотенью и детальная прорисовка натуры. 3. Подведение итогов проделанной работы. Рассмотрим более подробно эти этапы работы над рисунком. Первый этап.  Работа начинается с композиционного изображения на листе бумаги. Прежде, чем приступить к рисунку, нужно ознакомиться с натурой, отметить ее характерные особенности, понять ее строение. Такое предварительное наблюдение натуры служит ступенью к детальному анализу объекта. Изображение на листе бумаги намечается легкими штрихами. Нужно избегать преждевременной загрузки листа ненужными пятнами и линиями. Форма прорисовывается очень обобщенно и схематично. Выявляется основной характер большой формы. Первая стадия заключает в себе основное композиционное решение рисунка. Рисунок начинается с композиционного размещения изображения на листе бумаги. На второй стадии работы ученик должен научиться видеть основную форму предмета. Здесь устанавливаются основные пропорции и намечается общий вид натуры, определяется пластическая характеристика главных масс. Всякий предмет наряду с главными своими частями имеет большое количество второстепенных деталей. Второй этап.  Работа идет над пластической моделировкой тоном и детальной проработкой рисунка. Проработка деталей также требует определенной закономерности – каждую деталь надо рисовать в связи с другими частями натюрморта. Стадии проработки деталей, активного анализа форм, выявление материальности натуры и взаимоотношение предметов в пространстве – самый трудоемкий этап работы. Этот этап менее эмоциональный, чем начало и конец работы, но ответственный потому, что здесь нужно вложить максимум упорного труда, мобилизовать все свои знания и способности. На этом этапе должен не только наскоро зафиксировать видимое, сколько, используя законы перспективы (линейной и воздушной), строить изображение на основе точного анализа отношений между всеми элементами формы. На данном этапе работы происходит детальная характеристика натуры: выявляется фактура предметов, их материальность. Рисунок прорабатывается в тональных отношениях. Когда все детали прорисованы и рисунок проработан тоном, начинается процесс обобщения. Третий этап. Подведение итогов. Это последняя и самая ответственная стадия работы над рисунком. На этом этапе подводят итоги проделанной работы: проверяет общее состояние рисунка, подчиняет детали целому, уточняет рисунок в тоне (подчиняет света и тени, блики, рефлексы и полутона общему тону). Под этим следует понимать стремление довести до совершения те задачи, которые были поставлены в самом начале работы. Ясность и цельность, свежесть первого восприятия должны выступать в новом качестве, как результат длительного и напряженного труда. На заключительном этапе работы желательно опять вернуться к свежему, первоначальному восприятию. Задание 3. Составьте программное содержание занятия по рисованию на тему «Деревья весной» для различных возрастных групп. Программное содержание занятия по рисованию на тему «Деревья весной» в младшей группе Цель: Формирование у детей интереса к художественному творчеству, формировать нравственные качества и уважительное отношение к растительности и животному миру природы. Задачи: ОО «Художественно - эстетическое» - продолжать учить детей рисовать нетрадиционными методами (ватной палочкой) почки на дереве и траву; - упражнять в ритмичном нанесении точек концом ватной палочки на ветвях дерева, изображая распускающиеся почки, и штрихов, изображая траву; -развивать творческие способности детей. ОО «Социально – коммуникативное развитие». - развивать игровую деятельность детей, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. ОО «Речевое развитие». - развивать речь детей, расширять словарный запас; ОО «Познавательное развитие». - обогащать знания детей о деревьях и сезонных изменениях; - закреплять знания детей о весне и птицах; - способствовать развитию любознательности; - воспитывать бережное отношение к природе. ОО «Физическое развитие». - развивать мелкую моторику рук, двигательную активность. Словарная работа. - Почки, проталины. Предварительная работа. Беседа, рассматривание картин, иллюстраций, наблюдения на прогулке, чтение художественной литературы. Методы и приёмы. -Информационно-иллюстративный, игровой, репродуктивный. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, художественно – продуктивная. Материал: кукла «Весна», бумага, гуашь зелёного цвета, ватные палочки, вырезанные фигурки птиц. Ход: - Дети, сегодня к нам пришли гости – ваши мамы. Они посмотрят как вы живёте в детском саду: как занимаетесь, как дружите. Давайте скажем «Здравствуйте» и улыбнёмся мамам. -Сразу стало светло и радостно! Правда? - Теперь возьмёмся все за руки и покажем, как мы дружим. - Сейчас я загадаю вам загадку: Тает снежок, ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? + Весной. - Правильно. Давайте заведём хоровод. (Хоровод «Веснянка»). - Какие же изменения происходят в природе весной? + Тает снег, Бегут ручьи, Ярко светит солнце, прилетают птицы. - А … прочитает нам стихотворение «Весна». + К нам весна шагает быстрыми шагами, И сугробы тают под её ногами. Чёрные проталины на полях видны. Верно, очень тёплые ноги у весны. (И. Токмакова) - Ребята, слышите, кто-то к нам идёт. (Воспитатель показывает детям куклу «Весна»). -Я раскрываю почки в зелёные листочки, Деревья одеваю, посевы поливаю. Движения полна, зовут меня – весна. - Все радуются приходу весны: и люди, и животные, и растения. Много у весны работы. Посмотрите, сколько здесь деревьев и они ещё не пробудились от зимнего сна. Давайте поможем весне. (Дети садятся за столы.) Посмотрите, вот такое весеннее дерево у вас должно получиться. (Показ образца). Весной почки на деревьях набухают, становятся больше и из них появляются листочки. Вы будете рисовать сегодня ватными палочками. Чтобы почки получались маленькими, нужно обмакнуть палочку в краску и кончиком, слегка, ритмично наносить точки на «ветки дерева», изображая почки. А затем, штрихами нарисуйте травку под деревом. (Показ) - Разогреем перед работой пальчики. (проводится пальчиковая гимнастика) Выбрались из почек первые листочки, (прижимаем ладонь к ладони) Радуются солнцу,не поймут со сна: (размыкаем ладони, шевелим пальчиками) - неужели это… неужели лето? (соединяем большой палец на обеих руках попеременно с другими пальцами) - нет, ещё не лето, но уже весна! (сжимаем и разжимаем пальчики) - Теперь приступайте к работе. (Практическая работа детей. Воспитатель обращает внимание, как дети держат ватные палочки и на осанку. Готовые рисунки детей размещаются на мольбертах.) - Посмотрите, сколько много деревьев. У нас получился лес! Какие деревья вы знаете? + берёза, рябина, дуб, ель … - А что скажет нам Весна? - Спасибо, дети, за помощь. Вы очень постарались. Молодцы! Но что-то тихо в нашем лесу. Пусть сюда прилетят птицы. - Ребята, отгадайте, что за птица летит в наш лес. (Воспитатель загадывает детям загадки про птиц. Дети отгадывают. Вырезанные изображения птиц размещаются «в лесу».) (Весна) – Да, это настоящий весенний лес! На деревьях распускаются почки, появляется зелёная травка, слышны птичьи голоса. Ребята,любите и берегите природу: не ломайте деревья, не рвите цветы, не разоряйте птичьи гнёзда. И деревья, и цветы, и птицы – наши друзья! - Дети, приглашайте мам посмотреть на наш «лес». (Все подходят и рассматривают выставку «Весенний лес»). Программное содержание занятия по рисованию на тему «Деревья весной» в старшей группе. Цель: Учить детей видеть красоту природы через средства изобразительной деятельности, а также музыку и поэзию. Задачи: Закреплять представления детей о характерных признаках весны. Познакомить детей с нетрадиционным видом изобразительной техники тампонирования поролоном. Активизировать речь детей, уточняя и систематизируя представления о характерных признаках весны. Обогатить словарь детей словами «пейзаж», «изображение», «художник-пейзажист». Научить детей пониманию того, что цветом, художник может выразить свое настроение и «настроение» природы. Развивать образное восприятие, воображение, творчество, мелкую моторику, зрительное и слуховое внимание. Материалы и оборудование: белая бумага формата А4, акварель, гуашь (коричневая и зеленая, влажные салфетки, кисти (круглые №2, плоские №5, трафарет из картона «дерево", поролоновые губки; банки с водой; Мультимедийная установка с изображением репродукций весенних пейзажей Музыка П. И. Чайковскогои Ф. Шопена; рассказ К. Ушинского «Весна» Предварительная работа: Наблюдения за весенней природой во время прогулок, рассматривание картин, иллюстраций, фотографий с изображением весенних деревьев, весенней природы, повторение, заучивание стихотворений о весне. Ход занятия. Воспитатель: Во все времена года наша природа прекрасна. Но есть одно время года которое дарит нам необыкновенную красоту. Что такое? В чем же дело? Небо вдруг заголубело, И умчались злые стужи. На дворе - капель да лужи. Кто же в этом виноват? Ну, конечно, месяц март! Дети: Это время года называется – весна. Воспитатель: Давайте поиграем с вами игру. Я буду называть приметы весны, если вы будете согласны, то прыгайте, а если не согласны, то хлопайте в ладоши. Понятно? Тает снег; Набухают почки на деревьях; С деревьев опадают листья; Солнце светит ярче; Дни становятся длиннее; За окном воет вьюга; Расцветают подснежники. Воспитатель: Весна – замечательное, очень красивое время года. Давайте назовем все весенние месяцы. Дети: Март, апрель, май. Воспитатель: «Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною. Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала. Но про осень писали не только поэты, но и художники. Они использовали в своих картинах яркие насыщенные цвета, потому что весна – это время когда природа просыпается ото сна. Небо становится светлым, на деревьях начинают появляться зеленые листочки. Воспитатель: Скажите, каких красок больше на картине – ярких, светлых или темных? Дети: Светлых и ярких. Воспитатель: Как вы думаете, можно ли назвать эту картину радостной? Левитан специально подобрал для картины такие краски, чтобы через цвет выразить свое настроение. Художников, которые пишут картины о природе, называют художниками-пейзажистами, а их картины – пейзажами. Вот мы с вами и выяснили, что каждое время года красиво по-своему. О красоте весны писали поэты: Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если все зазеленело И в полях звенит ручей, Если стал теплее ветер, Если птицам не до сна, Если солнце ярче светит, Значит, к нам пришла весна. Е. Карганова Физкультминутка «Подснежники просыпаются». Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Вот подснежники проснулись, Улыбнулись, потянулись. Раз – росой они умылись. Два – изящно покружились. Три – нагнулись и присели. И на солнце поглядели. (Выполняют движения по тексту) Воспитатель: Я предлагаю вам вспомнить, как рисуется дерево. С чего начнём рисовать? Дети: Со ствола. Воспитатель: Правильно. Но сегодня мы будем рисовать необычно, перед вами лежат листы бумаги и трафареты деревьев. Кладём трафареты на лист, принимаем его пальцами к листу, другой рукой берём губку, макаем ее в воду и отжимаем. Затем макаем в любую акварельную краску, только не коричневую и не чёрную, потому что весна яркое время года. Дальше проводим этим цветом горизонтальную полосу с самого верха листа. Промываем губку и отжимаем ее, затем макаем в другой цвет. И проводим следующую полоску, под первой (можно даже чуть-чуть заехать на первую). И так все цвета вашей палитры по очереди, можно даже повторить. После последней полоски, когда лист полностью забронирован аккуратно убираем трафарет и даём высохнуть листу. Таким образом у вас должно остаться только дерево на листе не закрашенное краской. Когда фон подсохнет, берём кисточку толстую и набираем коричневую краску гуашь. Запрашиваем ствол и ветки дерева. Даём подсохнуть. И тоненькой кистью методом примакивания рисуем немного листьев на ветвях зелёной гуашью. Наше прекрасное весеннее дерево готово. Теперь когда зимой нам станет грустно или мы за скучаем по весенней зелени мы всегда можем посмотреть на наши рисунки. Ответьте на вопросы: Что общего должно быть в этих программных содержаниях? Структура программного содержания должна быть одинаковой. 2. В чем должно быть различие? Различие в продолжительности и частоте проведения, сложности заданий. До 3-х лет рекомендуется проводить 10 занятий в неделю. продолжительностью 8-10 мин. 4-го года жизни - 10 занятий продолжительностью не более 15 минут. 5-го года жизни - 10 занятий продолжительностью не более 20 минут. 6-го года жизни 13 занятий продолжительностью не более 25 минут. 7-го года жизни - 14 занятий продолжительностью не более 30 минут. Задание для СРС. Освоить методы и приемы нетрадиционного рисования. Тычок жесткой полусухой кистью. Средства выразительности: фактурность окраски и цвет; пятно.    Приемы нетрадиционного рисования. Тычок жесткой полусухой кистью. Средство выразительности: фактурность окраски и цвет. Выполнила студентка 5 курса Мытец Ольга Владимировна   Приемы нетрадиционного рисования. Тычок жесткой полусухой кистью. Средство выразительности: пятно. Выполнила студентка 5 курса Мытец Ольга Владимировна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||