УУО Дефет. Программа коррекционноразвивающего обучения учителя дефектолога
 Скачать 47.97 Kb.
|
|
Программа коррекционно-развивающего обучения учителя - дефектолога (для детей с глубокой (умеренной) умственной отсталостью) 2022/2023 учебный год Рабочая программа составлена на основании требований к результатом освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования Пояснительная записка. Рабочая программа для учащихся с глубокой (умеренной) умственной отсталостью разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе требований к личностным и предметным результатам (возможным результатом) освоения АООП. Данная программа предназначена для работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья. У таких обучающихся, поступивших в школу, наблюдается не только функциональная незрелость головного мозга, но и серьёзные нарушения тех или иных его отделов, что обусловливает необходимость более целенаправленной коррекционной работы с ними. Такие учащиеся различаются между собой как по степени снижения умственных способностей, так и по качественной структуре самого дефекта. У обучающихся разные склонности, разное развитие моторики и характер эмоциональных проявлений. При обучении и воспитании, этой категории учащихся, надо учитывать индивидуальные особенности и возможности. Методы и приёмы обучения, различным видам деятельности значительно варьируют в зависимости от умственных и личностных качеств обучающихся. Цель программы: формирование у обучающихся знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов. Задачи: Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений. Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием. Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов учащихся. Принципы: Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития учащихся. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов школы. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов учреждения и родителей школьников.Совместная работа учителя-дефектолога, психолога, учителей предметников является залогом успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития. Принцип доступности предполагает построение обучения школьников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами учреждения. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, логопеда, учителей предметников учащиеся прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа должна строиться так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления. Формы организации коррекционной работы. График организации образовательного процесса.
В процессе обучения используются различные формы организации дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые. Наибольшая результативность в обучении учащихся достигается на индивидуальных занятиях с одним учащимся. Это объясняется тем, что обучающиеся гораздо лучше воспринимают новый материал тогда, когда он обращен непосредственно к каждому из них. Индивидуальная форма работы впервые месяцы обучения является наиболее эффективной. Спустя два месяца учащиеся объединяются в подгруппы из двух-трех человек, а время занятий составляет 15-20 минут. Направления коррекционно-образовательной работы по развитию познавательных процессов Календарно - тематический план занятий по предмету «Окружающий социальный мир» (1 четверть) Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
(2 четверть)
(3 четверть)
(4 четверть)
|