Технологическая карта урока. Задание 5_Казанцева Н.И. Программа коррекционноразвивающей работы с обучающимися девиантного поведения

• Название: Программа коррекционноразвивающей работы с обучающимися девиантного поведения
• Анкор: Технологическая карта урока
• Дата: 26.07.2022
• Размер: 25.92 Kb.
• Имя файла: Задание 5_Казанцева Н.И.docx
• Тип: Программа; #636285

Практическое задание 5

Задание. Разработать программу тренинга для работы с детьми с отклонениями в поведении. 

Ответ Казанцева Н.И

 Программа коррекционно-развивающей работы с обучающимися девиантного поведения.

                                                                     Разработала: Казанцева Наталия Игоревна

 

Москва,

2022 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема «трудных учащихся» − одна из центральных психолого-педагогических проблем.

Сложное  экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений как жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

В последнее время о школьниках с осложненным  поведением говорится и пишется немало. К этой категории мы относим неуспевающих, недисциплинированных школьников, педагогически  и социально запущенных.

Особое внимание  в предлагаемой программе уделено преодолению  трудности жизни этих детей, трудности  их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми.

Программа коррекционно-развивающей работы с учащимися составлена на основе методического пособия под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Попова В.А. «Формирование социального поведения детей и подростков». Мной отобраны методики, которые направлены на формирование социальных качеств, составляющих основу просоциального поведения подростков и молодежи: ответственность, умение контролировать свое поведение, уважение к другим людям и самоуважение.

Эта программа поможет социальному педагогу организовать целенаправленную работу со школьниками среднего и старшего возраста по формированию адекватных форм поведения.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

• 
  Формирование адекватных форм поведения;
  
• 
  Развитие коммуникативных навыков
  

ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:

1. 
   Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных  этапах его жизни.
   
2. 
   Принцип социально-психологической  поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления – препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
   

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. 
   Формирование позитивного отношения к своим возможностям;
   
2. 
   Развитие навыков регуляции своего поведения;
   
3. 
   Снижение уровня эмоционального дискомфорта.
   

Программа  коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.

Время проведения занятия: 30-40 минут

Количество занятий: 5 и более

Форма проведения занятий: анкетирование, опросы, тесты, беседы, различные методики (неоконченных предложений, «Пословицы», «Ситуация выбора», «Недописанный тезис» и другие), ассоциативный эксперимент, ранжирование понятий, викторины.

№ п/п	Тема занятия	Цель занятия	Содержание и форма проведения
1.	Я в настоящем и мое будущее	Развитие самосознания	1.Беседа «Я и мое будущее» 2.Упражнение «Уважение» 3.Автобиографический опросник 4.Упражнение «Я люблю» 5.Упражнение «Мои одноклассники» 6.Упражнение «Линия жизни»
2.	Я и ответственность (может быть 2 – 3 занятия)	Развитие чувства ответственности	1.Беседа «Что такое ответственность» 2.Правила поведения в школе (дискуссия) 3.Анкета «Могу ли я нести  ответственность?» 4.Упражнение «Права и обязанности» 5.Административная и уголов-ная ответственность
3.	Я и контроль	Развитие навыков контроля собственного поведения, умения принимать обдуманные решения	1.Упражнение «Что такое  контроль?» 2.Анкета «Могу ли я себя контролировать?» 3.Упражнение «Что меня отвлекает?» 4. Упражнение «Могу ли я принимать решения?»
4.	Я и конфликты	Развитие коммуникативных  навыков, навыков конструктивного выхода из конфликта	1.Упражнение «Конфликт – это…» 2.Упражнение «Конфликты бывают разными» 3.Упражнение «Я и мои эмоции» 4.Упражнение «Скажи кон-фликту: «Нет!» 5.Советы при конфликтах 6.Просмотр видеоролика «Социальный конфликт»
5.	Моя будущая профессия	Развитие самосознания, профессиональное самоопределение	1.Упражнение «Могу. Хочу. Надо.» 2.Упражнение «Ассоциации»

СОДЕРЖАНИЕ организационно-методической  РАБОТЫ с учащимися девиантного поведения в течение учебного года

№	содержание работы	срок	ответственные
Организационно-методическая работа
1.	Посещение уроков в классах, где обучаются  дети данной категории	в течение года	Кл. руководит.
2	Индивидуальная работа с педагогами и одноклассниками по созданию положительного психологического микроклимата вокруг учащихся	в течение года	Кл. руковод.
3	Активное привлечение учеников  к разнообразным школьным мероприятиям (в соответствии с художественными интересами и способностями детей)	в течение года	Кл. руковод.
4	Оказание правовой, социальной помощи	в течение года	Социальный педагог
5	Проведение профилактической работы с неблагополучными семьями	в течение года	Социальный педагог Кл.руковод.
6	Обследование условий жизни и воспитания учащихся	декабрь, июнь и в течение года	Кл.рук.
7	Повышение правовой компетентности родителей через, беседы, консультации	в течение года	Социальный педагог Кл.рук.
8	Организация  летнего отдыха учащихся	май, июнь	Социальный педагог Кл.рук
9	Ведение документации (журналов, дневников наблюдений  и др.)	в течение года	Кл.рук
10	Вызов на Совет Профилактики правонарушений, малый педсовет	По мере необходимости	Социальный педагог

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате использования программы коррекционно-развивающей    работы с обучающимися девиантного поведения предполагается формирование адекватных форм поведения и развитие коммуникативных навыков, а также формирование позитивного отношения к своим возможностям, развитие навыков регуляции своего поведения, снижение уровня эмоционального дискомфорта.

Исходя из принципа социально-педагогической поддержки, который является основополагающим принципом данной программы, предполагается создание ситуации успеха, что позволит достичь желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

ЛИТЕРАТУРА:

1. 
   Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. − М.: Просвещение, 1988.
   
2. 
   Зарецкий В.К., Смирнова Н.С. и др. Три главные проблемы подростка с девиантным поведением. – М.: Форум, 2011.
   
3. 
   Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. − М.: Новая школа, 1994.
   
4. 
   Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. – М: Речь, 2007.
   
5. 
   Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация. – М.: Владос, 2010.
   
6. 
   Колосов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. − М., 1984.
   
7. 
   Конвенция ООН о правах ребёнка. − Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230-239.
   
8. 
   Кулагина   И.Ю.   Личность   школьника.   От   задержки   психического   развития  до одарённости. − М.: ТЦ Сфера, 1999.
   
9. 
   Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1. − М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.  
   
10. 
    Никитин А.Ф. Что такое правовая культура. − М.: Просвещение, 1988.
    
11. 
    Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. − М.: ТЦ Сфера, 2004.
    
12. 
    Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. − М.: Просвещение, 1996.
    
13. 
    Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. − М.: Просвещение, 1987.
    
14. 
    Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. – М.: Инфра-М, 2011.
    
15. 
    Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. – М.: Флинта, 2008.
    
16. 
    Попов В.А. Формирование социального поведения детей и подростков. − Владимир, 1998.
    
17. 
    Пятницкая И.Н., Шаталов А.И. Трудные дети – трудные взрослые. – М.: КноРус, 2011.
    
18. 
    Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.: Владос, 2006.
    
19. 
    Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2007.
    
20. 
    Russell Jesse, Cohn R. Девиантное поведение. – М.: Bookvika publishing, 2012.