Н.В.Нищева. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
Подвижные игры Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных играх. V НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Формирование критического отношения к своим по ступкам и поступкам окружающих. 2. Формирование доброжелательных отношений между детьми. 3. Формирование «Я-образа», уверенности в том, что «мен любят». VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Формирование умения выполнять поручения, ответственно относиться к выполнению задания. 2. Совершенствование навыков самообслуживания, аккуратности, опрятности. Формирование умения поддерживать порядок в групповом помещении, в раздевалке. 3 Совершенствование умения выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы. 4. Привлечение к работам в цветнике (посев семян, посадкa рассады). Еженедельные задания логопеда воспитателю Первый период работы Октябрь, l-я неделя 66 Логопедические пятиминутки: игра с мячом «Лето или осень?», упражнение «Осенние листочки». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Осенние листья», упражнение «Дождик». Октябрь, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнение «Давайте отгадаем», игра «В огороде у козы Лизы». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «У Ларисы- две редиски», игра «Урожай». Октябрь, З-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнение «Наш сад», игра «Четвертый лишний». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Компот», игра «Ежик и барабан». 1 Методика Проведения игр и упражнений изложена в пособии «Система коррекционной работы ... » в этом же пособии содержатся списки иллюстративного материала и художественной литературы для каждой недели работы. Октябрь, 4-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнение «Бабочка и грибок, игра «Брать - не брать». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «За ягодами» игра «Ягодка-малинка». Ноябрь, l-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Будь внимательным», «Посмотри и назови». Игры и упражнения: пальчиковые гимнастики «Аленка» «Гномики - прачки». Ноябрь, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: игра «Давайте отгадаем», ynражнение «Что перепутал художник». Игры и упражнения: диалог «Сапожник» пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас?». Ноябрь, З-я неделя Логопедические пятиминутки игра «Будь внимательным» упражнение котенок с креслом» Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Много меели в квартире». Ноябрь, 4-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хватает ?Большой и маленький». Игры и упражнения: игра «Посуда», пальчиковая гимнастика «Помощники» Второй период работы Декабрь, l-я неделя 67 Логопедические пятиминутки: игры «Давайте отгадаем «Вьюга». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Снежок» хороводная игра «Снежная баба» Декабрь, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: игра «Давайте отгадаем», упражнение «Кого не стало?». Игры и упражнения: подвижная игра «Снегири»пальчиковая гимнастика «Кормушка». Декабрь, З-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хватает?», «Переставь цветок» Игры и упражнения: хороводная игра «Воробей», пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять». Декабрь, 4-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Что изменилось? Составь предложение». Игры и упражнения: диалог «Елочка», пальчиковая гимнастика «Елочка». Январь, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Найди маму», Внимательные ушки:». Игры и упражнения: подвижная игра «Домашние птицы», пальчиковая гимнастика «Уточка». Январь, З-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто лишний?», Хлопни в ладоши». Игры и упражнения: подвижные игры «Хозяюшка», . Январь, 4-я неделя Логопедические пятиминутки упражнения «У кого кто?», Разноцветные сигналы». Игры и упражнения: подвижная игра «Заяц Егорка», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». Февраль, l-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнение «Подскажи словечко», игра-соревнование «Кто больше?». Игры и упражнения: игра «В универмаге», чистоговарка «Покупки». Февраль, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: игра «Кому что нужно?»,упражнение «Внимательные ушки». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон? диалог «Веселый 68 магазин». Февраль, З-я неделя Логопедические пятиминутки: игры «Найди место», «Разноцветные корзинки». Игры и упражнения: подвижные игры «Мчится поезд» «Самолет» . Февраль, 4-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи словечко», «Назови по порядку». Игры и упражнения: подвижная игра «Шофер», пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня». Третий период работы Март, l-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи словечко», «Слушай и складывай». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Кап,кaп.кап», подвижная игра «Веснянка». Март, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: игра «Кем работает мама», упражнение «Почини буквы». Игры и упражнения: подвижная игра Зима прошла», пальчиковая гимнастика«Какая у нас семья большая» Март, З-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи словечко», «Подними сигнал». Игры и упражнения: подвижная игра «На лужайке поутру», пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап,». Март, 4-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнение «Подскажи словечко», игра «Разноцветные кармашки» Игры и упражнения: подвижные игры «На окне в горшочках», «Веснянк,». Апрель, 1- я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Кого не стало?», «Руки в стороны». Игры и упражнения: игра «Лесной переполох», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке» Апрель, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: игра «Накормим животных'», упражнение «Назови по порядку». Игры и упражнения: подвижная игра «Козочка», пальчиковая гимнастика «Дудочка» 69 Апрель, З-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто лишний?», «Разноцветные корзинки,». Игры и упражнения: подвижная игра «Ласточки», пальчиковая гимнастика «Ласточка». Апрель, 4- я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хватает?,», «Внимательные ушки». Игры и упражнения: подвижная игра «Мотылек», пальчиковая гимнастика «Пчела» Май, l-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хватает?,», «Выбери картинки,». Игры и упражнения: подвижная игра «Аквариум», пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим». Май, 2-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто полетит в ракете?», «Слушай и выкладывай». Игры и упражнения: дидактическая игра «Экскурсия», упражнение «На закате тучки тают». Май, З-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Разноцветные кармашки», «Живые буквы». Игры и упражнения: дидактическая игра «Переход», подвижная игра «Шофер». Май, 4-я неделя Логопедические пятиминутки: упражнения «Разноцветные круги», «Гласная потерялась». Игры и упражнения: подвижные игры «Речка», «На лужайке». 70 СТАРШАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА 71 Орrанизаqии коррекqионно-развивающей работы в старшей логопедической группе для детей с ОНР с октября по май (включительно) про водится в неделю 16 занятий (при 15 в массовой группе), четыре дня по три занятия, один день четыре занятия(одно во второй половине дня). Например Понедельник - утро - 3 занятия, вечер - нет занятий. Вторник - утро - 3 занятия, вечер - 1 занятие. Среда - утро - 3 занятия, вечер - нет занятий. Четверг - утро - 3 занятия, вечер - нет занятий. Пятница - утро - 3 занятия, вечер - нет занятий. Примерная сетка занятий на неделю 1 Ознакомление с окружающим (предметный мир, природное окружение, явления общественной жизни) 2 занятия Развитие речи. Ознакомление с художественной Литературой 2 занятия Развитие элементарных математических представлений занятие Рисование (чередуется с лепкой) 1 занятие 1 занятие Конструирование (чередуется с аппликацией) Музыкальное 2 занятия Физкультурное 2 занятия Подгрупповое логопедическое 4 занятия Подгрупповое с психологом 1 занятие ЛФК (выносятся за сетку как лечебные процедуры) 2 занятия Примерный режим дня Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика . ……………………….7.30 – 8.30 Подготовка к завтраку, завтрак ………………………………………………….8.30 – 8.50 Подготовка к занятиям …………………………………………………………...8.50 – 9.00 l-e занятие воспитателя и l-е подгрупповое логопедическое занятие ………………………………………………………… 9.00 – 9.20 1 Занятие логоритмикой проводится логопедом и музыкальным руководителем раз в неделю вместо музыкального занятия, желательно в среду. 2-е занятие воспитателя и 2-е подгрупповое 72 логопедическое занятие ……………………………………………………….9.30 – 9.50 3-е занятие воспитателя и 3-е подгрупповое логопедическое занятие ………………………………………………………10.00 – 10.20 Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, подготовка к прогулке, прогулка……………………………………………..10.20 – 12.25 Возвращение с прогулки, игры, индивидуальная работа логопеда с детьми ……………………………………………………..12.25 – 12.40 Подготовка к обеду, обед ……………………………………………………..12.40 – 13.10 Подготовка ко. сну, сон ……………………………………………………….13.10 – 15.00 Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры …………………………………………………… ……..…………15.00 – 15.15 Подготовка к полднику, полдник …………………………………………….15.15 – 15.30 Вечернее занятие………………………………………………………………15.30 – 15.50 Индивидуальная работа воспитателя с детьми по. заданию логопеда, игры, свободная деятельность детей ……………………………..15.50 – 16.05 П.дготовка к прогулке, прогулка, уход домой ……………………………...16.05 – 18.00 Примерное расписание работы логопеда l-е подгрупповое занятие ………………………………………………………9.00 – 9.20 2-е подгрупповое занятие ………………………………………………………9.30 – 9.50 3-е подгрупповое занятие …………………………………………………….10.00 – 10.20 Индивидуальная работа с детьми …………………………………………..10.20 – 12.40 Участие логопеда в режимных моментах …………………………………..12.40 – 13.00 Примерный перечень лексических тем Октябрь: l-я неделя - «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»; 2-янеделя - «Огород. Овощи»; 3-я неделя - «Сад. Фрукты»; 4-я неделя - «Лес. Грибы. Ягоды». 73 Ноябрь: l-я неделя - «Одежда»; 2-я неделя - «Обувь»; 3-я неделя - «Игрушки»; 4-я неделя - «Посуда». Декабрь: l-я неделя - «Зима. Зимующие птицы»; 2-я неделя - «Домашние животные зимой»; 3-я неделя - «Дикие животные зимой»; 4-я неделя - «Новый год». Январь: l-я неделя - у детей зимние каникулы. Проводятся только индивидуальные занятия. 2-я неделя - «Мебель. Части мебели»; 3-я неделя - «Грузовой И пассажирский транспорт» ; 4-я неделя - «Профессии на транспорте». Февраль: l-я неделя - «Детский сад. Профессии. Трудовые действия»; 2-я неделя - «Ателье. Швея. Закройщица. Трудовые действия»; 3-я неделя - «Стройка. Профессии. Трудовые действия»; 4-я неделя - «Наша армия». Март: l-я неделя - «Весна. Приметы весны. Прилет птиц»; 2 –я неделя «Комнатные растения» 3-я неделя - «Речные, озерные и аквариумные рыбы»; 4-я неделя - «Наш город». Апрель: l-я неделя - «Весенние сельскохозяйственные работы»; 2-я неделя - «Космос»; 3-я неделя - «Откуда хлеб пришел?»; 4-я неделя - «Почта». Май: l-я неделя - у детей весенние каникулы, проводятся только индивидуальные занятия; 2-я неделя - «Правила дорожного движения»; 74 3-я неделя - «Лето, насекомые»; 4-я неделя - «Лето, полевые цветы». Предметно-пространственная развивающая среда Организуя предметно- пространственную развивающую среду в групповом помещении старшей логопедической группы, педагоги должны руководствоваться возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Прежде всего следует учесть, что старший дошкольный возраст является сенситивным периодом развития речи. Л.С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления, поэтому именно в старшей логопедической группе нужно сделать акцент на развитие словаря, на усвоение понятий, и именно в этом возрасте полезно проводить с детьми словесные игры, игры-драматизации, активно использовать театрализованные игры. В центре «Будем говорить правильно» в групповом помещении обязательно должны быть представлены картотека словесных игр, картотека игр и упражнений для совершенствования грамматического строя речи, картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам. Количество картинок по каждой лексической теме должно быть значительно большим по сравнению с предыдущей возрастной группой. В центре «Играем в театр» должно быть представлено оборудование для проведения игр- драматизаций и театрализованных игр во всех видах театра (настольном, кукольном, пальчиковом, плоскостном и т. п.) по нескольким хорошо знакомым детям сказкам. Учитывая особенности общего и речевого развития детей с ОНР, не стоит брать более одной сказки на каждый период работы. Программа рекомендует использование сказок: «Колобок», «Теремок» и «Кот, Петух и Лиса». К изготовлению декораций и костюмов для постановки представлений по этим сказкам обязательно привлекаются дети. В 5 лет происходит заметное изменение памяти (Немов Р. С.). У детей впервые появляются действия, связанные с намерением что-то запомнить. В связи с этим важно стимулировать повторение как основу запоминания, активно использовать различные мнемотехнические средства, символы, схемы. Ребенка шестого года жизни следует учить рассматривать и сравнивать предметы, воспринимаемые посредством всех органов чувств; находить в них общее и различное; учить объединять предметы по общим признакам. Так, совершенствование чувственного опыта приобретает особое значение: оно способствует улучшению восприятия, стимулирует и развитие мышления, и развитие речи. Очень важным становится проведение занятий в групповой лаборатории или центре науки и природы, где дети узнают об элементарных свойствах предметов, учатся простейшим навыкам обращения с ними, узнают о правилах безопасного поведения. Предоставляя детям возможность понюхать, потрогать, пощупать предметы и материалы, педагог не только развивает их тактильный и сенсорный опыт, но и прививает интерес к познавательной деятельности. В лаборатории появляются первые приборы: лупы, микроскоп, безмен, песочные часы, аптечные весы. Педагоги привлекают детей к фиксации результатов опытов в журнале. Особое значение приобретает использование обучающих дидактических игр, в которых начинается формирование мотивационной готовности к школьному обучению. у пятилетних детей появляется желание объединяться для совместных игр и труда, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели. Значит, нужно создать условия для проведения игр- соревнований, более активно привлекать детей к различным совместным трудовым действиям (уходу за комнатными растениями, подготовке оборудования и пособий к занятиям и т. п.). У детей шестого года жизни развивается и эстетическое восприятие действительности, поэтому эстетике оформления жизненного пространства уделяется особое внимание. Детей привлекают к 75 организации развивающего пространства в групповом помещении, прислушиваются к их пожеланиям, используют для оформления интерьера выполненные ими поделки. В логопедическом кабинете при организации развивающей среды нужно создать и наполнить необходимым оборудованием центры, отражающие развитие всех сторон речевой деятельности: словаря, грамматического строя речи, фонематического восприятия и навыков языкового анализа, связной речи и речевого общения. Картотеки словесных и настольно-печатных игр Д1IЯ автоматизации и дифференциации звуков должны содержать по несколько десятков разнообразных игр. Центры с пособиями для развития всех видов моторики (артикуляционной, тонкой, ручной, общей) по-прежнему должны иметь место в кабинете логопеда. Игрушки и оборудование в них могут стать более разнообразными и сложными (кубик Руби ка и другие игрушки-головоломки, калейдоскопы и т. п.). По рекомендации психологов следует сохранить и центры с игрушками и играми для девочек и мальчиков. Детей можно привлечь к замене оборудования в центрах. В этой возрастной группе можно практически полностью заменять оборудование во всех центрах еженедельно, оставляя небольшую часть материалов, игр и пособий Д1IЯ закрепления пройденного. 76 Задачи и содержание коррекqионно-развивающей работы, учебно-дидактическийматериап I РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Развитие словаря Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов. Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств. Расширить объем правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам. Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия. Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами. Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением. Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов. Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи. Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие слово и умение оперировать им. |