Планета загадок. Программа кружка Планета загадок
 Скачать 204.15 Kb.
|
ПРОГРАММА КРУЖКА «Планета загадок»  Разработана: Ракова Н. А. Цель программы: Освоение норм организации образовательного процесса в логике деятельностного подхода, позволяющего младшим школьникам самостоятельно, инициативно и рефлексивно осваивать предметность естествознания. Задачи программы: — сохранить и поддержать в ребёнке умения и готовности общаться с живыми существами не как с объектами, а как с другими «я», обладающими уникальными способностями существования в этом мире; — сохранить способности задавать свои собственные вопросы; помочь обнаружить загадочную сложность физического мира и живой природы; — формировать умения совместно с одноклассниками самостоятельно и инициативно формулировать и обсуждать возникшие у них вопросы по поводу физического мира и живой природы; — предоставить ребёнку возможность побыть исследователем, т. е. человеком, для которого вопрос «А как на самом деле?» является важным и значимым Результаты освоения курса внеурочной деятельности Основание кружка «Планета загадок» вносит существенный вклад в достижение результатов начального образования. Личностными результатами является формирование следующих умений: Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Обмениваться друг с другом информацией и выражать свое мнение. Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему. Учиться планировать свою деятельность во внеурочное время. Высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач. Делать предварительный отбор источников информации для решения задачи. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других людей. Вступать в беседу во внеурочной деятельности. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. Предметные результаты усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин; умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества. овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения; понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни. понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России. понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед. Учащиеся научатся: уметь принимать информацию; уметь её анализировать, выдвигать гипотезы, строить предположения; уметь работать со справочной, энциклопедической и научно-популярной литературой; знать способы поиска ответов на поставленные вопросы; видеть красоту в природе; видеть загадки в природе и находить на них ответы; уметь работать по карте уметь сравнивать, анализировать, делать выводы. Содержание учебного предмета
Формы организации деятельности детей: коллективная, индивидуальная, групповая, работа в парах. Формы проведения занятий: практические занятия, творческие портреты, импровизации, образы по сценарию со специальной подготовкой детей виртуальные экскурсии, беседы, игры. Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование программы кружка «Планета загадок»
Используемая литература. Акимушкин И. Мир животных. М., 1971. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998. 240 с. Барков А. В. Почему еж с лисой встречаться не любит. М., 1989. 34 с. Воробьева И. А. Язык Земли. Новосибирск, 1973. 152 с. Горощенко В.П. Природа и люди. М., 1976. Григорьев А. Г. Секретные заложники. Томск, 1996. 241 с. Дитрих А., Юрмин С, Кошурникова Н. Почемучка. Л., 1987. Долгих Е. Т., Леонова Т. Г. Загадаю — отгадай! Новосибирск, 1972. Елкина Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, 1996. Иллюстративная энциклопедия школьника «Мир живой природы». М., 1998. Колбовский Е. Ю. Экология для любознательных, или, о чем не узнаешь на уроках. Ярославль, 1998. 256 с. Нуждина Т. Д. Энциклопедия «Чудо — всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 1998. Они должны жить. Млекопитающие. М., 1984Плешаков А.А. Зеленые страницы. - М: Просвещение, 2007. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. М., 19 Редкие и исчезающие виды растений и животных Тюменской области. Томск, 1984. Энциклопедия «Что такое? Кто такой?». Издательство «Педагогика». М. 1990. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||