В пособии буквы алфавита расположены в сопровождении картинок. На картинках не только предметы, начинающиеся с представленной буквы, но и те, в которых изучаемая буква находится в середине или конце. Графически показано слияние букв в слоги – «человечик бежит к букве». Постепенное усложнение заданий на чтение: сначала только гласные буквы, затем гласный плюс согласный, сначала односложные, затем слова из двух-трех слогов и более, сначала коротенькие тексты из двух слов, затем небольшие рассказы. Тексты и слова в книге сопровождают картинки. Однако букварь не перегружен ими. Задача пособия – обеспечить ребенку быстрое овладение техникой чтения. Именно поэтому и тексты в букваре, что называется, традиционные, знакомые с детства «Лу-ша ма-ла» и «У Ло-ры ша-ры». Никаких сказочных героев и занимательных приключений вы здесь не найдете, только то, что необходимо с точки зрения методики.
По совету автора начинать учиться можно в любом возрасте. Но особо оговаривается: устная речь ребенка должна быть достаточно развита. Если малыш говорит неграмотно или не выговаривает какие-то буквы, прежде чем учить читать, необходимо обратиться к логопеду.
На каждой страничке под чертой находятся указания для родителей. Необходимо прочитать их заранее, чтобы избежать многих ошибок, узнать, как проще и доступнее преподнести материал.
Затем можно приступать к занятиям. Не заучивать сразу все буквы алфавита. В этом нет никакой необходимости. Ведь задача педагога, чтобы ребенок понял, как складывать буквы, а не просто вызубрил названия.
Выучив первые несколько букв, необходимо переходить к их слияниям. На первых порах нужно помочь ребенку, вести карандашом или указкой от буквы к букве, закрыть белым листом ту часть текста, которую ребенок в данный момент не читает. Можно сделать в листе белой бумаги окошечко и передвигать его от слога к слогу по мере прочтения.
У разных детей разные темпы обучения. Нужно следить, чтобы ребенок не просто механически складывал буквы, но и понимал прочитанное. Кому-то долго не удастся перейти от слогов и отдельных слов к предложениям и текстам, а кто-то сделает это быстро. Не нужно торопиться, но и не тормозить. Например, если ребенок хорошо запоминает буквы и быстро их находит, то нет необходимости делать все упражнения на чтения отдельных букв.
2.4. Взаимодействие с родителями в процессе обучения чтению
Осуществление полноценного образовательного процесса обучения чтению невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников.
Овладение навыками чтения особенно в дошкольном возрасте требует ежедневной актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах, полученных на занятиях. Без поддержки и систематических упражнений в домашних условиях, без заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения невозможно полноценное овладение навыками аналитико – синтетического слияния звуко – буквенных сочетаний. На протяжении всей реализации содержания учебного материала программы родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они ознакомлены с требованиями, целями и задачами обучения; осведомлены о необходимости выполнения домашних заданий и постоянного закрепления и упрочения материала изученного с педагогом.
2.5. Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы
Занятия по реализации данной программы проводятся в групповой комнате. Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях предъявляются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей. Учебная зонагрупповой комнаты укомплектована необходимым количеством мебели, соответствующей числу детей, посещающих занятия, меловой и магнитной доской.
Форма подведения итогов реализации программы
Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение подгруппового или индивидуального занятия с присутствием родителей. Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей о повышении интереса к обучению чтению.
3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1.Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности кружка «Почитай-ка»
Тематический план
1. Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика.
2. Гласный звук IаI,; буква А, а; стр 4.
3. Гласный звук, IуI; буква У, у. стр 5.
4. Гласный звук IоI, буква О,о стр 6.
5. Закрепление букв А. О, У. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание букв.
6. Согласные звуки IмI, IмI; буквы М;стр 7. Печатание букв.
7. Согласные звуки IсI , IсI; буквы С, с стр 8. Печатание букв.
8. Закрепление букв М,С. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.
9. Учимся соединять буквы А,У. стр 9.
10. Чтение буквы, чтение слогов. УА,АУ. стр 10.
11. Соединяем буквы, читаем слоги. АМ,УМ, УА,АУ. стр 11-12.
12. Соединяем буквы, читаем слоги. АС,УС,ОС. Определение слогов в словах.; стр13.
13. Учимся соединять буквы МА,МУ; стр14-15.
14. Читаем слитно СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ. Определение слогов в словах; стр16.
15. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах;стр 17.
16. Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама; стр 17.
17. Согласные звуки IхI, IхI; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова:
МУХА. Составление предложений со словом СУХО. Печатание слогов;стр 18-19.
18. Согласные звуки IрI, IрI; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. Печатание слогов.стр 20-21.
19. Согласный звук IшI, всегда твердый ; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов. Печатание слогов; стр22.
20. Дифференциация звуков и букв С,Ш Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр23.
21.Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. Печатание слогов;стр24.
22. Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Точка. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр25.
23. Дифференциация звуков и букв Л,Р .Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр26.
24.Согласные звуки IнI, IнI; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;стр28-30.
25. Согласные звуки IкI, IкI; буквы К, к. Закрепление написания больших букв в именах, начале предложений. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в словах;стр31-32.
26.Согласные звуки IтI, IтI; буквы Т, т. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр33.
27. Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Учить составлять предложения со словом И. Печатание слогов;стр34-36.
28.Согласные звуки IпI, IпI; буквы П,п. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр37-38.
29. Согласные звуки IзI, Iз I; буквы З, з. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр39.
30. Согласные звуки звонкие и глухие. Дифференциация звуков и букв З,С;стр 40-41.
31. Согласный звук IйI; буквы Й, й. Совершенствовать навыки чтения. Учить придумывать слова по заданной звуковой модели. Печатание слогов;стр42-44.
32.Согласные звуки IгI, IгI; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения.
Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр45-46.
33. Согласные звуки IвI, IвI; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.стр47-50.
34. Согласные звуки IдI, IдI; буквы Д, Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов.стр51-52.
35. Согласные звуки IбI, IбI; буквы Б, б. Печатание слогов.стр53.
36. Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;
стр54-57.
37.Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв . Познакомить с правилом написания сочетания – ЖИ. Печатание слогов.стр58.
38. Дифференциация звуков и букв Ж,З,Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;
стр59-60.
39.Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов; стр 61-63.
40. Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова.
Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ,УГОЛ-УГОЛЬ. Учить называть слова. определенной структуры.
Печатание слов;стр64-67.
41. Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов;стр68.
42. Чтение текстов с буквой Я;стр69-71.
43. Буквы Ю, ю. Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов;стр72-73.
44. Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов;стр74-77.
45. Дифференциация звуков и букв Е-Е. Чтение текста;стр78-79.
46. Мягкий согласный звук IчI; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Печатание слогов;стр80-81.
47. Дифференциация звуков и букв Ч,Ш,С,Ть. Чтение текста;стр82-83.
48. Гласный звук IэI; буквы Э, э. Закрепить умение составлять предложения с предлогами (в, на. за и др.). Печатание слогов;стр84.
49. Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Печатание слогов;стр85.
50. Дифференциация звуков и букв Ц,Ч,С. Чтение текста;стр86-87.
51. Согласные звуки IфI, IфI; буквы Ф, ф. Печатание слогов;стр88-89.
52. Согласный звук IщI; буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ,Ч,С. Чтение текста;стр90-92.
53. Буква Ъ. Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов; Алфавит.стр93-95.
54. Итоговое занятие.
Календарно-тематический план
Месяц
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
Навыки чтения
|
октябрь
|
1
|
Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика
|
развитие речевого и фонематического слуха дошкольников
|
Подготовка дошкольников к восприятию звуков и букв русского языка; формирование мотивации к занятиям
|
2
|
Гласный звук IаI,; буква А, а; стр 4.
|
знакомство дошкольников с буквой «А»; совершенствование тонкой моторики пальцев рук дошкольников
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; умение ориентироваться на странице книги; выкладывание букв из палочек.
|
3
|
Гласный звук, IуI; буква У, у. стр 5.
|
формирование у детей стойких представлений о букве «У».
|
4
|
Гласный звук IоI, буква О,о стр 6.
|
знакомство со звуком и буквой«О», совершенствование артикуляционной моторики.
|
5
|
Закрепление букв А. О, У. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание букв.
|
Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза.
|
Чтение и составление слогов с буквами А,О,У по разрезной азбуке, печатание букв, раскрашивание картинок на определенную букву.
|
6
|
Согласные звуки IмI, IмI; буквы М;стр7. Печатание букв.
|
Обучение дошкольников правильному произношению звуков [М] и [М'], различению буквы «М»
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, выкладывание букв из палочек.
|
7
|
Согласные звуки IсI , IсI; буквы С, с стр 8. Печатание букв.
|
формирование представления дошкольников о звуках [С] и [С'], познакомить с буквой «С»
|
|
8
|
Закрепление букв М,С. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.
|
совершенствование артикуляционной моторики, развитие интонационной стороны речи.
|
Чтение и составление слогов с буквами М, С по разрезной азбуке, печатание букв.
|
ноябрь
|
9
|
Учимся соединять буквы А,У.стр 9.
|
Обучение соединению букв; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний.
|
Соединение букв А У,У А; выкладывание слогов, раскрашивание картинок на определенную букву.
|
10
|
Чтение буквы, чтение слогов. УА,АУ. стр 10.
|
Обучение чтению слогов; Закрепление навыков и умений звуко-слогового анализа и синтеза
|
Чтение сочетания АУ-УА; выкладывание слогов.
|
11
|
Соединяем буквы, читаем слоги. АМ,УМ, УА,АУ. стр 11-12.
|
Совершенствование умения соединять буквы, чтение слогов; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний.
|
Чтение сочетания АМ,УМ, УА,АУ.
|
12
|
Соединяем буквы, читаем слоги. АС,УС,ОС. Определение слогов в словах.; стр13.
|
Обучение умению соединять буквы, читать слоги; способствовать развитию внимания, памяти, мышления, речи.
|
Чтение слогов АС, ОС,УС; умение ориентироваться на странице книги; работа с разрезной азбукой.
|
13
|
Учимся соединять буквы МА, МУ; стр14-15.
|
Обучение умению соединять буквы; развитие навыков звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний.
|
Чтение слогов МА, МУ; работа с разрезной азбукой, раскрашивание картинок на определенную букву.
|
14
|
Читаем слитно СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ. Определение слогов в словах; стр16.
|
Закреплять умение читать слитно слоги, развивать навыки звукового анализа и синтеза слоговых сочетаний.
|
Чтение слогов: СА, СУ,СО,МА,МУ,МО,АС,ОС,УС,АМ,ОМ,УМ; нахождение определенного звука в слоге.
|
15
|
Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах;стр 17.
|
Закреплять умения и навыки звукового анализа слогов, деления слов на слоги.
|
Чтение слогов МА-МА, СА-МА, САМ, СОМ, О-СА, СМА,СМО,СМУ; отчетливое произнесение слогов.
|
16
|
Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама; стр 17.
|
Закреплять умения делить предложение на слова.
|
Чтение слов в предложениях О-СА, МА-МА; выкладывание слов из разрезной азбуки; составление предложений с заданным словом.
|
Декабрь
|
17
|
Согласные звуки IхI, IхI; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО. Печатание слогов;стр 18-19.
|
познакомить дошкольников со звуками [Х] и [Х'], с их графическим обозначением – буквой «Х»
|
Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек; определение места звука в слове; умение ориентироваться на странице книги;
|
18
|
Согласные звуки IрI, IрI; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. Печатание слогов.стр 20-21.
|
обучить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звуки [Р] и [Р']
|
19
|
Согласный звук IшI, всегда твердый ; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов. Печатание слогов; стр22.
|
сформировать представления у дошкольников о звуке и букве «Ш»
|
20
|
Дифференциация звуков и букв С,Ш Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр23.
|
Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой.
|
Чтение слов СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША,ШАР, ХОР, ШУМ, САМ; отчетливое произнесение слогов.
|
21
|
Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. Печатание слогов;стр24.
|
познакомить дошкольников с буквой «Ы»
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, выкладывание букв из палочек; понимание смысла прочитанного.
|
22
|
Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Точка. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр25.
|
познакомить детей со звуками [Л] и [Л'], обозначаемым их графическим символом – буквой «Л»
|
Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков, выкладывание букв из палочек; определение места звука в слове.
|
23
|
Дифференциация звуков и букв Л, Р.Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; стр26.
|
Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой.
|
Чтение слов ЛУ-ША, ЛА-РА, РО-МА, ЛО-РА, СЛУХ, МЫ-ЛО, СЫ-РО и др.
|
24
|
Согласные звуки IнI, IнI; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;стр28-30.
|
познакомить дошкольников со звуками [Н] и [Н'], буквой «Н»
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков, нахождение определенного звука в слове; выкладывание букв из палочек.
|
Январь
|
25
|
Согласные звуки IкI, IкI; буквы К, к. Закрепление написания больших букв в именах, начале предложений. Учить вычленять словесное ударение, определять его место в словах;стр31-32.
|
сформировать представления о звуках [К] и [К'], букве «К» способствовать развитию интереса и способностей к чтению;
|
26
|
Согласные звуки IтI, IтI; буквы Т, т. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр33.
|
познакомить дошкольников со звуками [Т] и [Т'], соответствующим этим звукам графическим символом
|
Развитие фонематического восприятия; закрепление верного произношения звуков; умение ориентироваться на странице книги; выкладывание букв из палочек.
|
27
|
Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Учить составлять предложения со словом И. Печатание слогов;стр34-36.
|
сформировать представления дошкольников о звуке [И], познакомить с буквой «И».
|
Чтение слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ; работа с разрезной азбукой; раскрашивание картинок на определенную букву.
|
28
|
Согласные звуки IпI, IпI; буквы П,п. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр37-38.
|
сформировать представления у детей о звуках [П] и [П'], их графическим обозначением
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; понимание смысла прочитанного; работа в тетрадях.
|
29
|
Согласные звуки IзI, Iз I; буквы З, з. Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Печатание слогов;стр39.
|
познакомить дошкольников с новыми звуками [З] и [З'], обозначаемой их буквой – «З»
|
30
|
Согласные звуки звонкие и глухие. Дифференциация звуков и букв З,С;стр 40-41.
|
совершенствовать артикуляционную моторику, развивать интонационную сторону речи.
|
Чтение слов КО-ЗА, КО-СА, РО-ЗА, КО-СЫ, РО-СЫ, У-ЗО-РЫ; отчетливое произнесение слов.
|
Февраль
|
31
|
Согласный звук IйI; буквы Й, й. Совершенствовать навыки чтения. Учить придумывать слова по заданной звуковой модели. Печатание слогов;стр42-44.
|
познакомить дошкольников со звуком и буквой «Й»
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; нахождение определенного звука в слове.
|
32
|
Согласные звуки IгI, IгI; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Печатание слогов;стр45-46.
|
научить детей различению звуков [Г] и [Г'], закрепить представления о букве «Г»
|
33
|
Согласные звуки IвI, IвI; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Печатание слогов.стр47-50.
|
научить дошкольников различению звуков [В] и [В'], познакомить с соответствующей буквой «В»
|
Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; печатание слогов; раскрашивание картинок на определенную букву.
|
34
|
Согласные звуки IдI, IдI; буквы Д, Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов.стр51-52.
|
обучить детей различению звуков [Д] и [Д'], сформировать представления о букве «Д».
|
35
|
Согласные звуки IбI, IбI; буквы Б, б. Печатание слогов.стр53.
|
сформировать представления дошкольников о звуках [Б] и [Б'], познакомить с буквой «Б»
|
36
|
Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;
стр54-57.
|
Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, работать с разрезной азбукой.
|
Чтение и составление слогов БАЛ-КА, ПАЛ-КА, БЫ-ЛИ, ПЫ-ЛИ; отчетливое произнесение слогов.
|
37
|
Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв . Познакомить с правилом написания сочетания – ЖИ. Печатание слогов.стр58.
|
сформировать представления дошкольников о звуке и букве «Ж».
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; раскрашивание картинок на определенную букву.
|
38
|
Дифференциация звуков и букв Ж,З,Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке;стр59-60.
|
Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, работать с разрезной азбукой.
|
Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; выкладывание букв из палочек; понимание смысла прочитанного.
|
Март
|
39
|
Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов; стр 61-63.
|
познакомить детей со звуком и буквой «Е»
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек.
|
40
|
Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова.Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ,УГОЛ-УГОЛЬ. Учить называть слова. определенной структуры. Печатание слов;стр64-67.
|
сформировать стойкие представления у дошкольниках о буквах [Ь] и [Ъ]
|
41
|
Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов;стр68.
|
сформировать представления у детей о звуке и букве «Я»; развивать навык самоконтроля и самооценки.
|
42
|
Чтение текстов с буквой Я;стр69-71.
|
Закреплять умение читать тексты, совершенствовать артикуляционную моторику, развивать интонационную сторону речи
|
Чтение текстов «Зоя Ваня», «Наша семья», «Дикая яблоня», «Наша яблоня»; отчетливое произнесение слов.
|
43
|
БуквыЮ, ю.Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов;стр72-73.
|
Научить детей различению звука и буквы «Ю», синтезу слоговых сочетаний, содержащих этот звук.
|
Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; печатание слогов;
|
44
|
Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов;стр74-77.
|
Познакомить дошкольников со звуком и буквой «Ё»
|
45
|
Дифференциация звуков и букв Е-Е. Чтение текста;стр78-79.
|
Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги;
формировать навык самоконтроля и самооценки.
|
Чтение текстов «Кот Буся и дождь», «Еж и кот»; отчетливое произнесение слов в тексте.
|
46
|
Мягкий согласный звук IчI; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Печатание слогов;стр80-81.
|
научить дошкольников верному произношению звука [Ч], синтезу слоговых сочетаний, содержащих изучаемый звук.
|
Развитие фонематических представлений; закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек.
|
Апрель
|
47
|
Дифференциация звуков и букв Ч,Ш,С,Ть. Чтение текста;стр82-83.
|
Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги, закреплять навыки в работе с текстом
|
Чтение текста «Чайник-начальник»; отчетливое произнесение слов.
|
48
|
Гласный звук IэI; буквы Э, э. Закрепить умение составлять предложения с предлогами (в, на. за и др.). Печатание слогов;стр84.
|
сформировать представления у детей о звуке и букве «Э»
|
Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; выкладывание букв из палочек; работа с разрезной азбукой.
|
49
|
Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Печатание слогов;стр85.
|
познакомить детей со звуком и буквой «Ц»
|
50
|
Дифференциация звуков и букв Ц,Ч,С. Чтение текста;стр86-87.
|
Упражнять в умении дифференцировать звуки и буквы, составлять слоги.
|
Чтение текстов «Подарок», «Зиме конец», «Весеннее солнце»; отчетливое произнесение слов.
|
51
|
Согласные звуки IфI, IфI; буквы Ф, ф. Печатание слогов;стр88-89.
|
познакомить дошкольников со звуками [Ф] и [Ф' ], с обозначаемой их буквой «Ф».
|
Закрепление правильной артикуляции изучаемых звуков; Печатание слогов; Чтение текстов «Светофор», «Свинья Фефела», «Три щетки», «Про маленького щенка».
|
52
|
Согласный звук IщI;буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ,Ч,С. Чтение текста;стр90-92.
|
научить дошкольников синтезу слоговых сочетаний, содержащих звук «Щ»
|
53
|
Буква Ъ. Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов; Алфавит.стр93-95.
|
сформировать стойкие представления у дошкольниках о буквах [Ь] и [Ъ]
|
54
|
Итоговое занятие.
|
закрепить полученные на протяжении всего курса обучения умения и навыки чтения.
|
Чтение и составление слогов по разрезной азбуке; отчетливое произнесение слов; чтение текстов, понимание смысла прочитанного; умение ориентироваться на странице книги;
|
|
|
Приложение № 1.
Педагогическая комплексная диагностика
уровня практического осознания элементов языка и речи
/для детей 6-7 лет по Д.Б. Эльконину/
Пояснительная записка
В состав речевого развития детей дошкольного возраста, совместно с возрастанием практических навыков, как бытовых, так и общественных, входит осознание ими языковой действительности в процессе специально организованного обучения. Изучение практического осознания элементов речи детьми обычно определяется на уровне анализа выделения слова, фонемного анализа и анализа предложения. При исследовании даются следующие задания.
1. Скажи одно слово.
2. Произнеси один звук. Сколько звуков в слове «дом»? Назови звуки в этом слове.
3. Скажи одно предложение. Сколько слов в предложении «Дети любят играть»? Назови первое слово, второе, третье.
При оценке результата высшая общая оценка составляет 7 баллов. Также ответы могут быть оценены: 1 балл – верные ответы, 0 баллов – неверные. Все результаты обследования заносятся в таблицу.
Таблица 1
Фамилия и имя ребенка
|
Количественная оценка в баллах
|
Общая оценка
|
выделение слова
|
Фонемный анализ
|
анализ предложений
|
Обработка и интерпретация результатов исследования.
6-7 баллов соответствует высокому уровню развития практического осознания элементов речи;
4-5 баллов – среднему;
3 балла – низкому уровню осознания языковых элементов. На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об уровне речевого развития. Результаты исследования могут быть также оформлены в итоговой таблице.
Список литературы
Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками.-М.:ТЦ
Сфера,2008
2. Бортникова Е.Ф. РАЗВИВАЕМ НАВЫКИ ЧТЕНИЯ И ГРАМОТНОГО ПИСЬМА.
Для детей 5-6 лет: тетрадь. Часть 1; Часть 2 – Екатеринбург: ООО «Литур-опт», 2012.
3. Волкова Г.А.Логопедическая ритмика.М.,1998.
4. Гомзяк О.С..Развитие связной речи у шестилетних детей.-М.:Сфера,2007
5. Журнал “Конфетка” (Приложение к журналу “Логопед”)
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, М., 2003.
7. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие/ Н.С. Жукова. – М .: Эксмо, 2007.
8. Игры в логопедической работе с детьми. Под ред. В.И. Селиверстова, М., 1987.
9. Каше Г.А, Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи.-М.:Просвещение,1978
10. Крупенчук О.И.. Пальчиковые игры для детей.С.П.:Литера,2005
11. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб., 2003.
12. Нищева Н.В.. Будем говорить правильно.С.П.:Детство-
Пресс,2002Е.Н.Косинова.Уроки логопеда.-М.:Эксмо.2008
13. . ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014.
14.Пожиленко Е.А.. Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,2002
15. Руденко В.И. .Домашний логопед.-Ростов на Дону:феникс,2002
16. Сказка о веселом язычке. М.: Издательский дом «Карапуз», 2002.
17. Серия тетрадей «Папка дошкольника» «Чтение с увлечением». – ООО «ВК
«Дакота» г.Киров, 2011.
18. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь «Развитие фонематического восприятия и
навыков звукового анализа». СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998.
19. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.- М.:МГОПИ,1993.
20. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М.,2000.
21. Чиркина Г.В.. Коррекция нарушений речи.-М.: Просвещение, 2009
22. Швайко Г.С. .Игровые упражнения для развития речи.-М.:просвещение,1988. |
Скачать 233 Kb.