ДООП-Спортивные-игры-12.08.21г_скан. Программа Мы чемпионы
 Скачать 155.5 Kb.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДополнительная образовательная общеразвивающая программа «Мы чемпионы» составлена в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» и «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, включая разноуровневые программы» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242), «Методическими рекомендациями по подготовке к прохождению процедуры экспертизы (добровол ьной сертификации) для последующего включения в реестр образовательных программ, включенных в систему ПФДО» (Письмо министерства образования и науки Самарской области от 30 марта 2020 г. № МО -16.09.01/434-ТУ). Настоящая общеобразовательная общеразвивающая программа «Мы чемпионы» (далее Программа) — документ, определяющий содержание образовательного процесса в детском объединении дополнительного образования. Актуальность программы. В условиях социально-экономических и политических преобразований современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и духовного здоровья человека, формирования здорового образа жизни, поэтому развитие физической культуры и спорта - приоритетное направление социальной политики государства. Физическая культура и спорт является одним из наиболее важных факторов укрепления и сохранения здоровья и составной частью формирования здорового образа жизни каждого человека в отдельности и всего общества в целом. Спорт пронизывает все уровни современного социума, оказывая широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества. Спорт как национальное увлечение, способное сплотить общество единой национальной идеей, наполнить своеобразной идеологией, стремлением людей к успеху, к победе. Физическая культура и спорт играют важную роль в формировании личности. Многие социальные ситуации проигрываются в спортивной деятельности, что позволяет спортсмену нарабатывать для себя жизненный опыт, выстраивать особую систему ценностей и установок. Придя в спортивную секцию или школу, юный спортсмен попадает в новую социальную сферу: тренеры, судьи, спортивный коллектив - это новые агенты социализации, конкретные люди, ответственные за воспитание и образование, обучение культурным нормам и образцам поведения, обеспечивающие эффективное освоение новой социальной роли, в которой оказывается юный спортсмен. Ценностный потенциал спорта позволяет решать целый ряд воспитательных задач. Уже отмечалось, что спорт - это школа воспитания мужества, характера, воли. Спортивная деятельность позволяет юному спортсмену стойко переносить трудности, нередко возникающие у ребенка в школе, в семье, в других жизненных ситуациях. В условиях современной общеобразовательной школы у учащихся в связи с большими учебными нагрузками и объемами домашнего задания развивается гиподинамия. Решить отчасти, проблему призвана программа дополнительного образования «Спортивные игры», направленная на удовлетворение потребностей в движении, оздоровлении и поддержании функциональности организма. Это и определяет актуальность программы. Направленность программы: физкультурно-спортивная. Новизна программы состоит в том, что она разработана с учѐтом современных тенденций в образовании и основана на модульном принципе освоения материала, что позволяет более вариативно организовать образовательный процесс, оперативно подстраиваясь под интересы и способности обучающихся. Педагогическая целесообразность определена тем, что ориентируется на приобщение обучающихся к физической культуре и спорту, применение полученных знаний, умений в повседневной деятельности, улучшение образовательного результата, создание индивидуального творческого продукта. Благодаря систематическим занятиям физической культурой и спортом обучающиеся приобретают общую и специальную физическую подготовку, а развитие специальных физических качеств помогает развить морфофункциональные системы организма обучающихся. Цель программы: создание условий для физического воспитания и физического развития детей посредством обучения командно-игровым видам спорта. Задачи программы: обучающие: сформировать элементарные представления в области физической культуры и спорта; - сформировать элементарные представления в области анатомии, физиологии и гигиены человека; создать представления о методике организации самостоятельных занятий физической культурой и спортом; обучить техническим элементам и правилам игры; обучить тактическим индивидуальным и командным действиям; обучить приѐмам и методам контроля физической нагрузки; развивающие: развить тактические навыки и умения; развить физические и специальные качества; - расширить функциональные возможности организма; воспитательные: сформировать организаторские навыки и умения действовать в команде; воспитать чувство ответственности, дисциплинированность; воспитать привычку к самостоятельным занятиям избранным видом спорта в свободное время; сформировать потребность к ведению здорового образа жизни. Ожидаемые результаты освоения программы. По окончании освоения программы обучающийся должен показать следующие результаты: Личностные Проявляет чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи; чувство ответственности, уважения, дисциплинированности, активности, самостоятельности, инициативности и творчества; смелость, стойкость, решительность, выдержку, мужество; культуру здорового и безопасного образа жизни при проведении занятий и в повседневной жизни; культуру поведения болельщика во время просмотра игр. Метапредметные Познавательные УУД: − работа с информацией − сравнивает, анализирует, классифицирует и систематизирует по нескольким основаниям и признакам виды спорта − определяет по схемам и знакам направленность действий игроков команды − определяет по знакам судьи правильность действий игроков команды Коммуникативные УУД: − умеет слушать и слышать игроков своей команды и судьи − взаимодействует по правилам игры в команде Регулятивные УУД: − ставит цель при игре − планирует свою индивидуальную деятельность во время игры − находит и корректирует недочеты и ошибки в игре с помощью педагога выполнять требования по общей физической подготовке в соответствии с возрастом; - выполнять требования по специальной физической подготовке в соответствии с возрастом; организует деятельность игроков команды по ОФП с помощью педагога. Предметные Должен знать: начальные знания истории развития видов спорта в России; базовые основы здорового образа жизни, гигиены, анатомии и физиологии человека; причины травматизма и правила безопасности во время занятий; правила игры командных видов спорта технические приемы игры общие правила соревнований по командно-игровым видам спорта; Должен уметь: технически правильно выполнять элементы и приемы игры играть с соблюдением основных правил; участвовать в соревновательной деятельности Возраст обучающихся программы: 13-14 лет Срок реализации программы. Программа рассчитана на 1 год, 34 учебных часа в год. Форма обучения – очная. Форма организации деятельности обучающихся – парная, групповая, индивидуальная. Основными видами организации занятий являются: групповые практические тренировочные занятия; групповые теоретические; просмотр обучающего видеоконтента; контрольные занятия; - открытые занятия; - участие в различных спортивно-массовых мероприятиях и соревнованиях. Режим занятий – 1 академических часа в неделю, Программа состоит из 3-х модулей: «Мини-футбол», «Волейбол», «Баскетбол». Учебный план ДООП «Мы чемпионы»
Модуль «Мини-футбол»Задачи: Воспитательные: удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в двигательной активности; организация досуга средствами физической культуры; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития Развивающие: формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами мини футбола; приобретение необходимых теоретических знаний по мини-футболу; Обучающие: обучить основным техническим приемам игры в мини-футбол (пас, передача, ведение, удары); обучить навыкам пространственной ориентации на площадке; обучить основным тактическим действиям нападения и защиты в мини-футболе. Результаты подготовки обучающихся по модулю: По окончании освоения модуля программы обучающиеся будут знать: историю развития мини-футбола в мире и России ; правила техники безопасности на занятиях по мини-футболу; влияние физической культуры на укрепление здоровья, профилактику травматизма; основные правила по мини-футболу; особенности выполнения технических приемов по мини-футболу. уметь: выполнять удары по мячу; выполнять передачи (пас) в мини-футболе; выполнять комплексы общеразвивающих упражнений; выполнять приемы страховки и самостраховки в мини-футболе; организовывать самостоятельные занятия физической культурой и спортом средствами мини-футбола. Календарный учебный план модуля «Мини-футбол»
Содержание модуля Тема 1. Вводное занятие. Техника безопасности на занятии. Теория: знакомство с техникой безопасности в спортивном зале и на спортивной площадке во время проведения занятий по мини-футболу. Практика: тестирование, беседа. Тема 2. Особенности выполнения упражнений. Теория: изучение особенностей выполнения технических приемов по мини-футболу. Практика: тестирование, беседа. Тема 3 . Правила игры в мини-футбол Теория: изучение основных правил игры в мини-футбол. Практика: тестирование, беседа. Тема 4. Общеразвивающие упражнения. Практика: выполнение комплекса общеразвивающих упражнений, участие в подвижных играх. Тема 5. Упражнения на развитие силы. Практика: выполнение комплекса упражнений на развитие силы, участие в подвижных играх. Тема 6. Упражнения на развитие координации. Практика: выполнение комплекса упражнений на развитие координации, участие в подвижных играх. Тема 7. Упражнения на развитие выносливости. Практика: выполнение комплекса упражнений на развитие выносливости, участие в подвижных играх. Тема 8. Скоростно -силовые упражнения. Практика: выполнение комплекса скоростно-силовых упражнений, участие в подвижных играх. Тема 9. Прием мяча. Передача мяча. Удары по мячу. Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники приѐма мяча в мини-футболе. Тема 10. Техника защиты и нападения Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники защиты в мини -футболе. Тема 11. Итоговые занятия. Практика: командные соревнования по мини-футболу, сдача нормативов. Модуль «Волейбол»Цель: развитие физических качеств при обучении техническим приѐмам волейбола. Задачи: Воспитательные удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в двигательной активности организация досуга средствами физической культуры, а именно волейбол; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения; Развивающие: формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами волейбола; приобретение необходимых теоретических знаний по волейболу; Обучающие: обучить основным техническим приемам игры в волейбол (прием, подача, передача,удар); обучить навыкам пространственной ориентации на площадке (позиции на площадке); обучить основным тактическим действиям нападения и защиты в волейболе. Результаты подготовки обучающихся по модулю: По окончании освоения модуля программы обучающиеся будут знать: историю развития волейбола в мире и России; правила техники безопасности на занятиях по волейболу; влияние физической культуры на укрепление здоровья, профилактику травматизма; основные правила по волейболу; особенности выполнения технических приемов по волейболу. уметь: выполнять удары по мячу(подачу); выполнять приемы передачи в волейболе; выполнять комплексы общеразвивающих упражнений с элементами волейбола; выполнять приемы страховки и самостраховки в волейболе; организовывать самостоятельные занятия физической культурой и спортом средствами волейбола. Календарный учебный план модуля «Волейбол»
Содержание модуля Тема 1 . Правила игры в волейбол. Теория: изучение основных правил игры в волейбол. Практика: тестирование, беседа. Тема 2. Упражнения на развитие общей выносливости. Практика: выполнение комплекса упражнений на развитие общей выносливости, участие в подвижных играх. Тема 3 -4. Прием и передача Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники приѐма и передачи мяча партнѐру в волейболе. Тема5 -6. Подача. Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники подачи мяча в волейболе . Тема 7 -8 Техника защиты. Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники защиты в волейболе. Тема 9 -10. Техника нападения. Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники нападения в волейболе. Тема 11. Итоговые занятия. Практика: командные соревнования по волейболу, сдача нормативов. Модуль «Баскетбол» Задачи: Воспитательные удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в двигательной активности; организация досуга средствами физической культуры, а именно баскетболом; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения; Развивающие: формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами баскетбола; приобретение необходимых теоретических знаний по баскетболу; Обучающие: обучить основным техническим приемам игры в баскетбол (передача, бросок, подбор мяча); обучить навыкам пространственной ориентации на площадке и перемещения (позиции на площадке, зоны); обучить основным тактическим действиям нападения и защиты в баскетболе. Результаты подготовки обучающихся по модулю: По окончании освоения модуля программы обучающиеся будут знать: историю развития баскетбола в мире и России ; правила техники безопасности на занятиях по баскетболу; влияние физической культуры на укрепление здоровья, профилактику травматизма; основные правила по баскетболу; особенности выполнения технических приемов по баскетболу. уметь: выполнять броски мяча в кольцо; выполнять приемы передачи в баскетболе; выполнять комплексы общеразвивающих упражнений с элементами баскетбола; выполнять приемы страховки и самостраховки в баскетболе; организовывать самостоятельные занятия физической культурой и спортом средствами баскетбола. Учебно-тематический план модуля «Баскетбол»
Содержание модуля Тема 1. Правила игры в баскетбол. Теория: изучение основных правил игры в баскетбол. Практика: тестирование, беседа. Тема 2-3. Упражнения на развитие общей выносливости. Практика: выполнение комплекса упражнений на развитие общей выносливости, участие в подвижных играх. Тема 4-5. Прием мяча. Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники приѐма мяча в баскетболе. Тема 6-7. Передача мяча. Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники передачи мяча партнѐру в баскетболе. Тема 8-9. Броски мяча в кольцо. Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники броска мяча в кольцо в баскетболе. Тема 10-11. Техника защиты и нападения Практика: отработка комплекса упражнений на формирование и оттачивание техники защиты и нападения баскетболе. Тема 12. Итоговые занятия. Практика: командные соревнования по баскетболу, сдача нормативов. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ С ОВЗ Общие направления коррекционно-педагогической работы тренера-преподавателя с детьми с ОВЗ: Уменьшение физической нагрузки в процессе занятий; Адаптирование сложных для выполнения упражнений на более легкие; Исключение некоторых видов упражнений по медицинским показаниям; Формирование правильного отношения к физической культуре, к себе и к своему здоровью; Наблюдение за состоянием ребенка во время занятий физ. инструктором, медицинской сестрой, воспитателем группы; Мотивация на улучшение результатов (похвала); Релаксация во время занятия; Оказание помощи ребенку при выполнении упражнений; Предоставление дополнительного времени для выполнения заданий. Дети с нарушением зрения Психолого-педагогическая характеристика детей: Дети незрячие, в том числе слепорожденные и ослепшие до 3-х лет, слабовидящие и поздноослепшие, с косоглазием и амблиопией. Слепые дети воспринимают окружающий мир исключительно слухом и осязанием, имеют повышенную вибрационную чувствительность. Сохранившие остаточное зрение через смутные и искаженные образы. Такой способ познания обедняет мыслительные процессы, мешает их целостности. Дети с трудом определяют расстояние, местоположение не только объектов, но и собственное. В итоге не имеют четких уверенных суждений. Обучение данной категории основано на создании у них полисенсорного опыта: отсутствующий анализатор заменяется активизацией других. В первую очередь, с помощью речи. Но нужно учитывать, что слабовидящие дети приобретают речевые навыки позже своих здоровых сверстников, их лексика бедна и произносимые слова не всегда совпадают с реальными образами. Любое вербальное описание для них требует осязательного исследования. Учеба развивает их неустойчивое внимание, не имеющее целевой направленности. Повышается его объем, концентрированность и произвольность. То же и с памятью, в первую очередь, словесно -логической. Слепые и слабовидящие дети бывают конфликтны, несдержанны, не имеют целей. Но общение, совместные учебные и трудовые дела с видящими ровесникам развивают у них самостоятельность и конкурентоспособность. Направления коррекционно -педагогической работы: 1. Воздействие на тактильный анализатор, используя при этом сохранные остаточное зрение, осязание, слух, обоняние, но важную роль играет речь, выполняющая установочную, направляющую и регулирующую функцию. 2. Использование наглядного материала: Рельефное изображение поз, осанки, положений отдельных звеньев тела в пространстве, магнитные наглядные пособия; мелкий и крупный инвентарь с разной фактурой: мячи — гладкие, шершавые, мячи - ежики, пластмассовые, металлические, резиновые, разные по объему, весу, цвету, запаху, рассчитанные на дифференцировку кинестетических, кожных, обонятельных, осязательных, температурных ощущений; Звуковые сигналы, заменяющие зрительное восприятие: аппаратура звукозаписи, звуковые сигнализаторы, звучащие мячи, мишени, колокольчики и т. п., задающие темп, ритм, скорость, направление ориентировки в пространстве; 3.Дробление и последовательное освоение частей целостного упражнения. Дети с задержкой психического развития (ЗПР) Психолого-педагогическая характеристика детей: Дети с ЗПР традиционно определяются как полиморфная группа, характеризующаяся замедленным и неравномерным созреванием высших психических функций, недостаточностью познавательной деятельности, снижением уровня работоспособности, недоразвитием эмоционально-личностной сферы. Общими проблемами являются недостаточная сформированность произвольного внимания, замедленное, непоследовательное восприятие, отставание словесно-логического мышления. Им сложно анализировать и обобщать. В результате страдает речь, лишенная ясности и логики. Для детей с ЗПР характерно непроизвольное импульсивное поведение и инфантилизм в сочетании с низким уровнем познавательных процессов, включая память и внимание. Направления коррекционно -педагогической работы: Частое переключение, смена вида деятельности; Подражание движениям и звукам животных, насекомых и т. п., (при этом развиваются не только двигательные возможности, но и воображение, представление, фантазия); Разнообразие вербальных и невербальных методов и методических приемов, словесных и наглядных способов воздействия, музыки, внушения, активизирующих все органы чувств, концентрирующих психические процессы и эмоции на обучении и совершенствовании двигательных умений, занимающихся; Применение индивидуального подхода к каждому ребѐнку; Использование игровых методов и приемов для эмоциональной насыщенности занятия; Многократное повторение заданий, выделяя самые главные места голосом и жестом, сопровождая показом или совместными действиями; Ограничивать до минимума отвлекающие факторы во время занятия; Использовать игры на развитие волевой регуляции и внимания; Дозировать выполнение упражнений для предупреждения переутомления и перевозбуждения детей на физкультурном занятии. Информационное обеспечение Литература для обучающихся: Гамова Е.А. GAMEOVER.Волейбол продолжается. – М.: Эксмо, 2017 Рудницкая А., Андрианов Н.А. Книга тренеров NBA. Техники, тактики и тренерские стратегии от гениев баскетбола. – М.: Эксмо, 2017 Янцева Л.И. Мини-энциклопедия о большой игре. – М.: Центрполиграф,2018. Литература для педагога: Губа В. Теория и методика мини-футбола (футзала). Учебник – М.: Спорт, 2016 Рыцарев В.В. Волейбол. Теория и практика. – М.: Спорт, 2016 Булыкина Л.В., Губа В.П. Волейбол. Учебник. – М.: Советский спорт, 2020 4. Буйлова Л.А., Ежова А.В. Организация и проведение занятий по баскетболу со студентами вузов: учебное пособие. – Воронеж: ВГИФК, 2019 33 |