|
|
Индивидуальная программа наставничества. Практическая работа 2 Индивидуальная-программа-наставничества. Программа наставничества Дорожная карта по работе наставника с наставляемым Педагогпедагог
Индивидуальный образовательный маршрут и персонализированная программа наставничества Дорожная карта по работе наставника с наставляемым «Педагог-педагог» Организация наставнической деятельности «Педагог-педагог» Цель: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога. Задачи:
обеспечить полноценную адаптацию молодого специалиста в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя;
использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;
привить молодому специалисту интерес к педагогической деятельности;
адаптировать молодого педагога к корпоративной культуре, приобщить к лучшим традициям коллектива общеобразовательной организации, правилам поведения в ОО, сознательному и творческому отношению к выполнению своих должностных обязанностей;
совместно планировать работу с молодым педагогом по включению его в профессиональную деятельность.
Основные нормативные правовые акты, которые могут быть разработаны образовательной организацией:
Приказ «Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации»
Приказ о закреплении наставнических пар с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью.
Дополнительно рекомендуется заключение соглашения о сотрудничестве с другими образовательными организациями.
Пояснительная записка.
Персонализированная программа наставничества «Педагог-педагог» определяет взаимодействие наставника и наставляемого на индивидуальной основе.
Срок реализации 1 год.
Запланированы промежуточные и планируемые результаты, расписание встреч: ситуационное наставничество –
наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного. Режим работы: онлайн, очный, смешанный.
Важным компонентом персонализированной программы наставничества является план мероприятий. В плане мероприятий отражаются:
- психолого-педагогические,
методические,
ИКТ - компетенции,
цифровизация образования,
внеурочная и воспитательная деятельность,
здоровьесбережение обучающихся.
Здесь же предлагаются конкретные меры и формы мероприятий по устранению профессиональных затруднений
наставляемого, указываются ориентировочные сроки достижения промежуточных и конечных (для данной программы наставничества) результатов.
При необходимости куратор реализации персонализированных программ наставничества совместно с наставником вносит изменения в программу или план мероприятий, в том числе по вопросу ее продления или сокращения сроков в случае обоюдного желания, как со стороны наставника, так и со стороны наставляемого.
Информационно-методическоеобеспечениесистемы (целевой модели) наставничества реализуется с помощью:
официального сайта образовательной организации;
участия педагогов в сетевых предметных сообществах;
организации доступа в виртуальные библиотеки, в том числе библиотеки методической литературы;
сетевого взаимодействия образовательных организаций и других субъектов в рамках организации единого пространства наставничества, продвижения педагогических и наставнических практик и опыта.
№
|
Мероприятия
|
Виды, форма деятельности
|
Этапы
деятельности
,
направления деятельности
|
Возможн ые риски при
реализац ии программ
ы
|
Способы предотвра щения
|
Ожидаемые результаты
|
Критерии оценивания эффективности мер
|
Отметк а о выполн ении
|
1
|
Организация
наставнической деятельности
«Педагог-
педагог» Цель:создание
условий дляработыи
профессионального ростамолодого
специалиста,
способствующих снижениюпроблем
адаптации иуспешномувхождениюв
профессиональную
|
Взаимодействие
«опытный
педагог –молодой
специалист», ко торое является классическим вариантом поддержки со стороны опытного
педагога (педагога-
профессионала) для
приобретения молодым
педагогом
необходимых профессиональн
|
Формирован ие и развитие профессиона льно
значимых умений и навыков;
создание условий для удовлетворе ния запросов по
самообразова нию
коммуникати вных
способносте й;
|
1)
Нехватка кадров.
Нет
учителя с большим стажем работы,
малокомп лектная школа 2-3 со стажем до 3 лет.
2) плохой интернет а в школе.
3)
Недостат
|
Использов ание помощи учителей РМО.
Использов ание
курсовой подготовк и.
Использов ание
методичес кой литератур ы.
Использов ание
|
укрепление уверенности в
собственных силах и развитие
личностного и педагогического потенциала работников всех категорий;
рост числа
специалистов, желающих
продолжить свою работу в данном коллективе
образовательной организации;
|
Тестирование на
начало составления плана работы.
Выявление
психологического
состояния педагога, какие проблемы его беспокоят. Какая помощь
необходима: ведение
документации, методическая,
взаимоотношения в коллективе,
оформление рабочего
кабинета.
|
|
|
деятельностьмолодого
педагога.Знакомство с основными
обязанностями, требованиями, предъявляемым и к учителю- предметнику с правилами внутреннего трудового
распорядка, охраны труда и техники
безопасности; знакомить
молодого
(начинающего) педагога со школой, с
расположением учебных
классов,
кабинетов,
служебных и бытовых помещений.
|
ых навыков (организационн ых,
предметных,
коммуникацион ных и др.).
Модель
наставника, который
является
«другом, товарищем и
братом», и модель учителя, когда на первый план выходит
не столько перечень
необходимых для освоения компетенций и предметных знаний, сколько воодушевляющ ий и
вдохновляющий пример
успешного наставника.
Наставник учит преодолевать
|
|
очное
стимулир ование и мотиваци я работы наставни чества
4)
«Эффект узнавани я»- путать
старые и новые положени я о
наставни честве
5)
Фрагмент арность и низкая
степень взаимоде йствия
|
различных форм
деятельнос ти:
«педагог вуза/колле джа –
молодой педагог образовате льной
организац ии»
Составлен ие
нормативн ых и
правовых актов для закреплен ия
стимулиру ющих, подключен ие
профсоюз ные
организац ии,
которые
|
|
|
|
|
|
препятствия, внушает
наставляемому педагогу веру в собственные
силы и в позитивные профессиональн ые
перспективы. Формами и методами
организации работы с
молодыми и начинающими педагогами
являются беседы.
|
|
|
призваны отстаивать права
педагогов.
Ограничит ь
понимание старого понятия
наставниче ства.
Выстраива ние вертикали
наставниче ства.
|
|
|
|
2
|
Разрабатывать совместно с наставляемым педагогом
персонализиров анные
программы
наставничества с учетом уровня его научной,
психолого-
|
Провести опрос или
анкетирование, беседу по выявлению
списка вопросов, которые вызывают затруднение или необходимость получить
|
Повышение психолого- педагогическ ого уровня деятельности
;
повышение научно-
методическо го уровня деятельности
|
|
|
улучшение
психологического климата в
образовательной организации;
повышение методической
компетентности;
научить грамотно,
|
На основании входного
анкетирование
составление плана работы,
согласование наставника и наставляемого педагога.
|
|
|
педагогической
, методической компетентности
, уровня
мотивации. Помочь работать в программе
«Конструктор программ»
|
консультацию от наставника
|
.
|
|
|
оформлять школьную
документацию
|
|
|
3
|
Изучать деловые и
нравственные качества
молодого
педагога, его отношение к проведению занятий, к
педагогическом у коллективу, обучающимся и их родителям, увлечения,
наклонности.
|
Наставник учит преодолевать препятствия, внушает
наставляемому педагогу веру в собственные
силы и в позитивные профессиональн ые
перспективы.
|
Повышение научно-
методическо го уровня деятельности
|
|
|
качественный рост успеваемости и улучшение поведения в
классах и группах наставляемого; улучшение
психологического климата в
образовательной организации;
|
Проведение мероприятий,
взаимопосещение и анализ, подведение рефлексии в конце мероприятий.
|
|
4
|
Консультироват ь по поводу
самостоятельно го проведения молодым или
менее опытным
|
Формами и методами организации работы с
молодыми и начинающими
|
Углубление научно- профессиона льных знаний
|
|
|
рост числа
специалистов, желающих
продолжить свою работу в данном коллективе
|
Беседа по проведенному
мероприятию: Цель, задачи, какие этапы удались лучше и почему, какие –
|
В
течени е года (по
мере возник
|
|
педагогом учебных занятий и внеклассных мероприятий
|
педагогами являются беседы,
собеседования, тренинги, встречи с опытными
учителями, открытые уроки, внеклассные
мероприятия, тематические педсоветы,
семинары,
методические консультации.
|
|
|
|
образовательной организации;
|
требуют доработки. Смогла ли увлечь всех обучающихся, мотивировать или нет. Какие
трудности, какие положительные
стороны может отметить. На что обратить внимание нужно в следующий раз.
|
новени я вопрос ов)
|
5
|
Оказывать молодому
(начинающему) педагогу индивидуальну ю помощь в овладении
практическими приемами и
способами
качественного проведения занятий, выявлять и
совместно
|
Посещение и взаимопосещени е уроков,
анкетирование, тестирование, участие в
различных очных и
дистанционных мероприятиях. Дать ссылки для участия в вебинарах,
семинарах,
конференциях.
|
Освоение методикой,
практичеким и навыками и приемами проведения занятий.
Отработка навыков
мотивироват ь
обучающихс я.
|
|
|
Повышение уровня мастерства
наставляемого педагога.
Повышение мотивации молодого
специалиста.
Стремление добиваться лучших результатов
|
Анкетирование: какие вебинары использовала при
подготовке к уроку?
Какие видео использовала?
Помогли ли мотивировать обучающихся
использованные
материалы во время урока?
|
В
течени е года (по
мере возник новени я вопрос ов)
|
|
устранять допущенные ошибки.
Использовать просмотренные вебинары по
методике преподавания уроков.
Использование видео уроков
|
Проводить анализ
посещенных уроков.
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Личным примером развивать
положительные качества
наставляемого, привлекать к участию в общественной жизни
коллектива,
содействовать развитию
общекультурно го и
профессиональ ного кругозора
|
Привлекать в качестве
ассистента при проведении
конкурсов,
соревнований, открытых
мероприятий.
|
Освоение методики научно-
исследовател ьской и опытно- эксперимент альной
деятельности
|
|
|
рост числа педагогов, сумевших преодолеть
профессиональное выгорание,
устранивших
профессиональные и личностные затруднения, а также нашедших новые
возможности профессиональног о развития, повышение
научно-
методической и социальной
активности
|
Составление анализа
мероприятия,
который посетила у наставника.
Разбор анализа и мероприятия.
|
В
течени е года
|
|
|
|
|
|
|
педагогических работников
(написание статей, проведение
исследований и т. д., широкое
участие учителей в проектной и
исследовательской деятельности, в
конкурсах
профессиональног о мастерства);
|
|
|
7
|
Участвовать в обсуждении вопросов,
связанных с
педагогической и общественной деятельностью молодого
(начинающего) педагога, вносить предложения о его поощрении или
применении
|
При проведении ШМО давать возможность выступить с
докладом, находить
рациональное зерно в выступлении, обобщить.
Подчеркнуть положительные стороны в работе
начинающего педагога.
|
Анализ работы
совместного труда
наставника и наставляемог о педагога
|
|
|
Отработка навыком
представления
своих наработок, своего мнения по рассматриваемым вопросам, тем
педагогического совета или ШМО
|
Анализ посещенных мероприятий, анкет и результатов,
достигнутых
педагогом за период работы на ШМО. Отметить положительные
стороны ее работы в урочной и внеурочной
деятельности.
|
В
течени е года (по
график у провед ения ШМО,
педагог ически х
советов
)
|
|
мер воспитательног о и дисциплинарно
го воздействия
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Периодически сообщать
куратору или руководителю методического объединения о процессе
адаптации молодого
(начинающего) педагога,
результативнос ти его
профессиональ ной
деятельности
|
Помогать проводить
мероприятия, просматривать разработки, представлять на поощрение
стимулирующим и при
проведении открытых
мероприятий.
|
Изучение траектории работы
наставляемог о педагога.
Своевременн ой помощи в освоении
методики преподавани я и повышении результата
его
профессиона льной
деятельности
.
|
|
|
Отслеживание достигнутых результатов работы по
наставничеству
|
Анализ в качестве отчета или в устной форме.
|
Раз в
четверт ь
|
9
|
Подводить итоги
профессиональ ной адаптации молодого
(начинающего) педагога с предложениями
|
Представлять деятельность наставляемого педагога на
педагогических советах.
|
Мотивация наставляемог о педагога.
Показ
достижений и развитие методическо й,
|
|
|
Повышение траектории обучения
|
Анализ посещенных мероприятий, анкет и результатов,
достигнутых
педагогом за период работы на
педагогическом совете. Отметить
|
Раз в полуго дие
|
|
по дальнейшей работе
|
|
воспитательн ой его работы
|
|
|
|
положительные
стороны ее работы в урочной и внеурочной
деятельности.
|
|
1
0
|
Привлекать наставляемого к участию в
мероприятиях, связанных с реализацией
персонализиров анной
программы
наставничества. Включить план предметной
недели.
|
Представлять презентации о работе педагога в интернет
сайтах, на сайте школы
|
Повышение мотивации методическо го
мастерства.
|
|
|
повышение уровня включенности
молодых и начинающих педагогов в
педагогическую деятельность и социально-
культурную жизнь образовательной организации;
|
Анализ посещенных мероприятий
|
В
течени е года по
график у.
|
1
1
|
Участвовать в обсуждении вопросов,
связанных с внедрением системы
наставничества в
образовательно й организации, в том числе с деятельностью наставляемого
|
Проходить курсы повышения
квалификации, выполнять работы по
наставничеству.
|
Освоение
корпоративн ых норм поведения, развитие
коммуникати вных
способносте й
|
|
|
Выявлять возникающие
вопросы и решать по мере их
поступления
|
Анализ пройденных курсов, разбор вопросов, которые возникли при прохождении
курсовой подготовки или проведенных
мероприятий.
|
По
график у
|
1
2
|
В составе комиссий принимать участие в аттестации
наставляемого педагога и иных оценочных или конкурсных
мероприятиях
|
Посещать уроки, мероприятия,
делать анализ посещенных уроков, показать траекторию
деятельности и повышения
квалификации наставляемого.
|
Диагностика успешности работы
молодого
специалиста.
|
|
|
Повышение
педагогического мастерства
наставляемого педагога
|
Творческий отчет наставляемого
педагога
|
По
график у
|
1
3
|
Принимать участие в
оценке качества реализованной персонализиров анной
программы
наставничества, в оценке
соответствия условий ее организации требованиям и принципам
системы (целевой модели)
наставничества
|
На заседании ШМО
проанализироват ь выполнение
персонализирова нной программы Дать
возможность наставляемому учителю
выразить свое отношение к
наставнической деятельности, и получила ли она ответы на вопросы,
которые были в начале учебного года и в начале
|
Развитие
коммуникати вных
способносте й;
диагностика успешности работы
молодого
специалиста.
|
|
|
Дать
характеристику на наставляемого
педагога и результаты совместной работы.
Подписать договор о продлении работы молодого
специалиста с данной
общеобразователь ной организацией.
|
Провести анализ достижений учителя за учебный год:
траектория обученности обучающихся, траектория достижений педагога.
Использовать при этом 4
характеристики:
наставляемого, или его эмоциональная удовлетворенность от пребывания в роли наставляемого;
|
По
график у
|
|
|
трудовой
деятельности.
|
|
|
|
|
оценки;
способа действий в проблемных
ситуациях;
общая оценка результатов для образовательной организации:
1) оценка эмоциональной удовлетворенности от обучения в
рамках
наставничества, или реакция.
В роли
наставляемого
педагог проходит обучение, активно взаимодействует с наставником,
осваивает новые
функции и способы поведения. В связи с этим
удовлетворенность педагога,
испытывающего потребность в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преодолении
профессионального затруднения,
является исходным и важным фактором как для оценки
результатов обучения
наставляемого, так и для оценки
деятельности наставника.
|
|
В данную таблицу будут внесены конкретные мероприятия, которые будут выявлены после составления плана работы молодого специалиста и школы. |
|
|
Скачать 39.24 Kb.