Характеристика школьника (старый образец) (1) (1) (1). Программа обучения умк Начальная школа 21 века
 Скачать 24.1 Kb.
|
|
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №19 (МАОУ СОШ №19)
Характеристика 1. Общие сведения: Фамилия, имя, отчество ребенка: Пименова Анна Дата рождения ребенка: Адрес регистрации по месту жительства: Адрес фактического проживания: Сведения о родителях (законных представителях): С кем проживает ребенок: Контактная информация семьи: 2. История обучения ребенка до обращения на ЦПМПК: Обучался ли где-либо до поступления в эту образовательную организацию: нет Оставался ли на второй год, в каких классах: нет Причины перевода из другой образовательной организации: - 3. Детализированная информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации: Класс: 1 «Д» Программа обучения: УМК «Начальная школа 21 века» Форма обучения: очная Возраст поступления в образовательную организацию, степень подготовленности: Сколько времени находится ребенок в данной образовательной организации: 7 месяцев Особенности адаптации ребенка к данной образовательной организации: Период адаптации проходил тяжело. Девочка замкнутая, эмоционально-волевая сфера сформирована недостаточно, друзей в классе практически не имеет. Отношение к учебной деятельности: учебная мотивация у ребенка сформирована не в полном объеме. У девочки недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, степень подготовленности - слабая. Отношение ребенка к словесной инструкции педагога (реакция на нее): в учебной деятельности нуждается в организующей помощи учителя на всех этапах урока. Не может спланировать свою деятельность, с трудом исправляет ошибку, даже если на неё указано. Действует только по инструкции учителя. Очень эмоционально реагирует на замечания и рекомендации учителя. Сформированность учебных навыков: испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки. Программный материал по письму и чтению, математике усваивает слабо. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме. Как успевает ребенок, в чем заключаются особенности или трудности усвоения им программы: внимание неустойчивое, слабо концентрированное, легко отвлекается на посторонние раздражители, часто отвлекает других в поисках подсказки или ответа на задание. На уроке редко проявляет заинтересованность, не стремится выполнить задание, ребенок испытывает стойкие трудности в освоении материала. У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере. Для усвоения материала Ане требуется постоянно наглядные пособия. У девочки замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по математике, чтению. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опоры на наглядный материал. Характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другими предметами): Математика: не усвоила вычислительные навыки в пределах 20. Считает только при помощи наглядного материала (линейки). Не может самостоятельно осмыслить прочитанную задачу, испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи). Математические диктанты и проверочные работы самостоятельно выполнять не может, в виду того, что не осознанно прочитывает задание. Работы в тетради оформляет с нарушением орографического режима, даже списывая с образца. На уроках неактивна, нерешительна. Не усвоила понятия «больше на..», «меньше на…». Медленный темп работы, из-за этого выполняет только 1/3 работы и то не всегда. Письмо: Моторика руки развита слабо, не правильно держит ручку. При записи под диктовку может пропустить слова, не дописать буквы, иногда забывает писать начало предложения с большой буквы. Медленный темп работы, ввиду чего не успевает писать под диктовку, на равне с классом выполнять задания. Очень быстро утомляется и бросает начатое дело, либо совсем не приступает к заданию. Характеристику отдельных согласных звуков дает, но допускает ошибки. При записи свой фамилии допускает ошибки. Тетради ведет небрежно, не может правильно оформлять запись в тетрадях. На уроках учителю необходимо постоянно находиться рядом с ребенком и следить за выполнением работы. Девочка быстро утомляется, в ходе урока не участвует, часто не может ответить на поставленные вопросы, занимается посторонними делами. Требует постоянного контроля со стороны учителя. Не воспринимает учебную инструкцию, не может работать по ней самостоятельно, отвлекается, если видит, что рядом нет взрослого, приходится несколько раз повторять. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Чтение: Читает очень медленно, по слогам, 5 слов в минуту. Допускает следующие ошибки: пропуски, замены, искажения, дополнения слов или частей слов. Часто, не поняв прочитанное, делает попытки начинать чтение заново, длительные запинки, неточное чтение фраз, перестановка букв в словах. Помощь учителя принимает не охотно, очень эмоционально реагирует на замечания учителя. По прослушанному и прочитанному тексту ответить на вопросы не может, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ. Развитие моторики и речи: Недостаточно развита моторика мелких мышц рук. Испытывает трудности при овладении графическими навыками. Замедленный темп письма. Речь окружающих понимает в пределах уровня развития интеллекта. Понимание речи затруднено. Выполняет задание по словесной инструкции. Нуждается в неоднократном повторении задания, требует опоры на наглядный материал. 4. Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности: Математика: Математические знания недостаточны. Логические операции мышления (анализ, исключение, обобщение, абстрагирование) развиты очень слабо. Не всегда различает существенные и второстепенные признаки предметов и явлений. Литература/ чтение: Чтение дается с трудом. При чтении допускает ошибки: на замену звуков, на неправильную постановку ударения, искажение окончаний слов. Словарный запас ребенка недостаточен, ответы на поставленные вопросы часто односложные. Не понимает смысл прочитанного. Русский язык: Орфографический режим в тетради не соблюдается. Орфографических и грамматических правил практически не знает, а если знает, то применить их на практике не может. С письмом под диктовку не справляется. Не может справиться с грамматическим заданием в работе. Самостоятельно выполнить упражнение не может, так как не понимает задания. Навыки звукобуквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы. Ошибки при определении количества звуков в слове. Затруднения в определении количества и последовательности звуков. Определение места звука в слове не сформировано. Другие предметы: По окружающему миру недостаточно полный объём знаний. Девочка не активна на уроках, ответы односложные 1-2 слова, часто неверные, словарный запас бедный, поэтому не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос, пересказать текст. На уроках технологии и ИЗО занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; неудовлетворительно владеет приемами работы ножницами (не умеет вырезать и обводить шаблоны); не всегда может выполнить поделку по образцу; слабо планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед пытается участвовать в диалоге. Задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка, у девочки вызывают значительные затруднения. Описать в чем вероятная причина недостатков в обучении: Отсутствует мотивация к обучению, наблюдается быстрая утомляемость. На уроках рассеяна, часто отвлекается на посторонние предметы. Самостоятельно применить полученные знания не может. В ходе урока долго переключается с одного задания на другое. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое. 5. Характеристика обучаемости: Какие виды помощи использует учитель: Индивидуальная работа на уроках с показом того, как надо делать. Консультации для мамы по обучению ребёнка. На самостоятельной работе оказываю помощь при выполнении заданий. Постоянный контроль. Насколько эффективна помощь (недостаточная, низкая): помощь малоэффективна. Информация о соблюдении учебной дисциплины: На уроках соблюдает дисциплину. Не пропускает уроки без уважительных причин, к взрослым относится уважительно. 6. Для младших школьников: Указать степень готовности ребенка, с которой он пришел в школу и какую динамику дал в процессе обучения: В результате обследования адаптации обучающихся 1 класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у ребёнка не сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Учебная деятельность на низком уровне. Но за время обучения у ребенка не наблюдается динамика в развитии познавательной деятельности. 7. Для ребенка любого возраста: Сведения о работоспособности ребенка: В течение всех уроков работает в замедленном темпе. Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий. Уровень общего развития: Ребенок имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Общая осведомленность ребенка о себе: может частично рассказывать о себе, своей семье и окружающем мире, если задаются наводящие вопросы. Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников: На фоне эмоционально нестабильного поведения ребенка практически не имеет друзей в классном коллективе. Какие меры коррекции применялись, и их эффективность: Регулярно проводится индивидуальная работа с ребёнком, консультации для мамы. Особенности семейного воспитания: Воспитанием занимается мать. Мать посещает родительские собрания, интересуется успеваемостью ребенка, домашние рекомендации (задания) выполняются, но не в полном объеме, ввиду того, что ребенок быстро утомляется. Отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям: тяжело переживает свои неудачи Возможности ребенка, на которые можно опираться в педагогической работе, а также обобщенные выводы педагога и его пожелания по организации дальнейшего обучения ребенка: за время учебы показала слабые знания по учебным предметам. Самостоятельные работы по всем предметам вызывают затруднения, так как ребенок не в состоянии понять задание. Логическое мышление развито крайне слабо. Образное мышление не сформировано. Не умеет анализировать, сравнивать и обобщать, находить и выделять нужную информацию. На основании этого хотелось бы, чтобы дальнейшее обучение проходило по индивидуальной программе. Цель составления документа: Направление на областную ПМПК, с целью определения дальнейшего образовательного маршрута. Директор МАОУ СОШ № 19 _____________/О.Е. Кулешова Классный руководитель _____________/Красникова М.А. |