промышленный дизайн 5-11кл, 11-18. Программа основана на современном подходе к образованию соответствующих государственному профессиональному стандарту Промышленный дизайнер
 Скачать 0.93 Mb.
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Новизна программы Программа основана на современном подходе к образованию соответствующих государственному профессиональному стандарту «Промышленный дизайнер». Актуальность программы Принято считать, что 3D-печать стала одним из главных открытий двадцать первого века в связи с чем в мире начинается новая промышленная революция – эпоха аддитивного производства. За довольно недолгий временной промежуток аддитивные методы изготовления продукции становятся возможными, как для профессионалов, так и для энтузиастов в обычных бытовых условиях, а 3D-принтеры распространяются так же, как и классические печатные устройства. Данная программа составлена с учетом стремительно меняющейся ситуации в науке и технике, когда процесс проектирования и производства демократизируется и становится общедоступным. Учитывая, что далеко не все учащиеся по данной программе в дальнейшем выберут профессию – Промышленный Дизайнер, программа построена с целью дать наиболее востребованные компетенции и навыки, такие, как 3D- моделирование, макетирование, прототипирование. Ученик прошедший данную программу сможет самостоятельно спроектировать и изготовить с помощью аддитивных технологий такие вещи, как: оригинальный брелок для ключей или копию сломанной детали, корпус устройства, героя мультфильмов или компьютерных игр, элементы декора для оформления интерьера, а также более сложные продукты, которые могут оказаться инновационными изобретениями. Цель программы Формирование у обучающихся правильного понимания о направлении – Промышленный Дизайн, развитие интереса к научно- техническому творчеству и проектной деятельности, а также развитие стремления к изобретательству, повышение мотивации к саморазвитию и образованию. Задачи программы. Обучающие: Познакомить с технологиями аддитивного производства и основами работы современного оборудования. Дать комплекс знаний, умений и навыков по эргономике, макетированию и прототипированию, а также знания основ цветоведения и колористики. Задачи программы. Развивающие: Развивать творческое воображение и креативность мышления, абстрактно- логическое, алгоритмическое и образное мышление, восприятие пространства, внимательность, наблюдательность и память. Развивать умения думать, исследовать, общаться и взаимодействовать, а также умение доводить дело до конца. Задачи программы. Воспитательные: Воспитать такие личностные качества, как самостоятельность, аккуратность, ответственность, умение работать в междисциплинарных командах. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ Особенность данной программы заключается в комплексном подходе к обучению. Это значит, что каждому обучающемуся предстоит выполнение учебно-практических заданий по проектированию – создание и развитие продуктов на протяжении всего их жизненного цикла «Задумка – проектирование – реализация – управление». Таким образом учащиеся по данной программе получают профессиональные компетенции по направлению – Промышленный Дизайн, которые являются актуальными и востребованными в эпоху аддитивного производства. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Программа рассчитана на 36 академических часов. Занятия проводятся по утвержденному графику / расписанию. Программа поделена на три блока – вводный, образовательный и профильный. В вводном блоке обучающиеся получат общее понимание и представление о том, что такое – Промышленный Дизайн. Образовательный блок содержит в себе – основы Дизайн проектирования и набор профессиональных компетенций, благодаря которым обучающиеся научатся визуализировать свои идеи. В профильном блоке ждут кейсы, выполняя задачи, которых, обучающиеся познакомятся с технологиями аддитивного производства и основами работы современного оборудования. Для обучающихся разных возрастных групп, программой предусмотрены кейсы разного уровня сложности и тематик. Формы занятий В основе организации образовательного процесса по данной программе, лежат – индивидуальная, фронтальная и групповая формы организации деятельности обучающихся на занятиях. Индивидуальная форма организации работы предполагает, что каждый обучающийся получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и возможностями. Фронтальная форма организации работы предполагает, что педагог одновременно работает со всей группой. Групповая форма организации работы предполагает, деление группы на подгруппы, для выполнения одинакового, или же дифференцированного задания. Методы обучения В основе организации образовательного процесса по данной программе, лежат методы обучения классифицируемые, как активные и интерактивные. Лекция. Лекция является устной формой передачи информации, в процессе которой применяются средства наглядности. Семинар. Семинар представляет собой совместное обсуждение педагогом и обучающимися изучаемых вопросов и поиск путей решения определенных задач. Модульное обучение. Модульное обучение – это разбивка учебной информации на несколько относительно самостоятельных частей, называемых модулями. Каждый из модулей предполагает свои цели и методы подачи информации. Кейс-стадии. Метод кейс-стадии или метод разбора конкретных ситуаций, основывается на полноценном изучении и анализе ситуации, которые могут иметь место в изучаемой обучающимися области знаний и деятельности. Наставничество. Наставничество, представляет собой индивидуальное или коллективное управление педагогов или более опытных обучающихся менее опытными, их адаптацию к личностному развитию и постижению знаний и навыков по исследуемой теме. Ролевые игры. Смысл ролевых игр – это выполнение обучающимися установленных ролей в условиях, отвечающих задачам игры, созданной в рамках исследуемой темы или предмета. Деловая игра. Суть метода деловой игры состоит в моделировании всевозможных ситуаций или особенностей сторон той деятельности, которая относится к изучаемой теме или дисциплине. Действие по образцу. Суть метода сводится к демонстрации поведенческой модели, которая и является примером для проведения, выполнения и подражания в осваиваемой области. После ознакомления с моделью обучающиеся отрабатывают ее на практике. Работа в парах. Исходя из требований метода парной работы, один обучающийся составляет пару с другим, тем самым гарантируя получение обратной связи и оценки со стороны в процессе освоения новой деятельности. Как правило, обе стороны обладают равноценными правами. Метод рефлексии. Метод рефлексии предполагает создание необходимых условий самостоятельного осмысления материала обучающимися и выработки у них способности входить в активную исследовательскую позицию в отношении изучаемого материала. Педагогический процесс производится посредствам выполнения обучающимися заданий с систематической проверкой результатов их деятельности, во время которой отмечаются ошибки, трудности и наиболее успешные решения. Метод «Лидер-ведомый». Согласно этому методу, один обучающийся (или группа) присоединяется к более опытному обучающемуся (или группе) для того чтобы овладеть незнакомыми умениями и навыками. Обмен опытом. Метод обмена опытом предполагает краткосрочный перевод обучающегося в другое место обучения (например – на другое направление) и последующий возврат обратно. Мозговой штурм. Метод мозгового штурма предполагает совместную работу в небольших группах, главной целью которой является поиск решения заданной проблемы или задачи. Консалтинг. Консалтинг или, как еще называют метод – консультирование, сводится к тому, что обучающийся обращается за информационной или практической помощью к более опытному человеку по вопросам, касающимся конкретной темы или области исследования. Участие в официальных мероприятиях. Участие в официальных мероприятиях предполагает посещение обучающимися выставок, конференций и т. п. Суть заключается в оценке мероприятия и составлении краткого отчета с последующим представлением его педагогу. Подразумевается также предварительная подготовка и исследование тематических вопросов и проблем, касающихся темы мероприятия. Использование информационно-компьютерных технологий. Суть представленного метода ясна из названия – в педагогическом процессе применяются современные высокотехнологичные средства передачи информации, такие как компьютеры, ноутбуки, цифровые проекторы и т. п. Осваиваемая обучающимися информация представляется в сочетании с визуально-образными данными видеоматериалами, графиками), а сам изучаемый объект, явление или процесс может быть показан в динамике. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ Ученик прошедший данную программу: Научится создавать трехмерные модели объектов под аддитивное производство. Будет иметь представление о современных технологиях производства. Получит комплекс знаний, умений и навыков по эргономике, макетированию и прототипированию, а также знания основ цветоведения и колористики. Мониторинг результатов освоения программы Программой предусмотрены учебно-практические задания, мини- проекты и анкетирование, что позволит фиксировать промежуточные итоги обучения и определить, как сильные, так и слабые стороны обучающихся. Для дополнительной мотивации и контроля, за правильно выполненные задания и активное участие в образовательном процессе, обучающихся ждут баллы, которые будут фиксироваться в общем рейтинге внутри группы, что является частью итогового контроля. Дополнительно ко всему вышеперечисленному, система мониторинга результатов освоения образовательной программы будет строиться на непосредственном диалоге и тематических дискуссиях педагога и обучающихся внутри группы. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Данная программа включает в себя организационно-педагогическое, учебно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение. Организационно-педагогическое обеспечение: Привлечение родителей к процессу обучения, обмен информацией и совместная работа с другими направлениями. Создание комфортных условий реализации образовательной деятельности, способствующих получению знаний и навыков, а также их закреплению. Материально-техническое обеспечение: Наличие помещений, специализированного оборудования и расходных материалов. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Александр Отт. «Курс Промышленного Дизайна». / Александр Отт. – М.: Stiebner Verlag GmbH, 2003. – 160 с. Борис Евгеньевич Кочегаров. «Промышленный дизайн». / Борис Евгеньевич Кочегаров. – М.: ДВТГУ, 2006. – 297 с. Виктор Папанек. «Дизайн для реального мира». / Виктор Папанек. – М.: Д. Аронов, 2008. – 416 с. Михеева М.М. «Введение в дизайн-проектирование» Методическое указание. / Михеева М.М. – М: МГТУ имени Н.Э. Баумана, 2013. – 50 с. Михеева М.М. «Дизайн-исследования» Методическое указание. / Михеева М.М. – М: МГТУ имени Н.Э. Баумана, 2015. – 85 с. Терехова Н. Ю. «Креативные технологии в промышленном дизайне» Методическое указание. / Терехова Н. Ю. И.А. Филатов И.А. – М: МГТУ имени Н.Э. Баумана, 2015. – 57 с. Управление проектами – [Электронный ресурс] – https://moodle.kstu.ru/course/view.php?id=2602 Что такое проект – [Электронный ресурс] – http://pm- notes.ru/project_definition/ Метод фокальных объектов – [Электронный ресурс] – http://triz.74211s030.edusite.ru/p8aa1.html Что такое карта мыслей и как с ней работать – [Электронный ресурс] – https://lifehacker.ru/special/mindmap/ Обучающие материалы по 3D-моделированию – [Электронный ресурс] – http://3d4all.pro/university/education/ Скульптурное 3D-моделирование в Sculptris – [Электронный ресурс] – http://sculptris-3d.blogspot.com/ Смирнов В.А. «Профессиональное макетирование и техническое моделирование. Краткий курс» Учебное пособие. / Смирнов В.А. – М: Проспект, 2016. – 161 с. Ю. М. Калинин. «Архитектурное макетирование». / Ю. М. Калинин, М. В. Перькова. – М: БГТУ, 2010. – 117 с. Кляуззе В.П. «Эргономика». / Кляуззе В.П. Березкина Л.В. – М: УП «Издательство «Вышэйшая школа», 2013. – 424. Практика методики преподавания макетирования – [Электронный ресурс] – http://web.snauka.ru/issues/2015/03/49411 Что такое аддитивные технологии – [Электронный ресурс] – https://make- 3d.ru/articles/chto-eto-takoe-additivnye-texnologii/ Медведев В. Ю. «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ И КОЛОРИСТИКА» учеб. пособие (курс лекций). / В. Ю. Медведев В. Ю. – М: ИПЦ СПГУТД, 2005. — 116 с. Подготовка к работе – [Электронный ресурс] – http://pepakura.ru/stat- i/podgotovka-k-rabote Сообщество – «Polygonal paper» – [Электронный ресурс] – https://vk.com/polygonalpaper Другой Papercraft – [Электронный ресурс] – https://habr.com/post/416775/ Приложение 1. Учебно-тематический план (5-11 классы). УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН По дополнительной общеразвивающей программе «Промышленный Дизайн» Технической направленности Цель программы: Формирование у обучающихся правильного понимания о направлении – Промышленный Дизайн, развитие интереса к научно- техническому творчеству и проектной деятельности, а также развитие стремления к изобретательству, повышение мотивации к саморазвитию и образованию. Контингент: Обучающиеся 5-11 классов. Временной ресурс: 36 академических часов. Режим занятий: 1 раза в неделю. № П / П НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЕЙ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ФОРМА АТТЕСТАЦИИ / КОНТРОЛЯ ВСЕГО ТЕОРИЯ ПРАКТИКА ВВОДНЫЙ БЛОК (2 АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСА). БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ. ВВЕДЕНИЕ В КВАНТ. 1. Введение в Промышленный Дизайн. 2 1 1 Анкетирование. 1.1. Промышленный Дизайн. Общее понимание и представление. 1 1 - Анкетирование. 1.2. Командообразование. Математическая игропрактика «Мост». 1 - 1 - - ИТОГО по вводному блоку. 2 1 1 - ПРОФИЛЬНЫЙ БЛОК (36 АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ). ЭЛЕКТИВНО-ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ. ТЕОРИЯ И УЧЕБНЫЕ КЕЙСЫ. 1. Модуль 1. Основы Дизайн проектирования. Дизайн вещей. 16 3 13 Учебно- практическое задание. 1.1. Кейс 1. «Объект из будущего». 4 1 3 Учебно- практическое задание. 1.2. Кейс 2. «Ваза». 6 1 5 Учебно- практическое задание. 1.3. Кейс 3. «Пенал». 6 1 5 Учебно- практическое задание. 2. Модуль 2. Трехмерная графика и современные технологии производства. 6 2 4 Мини-проект. 2.1. Кейс 1. «Настольные часы». 6 2 4 Мини-проект. 3. Модуль 3. Цветоведение и Колористика. 6 3 3 Учебно- практическое задание. 3.1. Тема 1. Общие вопросы цветоведения. 2 1 1 Учебно- практическое задание. 3.2. Тема 2. Законы цветового круга. Цветовые схемы. 2 1 1 Учебно- практическое задание. 3.3. Тема 3. Дизайн упаковки. 2 1 1 Учебно- практическое задание. 4. Модуль 4. Объемное моделирование из бумаги. 6 1 5 Учебно- практическое задание. 4.1. Тема 1. Объемные бумажные инсталляции в технике «Papercraft». 6 1 5 Учебно- практическое задание. - ИТОГО по профильному блоку. 34 7 25 - - ИТОГО по программе. 36 8 26 - Приложение 4. Контрольно-измерительные материалы. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ По дополнительной общеразвивающей программе «Промышленный Дизайн: от булавки до наземного и воздушного транспорта» Технической направленности Промежуточный контроль Примеры учебно-практических заданий (5-11 классы) Модуль 2. Трехмерная графика. Tinkercad. Рис. 1. Трехмерная модель персонажа «Миньона». Создана в Tinkercad. Рис. 2. Трехмерная модель робота. Создана в Tinkercad. Промежуточный контроль Примеры учебно-практических заданий (5-11 классы) Модуль 4. Макетирование. Рис. 7. Макет джойстика – геймпада. Приложение 5. Математическая игропрактика «Мост». МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРОПРАКТИКА «МОСТ» Группа участников: 8 человек (четное количество). Временной ресурс: 1 академический час (45 минут). Реквизит / материалы: Бумага формата А4 для печати (10 листов на каждую клманду). Клей-карандаш (на каждую команду). Столы (минимум 4). Краткое описание: [Игра проводится в командах с одинаковым количеством человек] Для каждой команды подготовить по два стола, соблюдая между ними расстояние 30 – 40 см. Задача каждой команды – построить мост с одного стола на другой так, чтобы он выдержал стакан воды, используя для этого реквизит и материалы только из списка. Ели оба моста выдержат стакан воды, следует добавить еще по одному стакану и т. д. Правила / сценарий: 1. Вводная часть. Поделить участников на команды, раздать командам реквизит и материалы, поставить задачу. 2. Выполнение задания. [проходит эпохами] 1 эпоха (5 – 7 минут) – Свободные переговоры. Участники должны обсудить и принять решение, как они будут строить мост. 2 эпоха (20 ± 3 – 5 минут) – Мы строители. 3 эпоха (5 минут) – Кто победитель? Проверяем чей мост получился крепче. 3. Рефлексия. В форме беседы проводится - «Разбор полетов и падений». |