Перечень учебно-методического обеспечения.
Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2019.
Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразователных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2015.
Учебник: География 5 – 6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение,2015– (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
Учебно – тематический план
№п.п.
|
Раздел программы
|
Всего часов
|
теория
|
практика
|
1.
|
Введение.
Что такое география и как мы будем ее изучать.
|
(0) 1
|
1
|
-
|
2
|
Раздел 1.
Развитие географических знаний о Земле.
Географические методы изучения окружающей среды.
|
(4) 5
|
5
|
-
|
4
|
Раздел 2. Земля –планета Солнечной системы.
Земля – планета Солнечной системы.
|
(3) 3
|
3
|
-
|
5
|
Раздел 3.
План и карта.
|
(10) 10
|
8
|
2
|
6
|
Раздел 4.
Человек на Земле.
|
(3) 3
|
1
|
-
|
7
|
Раздел 5.
Литосфера – твердая оболочка Земли.
|
(10) 12
|
10
|
2
|
|
Итого:
|
( 30) 34
|
30
|
4
|
Ресурсное обеспечение рабочей программы.
Литература:
А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»
География 5 – 6 класс Москва « Просвящение» 2012 г.
В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 классМосква « Просвящение» 2014 г.
В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 классМосква « Просвящение» 2014 г.
Календарно-тематическое планирование. География 5 класс. ФГОС (1 час в неделю, 35 часов)
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основное
содержание урока
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
|
личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
1.
|
1.Введение.
Что такое география и как мы ее будем изучать
|
|
Что изучает география.
|
|
|
|
2
|
Развитие географических знаний о Земле – 5 ч.
Географические методы изучения окружающей среды
|
|
Значение географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией . Методы географической науки.
Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды
|
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
|
Определять понятие
« география»
Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.
Различать природные и антропогенные географически объекты.
|
Познавательные
Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии
Создание историко-географического образа объектов Земли
Регулятивные
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать основные приемы работы с учебником
|
3
|
Развитие географических знаний о Земле
|
|
Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей.
|
Показывать по картам территории древних государств.
Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.
|
Регулятивные
Работа с картой, сравнение современной карты с древними
Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях
Познавательные
Поиск информации по накоплению географических знаний
Коммуникативные
Самостоятельный анализ .умение слушать другого
|
4
|
Выдающиеся географические открытия
|
|
Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизациА.и.
Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама
Х. Колумб
Ф Магеллан, Ф. ДрейкА. Тасман, Дж. Кук
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев
Ермак, И. Москвин,
С. Дежнев
Р. Амундсен
Р. Пири
|
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО
Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.
|
Познавательные
Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте
Поиск информации о путешественниках
Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте
коммуникативный
Обсуждение значения открытий
Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях
|
5
|
Современный этап научных географических исследований.
|
|
Источники географической информации. Географические информационные системы
Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей
|
|
Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.
|
Познавательные
Поиск информации о путешественниках
Определение значения географических исследований для жизни общества
Регулятивные
Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом
коммуникативный
Обсуждение значения географической науки в парах, группах
|
6
|
Обобщающий урок по теме «На какой планете мы живем…»
|
|
Обобщающий урок
|
|
|
|
7
|
Раздел 2. Земля – планета Солнечной системы – 3 ч
Земля – планета Солнечной системы
|
|
Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса н Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки.
|
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
|
|
Регулятивные
Познавательные
Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы
Описание уникальных особенностей Земли как планеты
Коммуникативные
Оценить действие партнеров
|
8
|
Движение Земли.
|
|
Форма и размеры Земли.
Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года.
Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.
|
|
Познавательные
Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси
Регулятивные
Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»
Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года (
Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное
коммуникативныеРаботать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений
|
9
|
Солнечный свет на Земле.
|
|
Неравномерное распределение тепла на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли.
Смена дня и ночи, смена сезонов года.
Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь.
Пояса освещенности
|
|
|
|
10
|
Раздел 3.
План и карта – 10 ч.
Ориентирование и способы ориентирования на местности.
План местности.
|
|
Ориентирование на местности. Стороны горизонта . Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде
План местности. Особенности изображения местности на плане
Условные знаки.
|
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
|
Распознавать условные знаки планов местности
.Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использовать
оборудование для глазомерной съемки.
Составлять
простейшие планы местности небольшого участка.
|
Познавательные
Иметь представления о понятиях
Знать определение «Азимут» и уметь определять его
Регулятивные
Умение работать с измерительными приборами
Научиться читать план местности с помощью условных знаков
Коммуникативные
Умение слушать товарища
Соблюдать правила поведения в кабинете
|
11
|
Масштаб и его виды.
|
|
Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.
|
Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.
Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.
|
Познавательные
Иметь представления о понятиях
Регулятивные
Умение работать с измерительными приборами
Коммуникативные
Работа в группе
|
|
|
|
12
|
Изображение земной поверхности на плоскости. Абсолютная и относительная высота.
|
|
Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.
Относительная высота.
Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности
|
Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.
Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.
Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.
|
Познавательные
Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности
Регулятивные
решение задач по определению абсолютной и относительной высоты
Уметь составлять план местности простейшим способом
коммуникативный
работа в группах
|
13
|
Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности
|
|
Топографическая карта
Способы глазомерной съемки местности.
|
14
|
П.р. №1. Проведение полярной съемки местности
|
|
Проведение полярной съемки местности
|
Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности.
|
|
15
|
Географическая карта – особый источник информации.
|
|
Глобус – объемная модель Земли.
Географическая карта , ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.
Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.
|
Распознавать
различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.
Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые
Читать карты различных вдов на основе анализа легенды.
Определять
зависимость подробности карт от ее масштаба.
Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.
Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов.географические объекты.
Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.
|
ПознавательныеРегулятивные
Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.
коммуникативныеФормировать компетентности в общении.
|
16
|
Градусная сетка.
|
|
Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.
Определение направлений и расстояний по карте
|
|
Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.
Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.
Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей и меридианов.
|
ПознавательныеРегулятивные
Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте
коммуникативные
Самостоятельный анализ .умение слушать другого
|
17
|
Географическая широта.
|
|
Географические координаты.
Географическая широта. Определение географической широты объектов
Географическая долгота. Определение географической долготы объектов.
Часовые пояса.
|
18
|
Географическая долгота.
Географические координаты.
|
|
|
Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.
Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.
Определять
расстояние с помощью градусной сетки.
|
Познавательные
Отработка навыков по определению географических координат
Регулятивные
Определение расстояний с помощью градусной сети
|
19
|
Решение практических задач по плану и карте. П.р. №2. Определение направлений и географических координат на карте
|
|
20
|
Раздел 4.
Человек на Земле – 3 ч.
Заселение человеком Земли
|
|
Основные пути расселения древнего человека.
Влияние природных условий и ресурсов на расселение.
|
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
|
|
коммуникативныеОрганизовывать работу в паре
Регулятивные
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать основные приемы работы с учебником
|
21
|
Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.
|
|
Расы и народы мира. Их отличительные особенности.
Численность населения на Земле.
Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки.
Крупные государства и города мира.
|
|
коммуникативныеУмение слушать товарища
Соблюдать правила поведения в кабинете
|
22
|
Многообразие стран мира
|
|
|
Коммуникативные
Позитивная самооценка
Регулятивные
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
Устанавливать основные приемы работы с учебником
|
23
|
Раздел 5.
Литосфера – твердая оболочка Земли – 12 ч.
Земная кора и литосфера.
|
|
Внешние и внутренние силы Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора
Типы земной коры, ее строение под материками и океанами
|
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
|
Описывать модель строения Земли.
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.
Анализировать схему «Типы земной коры »
Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.
|
Познавательные
Регулятивные
Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.
коммуникативныеОценить действия партнеров
|
24
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
П.р.№ 3. Определение горных пород и их свойств
|
|
Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.
|
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Овладевать
простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.
Анализировать схему преобразования горных пород.
|
Познавательные
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам
коммуникативный
работа в группах
Регулятивные
Сравнивать горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам
|
25
|
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие
|
|
Движение земной коры: вертикальные и горизонтальные.
Землетрясения и их причины.
Сейсмические районы и пояса Земли.
Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.
Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.
Гейзеры. Тихоокеаническое огненное кольцо.
|
Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.
Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит
|
Познавательные
Регулятивные
Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры , сравнивать и анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит)
коммуникативные Работа в группе
|
26
|
Землетрясение и вулканизм.
|
|
Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.
Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.
Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма
Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.
Наносить на контурную карту области распространения суши. Горы и равнины, особенности их образования.
|
Познавательные
Регулятивные
Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры
коммуникативныеОрганизовывать работу в паре
|
27
|
Рельеф Земли. Равнины.
|
|
Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.
Основные формы рельефа суши.
Горы и равнины особенности их образования.
Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.
Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.
|
|
Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.
Выполнять
практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
Выявлять
расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.
|
Познавательные
Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики
Регулятивные
Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.
Выполнять практические задания по карте и плану.
Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит
коммуникативныеОценить действие партнеров
|
28
|
Рельеф Земли. Горы.
|
|
Различие гор по высоте, возрасту и размерам.
Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах.
|
|
Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.
Выполнять
практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа.
Анализировать
иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.
|
29
|
Рельеф Земли. Горы. П.р.№4. Описание рельефа своей местности.
|
|
|
|
Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности
|
|
30
|
Человек и литосфера.
Выполнение проекта
« Скульптурный портрет планеты»
|
|
Разработка проекта
« Скульптурный портрет планеты»
Правила работы с контурной картой
|
|
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах на континентах
Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
Находить информацию( в Интернете и других источниках)
|
коммуникативныеСамостоятельный анализ .умение слушать другого
|
31
|
Охрана земных недр.
|
|
Значение литосферы
для человека
Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.
|
|
|
Репродуктивные
Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору
коммуникативныеФормировать компетентности в общении.
|
32
|
Обобщающий урок литосфера
|
|
|
Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий
|
|
33
|
Повторение. Решение задач по карте.
|
|
|
|
|
|
34
|
Повторение пройденного материала по географии за курс 5 класса.
|
|
|
|
|
|
35
|
Повторение пройденного материала по географии за курс 5 класса.
|
|
|
|
|
|
Решение практических задач по географии 5 класс (по ФГОС)
Тема «План и карта»
|
Пр. р. №1. Проведение полярной съемки местности.
Пр. р. №2. Определение направлений и географических координат на карте
|
Решение пр. задач по плану и карте.
Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по плану и карте.
|
Тема «Литосфера – твердая оболочка Земли»
|
Пр.р. №3 Определение горных пород и свойств
Пр.р. №4 Описание рельефа своей местности
|
Решение практических задач по карте.
Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты».
Правила работы с контурной картой.
|
|
Итого в 5классе - 4 итоговых пр.р.
|
| |
Скачать 71.85 Kb.