внеурочная деятельность по химии 8-9 класс. точка роста химия 8-9 класс. Программа по курсу внеурочной деятельности Химия в быту Рабочая программа внеурочной деятельности по химии в 89 классах составлена на основе

• Название: Программа по курсу внеурочной деятельности Химия в быту Рабочая программа внеурочной деятельности по химии в 89 классах составлена на основе
• Анкор: внеурочная деятельность по химии 8-9 класс
• Дата: 30.08.2022
• Размер: 47.6 Kb.
• Имя файла: точка роста химия 8-9 класс.docx
• Тип: Программа; #656682
• страница: 4 из 7

Химия и промышленность ( 3 часа).

Отрасли химической промышленности. Важнейшие технологические приемы, используемые при производстве химических продуктов. Химия и лакокрасочная промышленность: природные красители и их использование, искусственные краски, проблемы загрязнения окружающей среды и их решения. Бытовые химические вещества (строительные и отделочные материалы, СМС, лекарства).

Практическиезанятия: 1.Получение природных красителей и кислотно-основных индикаторов.

Форма аттестации учащихся

 Тестирование посредством тренировочных тестов ГИА и ЕГЭ;

 Участие в олимпиадном марафоне.

Курс рассчитан на 35 часов в 8 классе и 34 часа в 9 классе (1 академический час в неделю).

Таблица 2. Действия, направленные на развитие личностных качеств учащихся

Действия

Действиякоммуникативной

Действиярегулятивнойориентации

ценностнойориентации	ориентации
– «человек →	– умение слушать и	– целеполагание;
вещество»;	вступать в диалог;	– организация учебной деятельности;
– «человек →	– участвовать в	– составление плана и последовательности действий;
природа»;	коллективном обсуждении	– организация рабочего места в учебной аудитории, в
– «человек →	проблем;	том числе химической лаборатории);
здоровый образ	– устанавливать и	– контроль в форме сличения способа действия и его
жизни»;	поддерживать необходимые	результата с заданным эталоном с целью обнаружения
– «человек →	контакты с участниками	отклонений и отличий от эталона;
гражданская	образовательного процесса;	– коррекция – внесение необходимых дополнений и
позиция»;	– владение определенными	корректив в план и способ действия в случае
	нормами поведения в	расхождения эталона, реального действия и его
	общественных местах	продукта;
		– оценка – выделение и осознание учащимся того, что
		уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
		качества и уровня усвоения;
		– саморегуляция – умение прилагать волевые усилия и
		преодолевать трудности, препятствия для достижения
		целей

В курсе предусморены следующие пути формирования действий, направленных на развитие личностных качеств учащихся.

Путиформированиядействийценностнойориентации:

• 
  диспуты, исследования и обсуждения на тему экологической направленности: «Химия питания»,
  

«Бытовая химия», «Медицинская химия», «Проблемы загрязнения воды, воздуха на территории края, страны, мира», «Адское озеро», «Вулканы и их последствия», «Что такое смог? Причины и влияние его на организм человека»

• 
  разработки учебных проектов о воде, воздухе, химических аспектах производств, природном газе, их роли в жизни человека и проблемах загрязнения окружающей среды.
  
• 
  сообщения о влиянии веществ на человека и окружающую среду;
  
• 
  разработка и защита учебных проектов с валеологическим направлением, где главным объектом являются продукты питания («Шоколад и здоровье детей», «Что выбирает молодое поколение: Пепси или молоко», «Мороженое», «Мед и его польза», «Хлеб – всему голова»);
  

Путиформированиядействийкоммуникативнойориентации:

• 
  совместная разработка и защита проектов мини-группами учащихся по 2–3 человека;
  
• 
  участие школьников в дидактических играх;
  
• 
  работа в паре (при выполнении лабораторной работы, самостоятельной работы);
  
• 
  элементы дискуссии, беседы на уроках при изучении новой темы, при закреплении изученного материала.
  

Путиформированиядействийрегулятивнойориентации:

• 
  освоение правил техники безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в быту (выполнение лабораторных работ в химической лаборатории, домашнего эксперимента);
  
• 
  решение экспериментальных, качественных и количественных задач;
  
• 
  формулирование цели, планирование и проведение простейших опытов и измерений при помощи наиболее часто используемых приборов;
  
• 
  представление результатов измерений в виде таблиц;
  
• 
  формулирование выводов на основе наблюдений;
  
• 
  разработка проектов валеологического значения;
  
• 
  внесение необходимых дополнений или изменений в случае неверного решения с учётом оценки полученного результата самим обучающимся, учителем, товарищами (работа над ошибками);
  
• 
  осознание качества и уровня усвоенного материала;
  
• 
  преодоление трудностей на пути достижения целей.
  

Блок познавательных универсальных учебных действий является ведущим и проходит «красной нитью» через весь курс, поскольку качественный учебный процесс должен быть учебно- познавательным, направлен на формирование первоначальных умений в процессе постановки и решении разного рода задач (проблем).
При изучении разработанного курса школьники осваивают следующие познавательныеуниверсальныедействия:общеучебные, логические, знаково-символические и проблемно- поисковые.