ООП. Программа по математике для начальной школы Рыдзе Оксана Анатольевна, к п. н., старший научный сотрудник Центра начального обучения
 Скачать 3.04 Mb.
|
|
Рабочая программа по математике для начальной школы Рыдзе Оксана Анатольевна, к.п.н., старший научный сотрудник Центра начального обучения Института стратегии развития образования РАО Изменения • Конкретизация требований к математической подготовке. • Усиление отдельных предметных составляющих курса. • Акцент на деятельностной основе обучения. • Планомерное формирование универсальных учебных действий. • Совместная деятельность школьников построения оценка по критериям измерения примеры и контрпримеры алгоритмы логические рассуждения 2021. ФГОС НОО. Математика. Требования 3 2021. ФГОС НОО. Математика. Требования Стандарт 2009 г. Стандарт 2021 г. Числа и величины Числа и величины Арифметические действия Арифметические действия Работа с текстовыми задачами Текстовые задачи Пространственные отношения. Геометрические фигуры Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические величины Работа с информацией Математическая информация Рабочая программа. Структура курса. Блоки содержания Преемственность с дошкольным образованием Положение Класс Опора на предшкольный опыт (пересчет, манипулирование, изображение) 1 Развитие пространственных представлений (распознавание, различение, расположение) 1-4 Формирование предпосылок учебной деятельности (группировка, сериация, закономерности) 1-2 Решение проблем средствами математики 1-4 • Этапность. • Общепредметность основных действий. • Полнота представления в разных учебных курсах. РП «Математика», 3 класс. Планируемые результаты (фрагмент) Формирование универсальных учебных действий • Преемственность в представлении содержания и требованиях к освоению. • Распределение содержания внутри блока: ориентировка в пространстве; фигуры и действия над ними; построения; измерения; решение проблем. • Развитие универсальных учебных действий. • Становление математической грамотности. Изменения в предметном содержании. Геометрический материал 8 Умение применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях Источник: Математика-4. Авторы: Минаева С.С., Рослова Л.О. Изменения в планируемых результатах. Текстовые задачи 9 К концу обучения в четвертом классе ученик научится: — решать текстовые задачи в 1—3 действия, .., оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию; —решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы про- верки; — использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом работы; —использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость); — cоставлять модель текстовой задачи, числовое выражение; —конструировать ход решения математической задачи; —находить все верные решения задачи из предложенных. • Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира • Работа с утверждениями, решение логических задач • Информационные действия (составление формализованных описаний, организация процесса) • Правила поведения и работа с доступными электронными средствами обучения сбор информации/данных запись данных в определенной форме интерпретация преобразование Математическая информация – универсальный блок содержания Закрепление изученного Организация проектной деятельности Использование различных форм организации обучения Расширение и углубление знаний Применение знаний в повседневной жизни Математическая информация и мотивация учения Первоклассники наблюдают действие измерительных приборов. Второклассники характеризуют назначение и используют простейшие измерительные приборы. Третьеклассники , работая совместно, определяют с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время. Четвероклассники способны определить с помощью цифровых и аналоговых приборов и их моделей массу предмета, температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость. Материал из пособия: https://clck.ru/TJfRw Универсальные учебные действия. Пример. «Измерять» Совместная деятельность как метапредметный результат обучения (Рабочая программа по математике. 1- 4, 2021) 4 класс Пример. Региональное исследование. Центр оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2020 г. TIMSS-2011 Задание 1. Успешность выполнения 80% Задание 2. Успешность выполнения 71% На рисунке изображена последовательность, состоящая из четырех фигур. Из скольких кругов будет состоять фигура 5? Ответ: ____ Нарисуй фигуру 5. 15 Региональное исследование. Центр оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2020 г. Пример задания мониторинга 1-4 класс 5 класс Числа и величины Арифметические действия Работа с текстовой задачей Натуральные числа и нуль Дроби Решение текстовых задач Пространственные отношения. Геометрические фигуры Наглядная геометрия (фигуры в окружающем мире, многоугольнике, периметр и площадь фигуры, объем фигуры, симметрия). Математическая информация Решение текстовых задач (представление данных с помощью таблиц, столбчатых диаграмм) Рабочие программы. Блоки содержания (ФГОС НОО, ФГОС ООО) Каковы условия успешного формирования математической грамотности на уроке? 19 Предметный уровень: создание опыта применения предметного умения в разнообразных учебных ситуациях. Метапредметный уровень: формирование и развитие опыта применения универсальных учебных действий Межпредметное взаимодействие: привлечение содержания и базовых учебных действий других предметных областей. Мотивация к активному использованию математики: анализ опыта и полученных решений (своих и чужих), стимулирование поиска «точек» применения математики Учебное взаимодействие: использование различных форм организации обучения Предупреждение трудностей Обсуждение, идеи, хода, способа решения (перед или вместо выполнения действий) Работа с текстом и структурой заданий. Визуализация данных и отношений (моделирование) Комментирование хода выполнения задания (прослеживание логики «в слове») Обсуждение критериев оценки результата Установление соответствия между полученным ответом и условием (реальность, наименование, трактовка арифметического результата). |