Внеурочная деятельность. Риторика.. Внеур деят. Риторика 6 класс.. Программа по риторике. 6 класс. Пояснительная записка
 Скачать 114 Kb.
|
|
Рабочая программа по риторике. 6 класс. Пояснительная записка. Данная программа курса «Риторика» разработана для 6 класса на основе Программы по риторике 5-11 классы. Автор :Т.А.Ладыженская. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. - М.: Баласс, 2012 г. и соответствует ФГОС ООО. Программа рассчитана на 34 учебных часа. Программа соответствует учебному пособию «Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: ООО «Баласс», Издательство «Ювента», 2012». Культура речи – необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие общей культуры. Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало возникновению литературы, во многом питало и питает её до сих пор. Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения: • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; • обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: • приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка; • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; совершенствование умений и навыков письменной речи; • освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой. Цели программы по риторике: учиться вежливой речи –значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу; учиться выражать собственные мысли собственными словами; успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи. В разработанной рабочей программе можно выделить два смысловых блока: «Общение» и «речевые жанры». Первый блок даёт представление о сути взаимодействия между людьми, которое называется общением, о коммуникативной ситуации, её компонентах; о видах общения, о коммуникативной деятельности, её структуре; о коммуникативных качествах речи – на основе чего у детей формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение, оценивать степень их реализации в общении. Второй блок - «Речевые жанры» - даёт представление о стилях языка и речи, о тексте как продукте речевой деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. Курс носит практический характер, центральное место в программе занимает развитие коммуникативных умений, которые делятся на две группы: формирующие умения анализировать и оценивать общение, созданный текст; формирующие умения говорить, слушать, писать, читать – умение общаться. Структура урока Планируемые уроки содержат следующие основные компоненты: речевые разминки; ортологические разминки; введение теоретических сведений; риторическую практику; импровизационные задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие неподготовленную речь; риторические игры. Эти упражнения, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость. Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает. При планировании урока учитываются особенности здоровья класса, индивидуальные особенности учащихся, уровень их интеллектуального развития, особенности их психологического состояния. Этому способствуют создание доброжелательной обстановки на уроке, применение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий. Программа предусматривает использование следующие формы занятия : игра, беседа , иллюстрирование, инсценирование прочитанного произведения, работа в малых группах, экскурсия, выступление Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Риторика» Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь; – знать особенности неподготовленной речи; – осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; – знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; – реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; – знать особенности диалога и монолога; – анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; – использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); – пользоваться основными способами правки текста. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий: – формулировать тему урока после предварительного обсуждения; – определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; – критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; – осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; – учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; – анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения; – продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры; – перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста; – осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план; – анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; – аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты; – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знать основные приёмы подготовки устного выступления –учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетироватьвыступление и т.д.; – пользоваться приёмами подготовки устного выступления,выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением; – в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства. Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – оценивать свою вежливость; – определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо); – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; – осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: Ладыженская Т.А. Школьная риторика. класс: учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2008 Успенский Л. Культура речи. – М.: 1980. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте»: Речевой этикет в нашем общении. – М.: 1982 Школьная риторика. 6 класс. Методические рекомендации// Под ред. Т.А.Ладыженской.М.: ООО «С-инфо»; ООО»Баласс», 2010 г Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 1998. Методические рекомендации к учебнику «Школьная риторика» под редакцией Т.А. Ладыженской, 6 класс, М., «Дрофа», 2013 год. А.Ладыженская, Н.В.Ладыженская.Уроки риторики в школе. Книга для учителя.2012.МоскваЮвента-Баласс. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование видеофильмов и слайдовых презентаций. Основное содержание программы Раздел 1. Общение. 2ч Тема 1. Вспоминаем, узнаём новое. 1ч Общение как процесс взаимодействия людей. Речевая ситуация как один из главных компонентов общения Понятия «Общение», «адресат». Два вида информации, передаваемой в процессе общения. Тема 2. Чего я хочу? Сигналы речи.1ч Понятие «коммуникативная задача», «сигналы речи». Способы выражения коммуникативных задач. Сигналы речи. Интонация, отражающая коммуникативное намерение. Раздел 2. Виды общения. 1ч Тема 1. Официальное и неофициальное общение. С кем ты общаешься?1ч Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении; использование жестов и мимики как интонационных средств, помогающих говорящему полнее и точнее выразить свою мысль. Официальное и неофициальное общение. Правила поведения в официальной обстановке и общественных местах. Раздел 3. Обращение. 1ч Тема 1. Такие разные обращения. Уместное обращение. Прозвища. 1ч Обращение. Использование обращений в этикетных диалогах. Официальное и неофициальное обращение. Выбор способа обращения. Прозвища и уместность их употребления в речевом общении. Раздел 4. Великая сила голоса. 1ч Тема 1. Великая сила голоса. Учим голос летать.1ч Отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса. Интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса. Раздел 5. Жесты. 1ч Тема 1. Жесты. 1ч Жест как невербальное средство общения. Роль жестов в речевом общении. Однозначные и многозначные жесты. Уместные и неуместные жесты. Использование жестов в речевом общении. Раздел 6. Виды речевой деятельности. 2ч Тема 1. Устная речь. 1ч Виды речевой деятельности. Виды речи. Правильная речь. Устная речь. Беззвучная речь. Тема 2. Учимся слушать информационную речь. 1ч Основные способы и приёмы слушания. Почему важно уметь слушать. Роль невербальных средств общения при слушании. Раздел 7. Побеседуем.1ч Тема 1. Беседы бывают разными. 1ч Что такое беседа. Беседы разных видов: дружеская, этикетная, деловая, научная. Цели беседы. Что нужно уметь, чтобы хорошо беседовать? Раздел 8. Можно ли управлять спором. 1ч Тема 1. Всё-таки спор, а не ссора. 1ч Спор. Отличия спора от ссоры. Основные компоненты спора. Задачи спора. Правила ведения спора. Аргументация собственного мнения. Раздел 9. Учимся читать учебную книгу 1ч Тема 1. Виды чтения.1ч Чтение. Цели чтения. Виды чтения. Ознакомительное и изучающее чтение. Задачи читающего. Понимание основной мысли текста. Раздел 10. Учимся отвечать. 2ч Тема 1. Учимся отвечать. Начало ответа 1ч Ответы на уроках. Задача ответа. Развёрнутый ответ – это устный текст. Как строить ответ. Тип ответа. План ответа. Первые начальные предложения. Выбор начала ответа. Тема 2. Основная часть ответа. Конец ответа. 1ч Построение основной части ответа. Доказательства, аргументы, примеры. Концовка ответа. Ключевые слова для доказательства мысли. Раздел 11. Изобретаем…речь. 1ч Тема 1. Что значит изобретать речь? 1ч. Творчество. Две разновидности определений: логические и риторические. Раздел 12. Речевые жанры. 1ч Тема 1. Как мы различаем речевые жанры? 1ч Понятие «текст». Первичные и вторичные тексты. Речевые жанры. Различие речевых жанров. Жанр представления. Раздел 13. Вторичные тексты. 2ч Тема 1. Сжатое изложение текста. 2ч Жанры вторичных текстов; подробное и сжатое изложение текста. Раздел 14. Аннотация. 2ч Тема 1. Что такое аннотация? 1ч Аннотация. Понятие о жанре. Главные и факультативные элементы аннотаций. Разновидности аннотаций. Тема 2. Аннотируем новые издания.1ч Культура работы с книгой. Создание аннотаций на прочитанную книгу. Раздел 15. Предисловие.1ч Тема 1. Что такое предисловие? 1ч Предисловие. Понятие «предисловие». Разновидности предисловий. Сочинение собственных предисловий. Раздел 16. Отзыв. 1ч Тема 1. Отзыв. 1ч Отзыв как речевой жанр. Речевая задача отзыва. Составление отзыва. Раздел 17. Штампы и находки. 1ч Тема 1. Штампы и находки. 1ч Речевые штампы. Речевые находки. Редактирование текстов. Раздел 18. Личное письмо. ч Тема 1. Личные письма. Письмо-поздравление.1ч Письмо. Характеристика письма. Одинаковые части письма: приветствие, вступление, основная часть, заключение, подпись, дата. Коммуникативная задача письма. Тема 2. Благодарственное письмо и письмо-просьба. 1ч Этикетные слова, выражающие благодарность. Этикетные слова, выражающие просьбу. Раздел 19. Дневниковые записи. 1ч Тема 1. Дневниковые записи. 1ч Дневниковая запись. Что, как и зачем записывать в дневнике. Дневники писателей. Раздел 20. Похвальное слово. 1ч Тема 1. Комплимент и похвальное слово. 1ч Положительная оценка собеседника. Комплимент. Что такое комплимент, языковые средства создания комплиментов. Похвальное слово, языковые средства создания похвальных слов. Раздел 21. Интервью. 2ч Тема 1. Интервью в нашей жизни. 2ч Интервью. Отличия беседы от интервью, особенности интервью, признаки беседы и интервью, правила ведения интервью. Раздел 22. Красна речь с притчею 2ч Тема 1. Притча.2ч Жанр притчи, история его развития. Притча и басня. Образы животных и их роль в притче. Мораль притчи и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира притчи. Выражение народного духа и народной мудрости в притчах. Раздел 23. Классное собрание1ч Тема 1. Классное собрание 1ч Классное собрание, типы и задачи собраний, критерии оценки работы участников и ведущего собрания. Раздел 24. Бывальщины. 1ч Тема 1. Кто рассказывает и зачем? 1ч Риторический анализ рассказа. Коммуникативное намерение рассказа. Календарно-тематическое планирование.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов В результате изучения курса ученики должны знать: • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); • основные единицы языка, их признаки; • основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета; уметь: • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; • опознавать языковые единицы; объяснять значения слов. • успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи. аудирование и чтение • адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,); • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо) • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; • владеть различными видами монолога и диалога; • свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; • соблюдать нормы русского речевого этикета; • осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты; владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения; • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. |