методика физо3. Программа повторения к экзамену

• Название: Программа повторения к экзамену
• Анкор: методика физо3.doc
• Дата: 28.01.2017
• Размер: 2.63 Mb.
• Имя файла: методика физо3.doc
• Тип: Программа; #486
• страница: 15 из 30

Индивидуальное или личное первенство (доступно детям с 5-ти лет и проходит по принципу «кто лучше?»). Такое со­ревнование дает возможность оценить качество выполнения движений каждым ребенком. Наиболее рационально приме­нять его в начале овладения навыком, при первых попытках выполнения детьми нескольких элементов движения. При правильном применении данного вида соревнований снижа­ется количество ошибок, сокращается время на выполнение движения. Дети становятся более организованными и дис­циплинированными.

Коллективное или командное первенство проходит по принципу «чья команда выполнит быстрее или лучше?». Такой вид соревнований способствует воспитанию чувства от­ветственности перед товарищами, создает общность интересов и радостных переживаний, вызывает уважение друг к другу, гордость за достигнутые успехи. Используется этот вид сорев­нований на этапе совершенствования двигательных навыков и доступен детям с 6-7 лет.

Индивидуально-коллективное первенство проводится по принципу «победит тот, кто быстрее выполнит, а выигра­ет та команда, в которой больше победителей. Такой вид соревнований способствует формированию у детей умения сочетать личные и коллективные интересы, используется на этапе закрепления и совершенствования двигательных навы­ков и доступен детям 7-го года жизни.
В педагогической практике игры-эстафеты классифициру­ются по различным признакам, позволяющим определенным образом систематизировать и облегчать подбор игровых зада­ний для детей дошкольного возраста.
1. По количеству включаемых заданий: делятся на про­стые и сложные эстафеты.

Простые эстафеты — включают одно или два несложных задания: ведение мяча, перенос предметов, пролезание в об­руч, ползание по скамейке, ходьба с сохранением равновесия, перешагивание и пр.

Сложные эстафеты — включают более двух заданий. С учетом содержания заданий могут выступать как полосы препятствий.
2. По требованиям к выполняемым заданиям эстафеты делятся на строго регламентированные и произвольные.

Строго регламентированные эстафеты выполняют­ся заранее утвержденным способом. Педагог во время объяснения заданий игры-эстафеты указывает, каким способом выполняются задания (например, пролезание в обруч, ходьба по веревочке, приставляя пятку к носку, ведение мяча правой рукой и пр.). Такой вариант эффек­тивен при повторении и закреплении упражнений.

Произвольные - в таких эстафетах игровые задания выполняются любым способом, каждый участник выби­рает самый рациональный или удобный для себя.
3. По характеру перемещений эстафеты делятся на ли­нейные, встречные и круговые.

Линейные. Участники перемещаются прямолинейно или по цепочке, выстроившись в колонну или в шерен­гу. Дети передвигаются, выполняя игровые задания, до линии поворота, затем бегом возвращаются в свою ко­манду, передают эстафету и встают в конец строя. Игра-эстафета продолжается до тех пор, пока все участники команды выполнят игровые задания.

Во встречных эстафетах дети каждой команды делятся на две равные части и располагаются на противополож­ных сторонах площадки. По сигналу педагога выполне­ние игровых заданий начинает один из участников ча­сти команды, стоящей за линией старта. Перемещается игрок на противоположную сторону площадки, переда­ет эстафету первому игроку второй части своей команды и встает в конец строя. Игрок, получивший эстафету, передвигается на противоположную сторону площадки. Игра-эстафета может проводиться до тех пор, пока ча­сти команд поменяются местами или пока части команд окажутся на своей стороне — в первоначальном постро­ении.

В круговых эстафетах игроки или сами перемещаются по кругу, или построены в круг, или, стоя на месте, пе­редают эстафету по цепочке в одну сторону, или переда­ют эстафету по кругу.


4. По способу действий участников эстафеты делятся на индивидуальные и коллективные.

В индивидуальных - все участники по очереди выполняют обусловленные действия: на месте; с продвижением различными способами; с передвижением и дополнительными заданиями.

В коллективных эстафетах участники передвигаются группами: успех решает согласованность действий всех участников команды; используется поочередное движение, сочетаемое с кол­лективными действиями.
5. Группируются эстафеты и с учетом вида упражнений: гимнастические; легкоатлетические; игровые (бег, прыжки пр.); лыжные; водные.

Также эстафеты могут быть тематическими (сюжетны­ми) и комическими.

Учитывая классификацию подвижных игр и игр-эстафет и их многообразие, педагоги могут решать целый ряд образова­тельных, оздоровительных и воспитательных задач. Главное требование, которым надо руководствовать­ся при подборе двигательных заданий для игр-эстафет, - соответствие содержания игровых действий и правил воз­растным особенностям детей, их умениям и навыкам, воз­можностям.

Для того чтобы решить все поставленные задачи, необходимо знать ме­тодику проведения игр-эстафет.

В качестве примера рассмотрим методику проведения игры-эстафеты для детей в возрасте 6-7 лет.
При подготовке к проведению игры-эстафетытребуется подготовить площадку:

- обозначить линию старта (стартовая линия цветная, для каждой команды свой цвет); линию поворота (не менее чем в 1,5 м от стены);

- подготовить необходимый инвентарь для эстафет (мячи различных размеров, палки, кегли, обручи, скакалки, веревочки, кольца, флажки, гимнастические скамейки и т.п.) Он должен быть безопасным и ярким, заметным в игре, а его размер и масса должны соответствовать возрасту и функциональным возможностям детей;

- подготовить места для «болельщиков» - детей, не при­нимающих участие в игре (как правило, зрителей рас­саживают на гимнастические скамейки, поставленные вдоль длинной стороны зала);

- отметить места для построения команд;

- продумать награды (жетоны, медали, грамоты); музыкальное сопровождение.
Перед проведением игр-эстафет педагогу необходимо вы­учить правила эстафет, последовательность движений в каж­дой игре-эстафете и разучить с детьми девизы, речевки, по­знакомить со сложными сочетаниями движений в игре.
Подготовкак эстафетам проходит заранее.

Дети делятся на две-три команды. Команды составляются с одинаковым количеством игроков и приблизительно равные по силам. Деление на команды мальчиков и девочек нежелательно. Заранее выбирают капитановкоманд, они дают название своей команде под умелым косвенным руководством воспи­тателя. Девиз команды выбирается детьми с подачи воспи­тателя (девизов предлагается несколько, из них выбирается один). Также детьми изготавливается коллективная эмблема, а для каждого ребенка эмблему делают воспитатели. Капита­ну надевается нарукавная повязка. Воспитателям необходи­мо заранее подготовить «подарки» участникам эстафет. Ко­манде-победителю готовится большой приз (мяч, скакалки, настольная игра, книга сказок и пр.) и грамота за первое ме­сто, проигравшей команде — приз и грамоту за второе/третье место. Всем детям, участвовавшим в играх-эстафетах, гото­вятся индивидуальные призы (медали, сувениры, жетоны, значки).
Необходимо продумать способ построения участников. Для того чтобы детям было удобно следить за действиями то­варищей, можно изменить привычное построение в колонну по одному на другие виды: в колонну по одному, но за детьми более низкого роста; в шахматном порядке; полукругом; в шеренгу (если мало участников).
Объяснение эстафетдолжно быть очень кратким, четким, понятным. После расстановки детям сообщается название и цель эстафеты, затем содержание (т.е. перечень заданий в за­планированной последовательности их выполнения) и в кон­це объяснения перечисляются основные правила. Второсте­пенные замечания, детали и уточнения можно давать по ходу ее проведения. После всех указаний следует ответить на вопросы игра­ющих, если они возникли. Первичное объяснение сопровож­дается показом движений капитанами или вторым судьей; ребенок, показывающий движения, первый выполняет эста­фету.
Игра начинается по условному сигналу (команда, свисток, хлопок в ладоши, взмах рукой или флажком). Рекомендует­ся употреблять различные команды и сигналы, чтобы раз­вивать у детей точность и быстроту двигательной реакции. Руководитель заранее сообщает детям о сигнале. Сигнал по­дается только тогда, как руководитель убедится в том, что все игроки поняли содержание игры и заняли соответству­ющие места. Чаще в работе с дошкольниками сигналом для начала эстафеты служит спортивная команда: «На старт! Внимание! Марш!».

Руководство процессом игры.Усвоение игры и поведение детей во время игры в значи­тельной степени зависят от правильного руководства ею. Необходимо начать игру организованно и своевременно. За­держка снижает эмоциональный настрой участников, умень­шает готовность детей к игре. Во время проведения эстафеты взрослый двигается между линиями препятствий лицом к де­тям, шагами назад и вперед и словесно помогает выполнению движений — подбадривает детей, подсказывает рациональ­ный способ выполнения задания и последовательность выпол­нения движений. Далее руководитель внимательно следит за ходом игры, за поведением отдельных игроков и направляет их действия. Руко­водитель делает поправки и замечания, не останавливая ход игры. Если большинство участников допускают одинаковую ошибку, то после окончания эстафеты педагог указывает на общие ошибки и вносит поправки.

Необходимо добиться сознательной дисциплины, чест­ного выполнения правил и обязанностей, возложенных на игроков. Сознательная дисциплина содействует лучшему усвоению игры, хорошему настроению ее участников. Необ­ходимо воспитывать у детей сознательное отношение к своему поведению в игре, направлять их на товарищеские поступки: «выручай товарища!», «помогай отстающему!», «добивайся цели вместе со своими товарищами!», «выполни свое задание до конца, иначе проиграет команда!».

Игрой надо руководить так, чтобы сам процесс ее доставлял детям удовольствие. Это возможно только в том случае, если участники смогут проявить актив­ность, творческую инициативу и самостоятельность. Руково­дитель должен заинтересовать детей игрой, увлечь их.

В процессе игры надо учитывать наиболее опасные момен­ты (перепрыгивание через сложное препятствие, спрыгивание вниз с высоты, бег около снарядов, ходьба и бег по гимнасти­ческой скамейке, препятствия) и быть готовым к страховке. К этому можно привлекать и детей, не участвующих в игре.

В подвижных играх трудно учесть возможности каждого участника, а также его физическое состояние в данное вре­мя. Поэтому не рекомендуется сразу проводить игру-эстафе­ту большой подвижности, т.к. это может вызвать чрезмерное мышечное напряжение. Надо обеспечить оптимальные на­грузки каждому ребенку. Интенсивные периоды физической нагрузки следует чередовать с отдыхом, который организует­ся между играми-эстафетами. Надо учитывать, что с повышением эмоционального состо­яния играющих нагрузка возрастает. Дети, увлеченные игрой, теряют чувство меры, желая превзойти друг друга, не рассчи­тывают своих возможностей и перенапрягаются. Необходимо приучать детей контролировать и регулировать свое самочув­ствие. Дошкольникам свойственно переоценивать свои силы, поэтому педагог должен помнить о возрастных и индивидуальных особенностях детей, их состоянии здоровья, не полагаться на желание детей про­должать соревнование.

Нагрузка в игре дозируется уменьшением или увеличе­нием общей подвижности участников. Существуют различ­ные методические приемы для изменения нагрузки. Можно увеличивать перерывы между эстафетами, используя их для разбора общих и индивидуальных ошибок, подсчета очков каждой команды, уточнения правил передачи эстафеты, на­значения помощников для судейства, сокращать дистанции для пробежек, уменьшать число игровых заданий в последу­ющих эстафетах, менять уставших детей на запасных игро­ков и т.п. Можно увеличивать подвижность участников игры, добавляя препятствия, увеличивая дистанции пробежек, раз­деляя команды на части и включая в соревнования встречные эстафеты для повышения активности, изменять исходные по­ложения игроков на старте, делить зал по диагонали.
Продолжительность игры зависит от количества участни­ков, их возраста, содержания игры, от места проведения, тем­па, предложенного руководителем. Заканчиваются игры-эстафеты общей ходьбой на месте, уп­ражнениями на восстановление дыхания, пальчиковой гим­настикой, спокойными заданиями (отгадать загадки, собрать головоломку; игры малой подвижности на внимание и др.). Задача этих упражнений — постепенно снизить физическую и эмоциональную нагрузку.
По окончании игры подводятся итоги и оценка игры-эстафеты.

При оценке игры-эстафеты воспитатель отмечает ее поло­жительные стороны, называет детей, удачно выполнивших игровые задания, проявивших смелость, выдержку, товари­щескую взаимопомощь, и, наоборот, порицает нарушения правил и связанные с этим действия детей. При разборе игры-эстафеты лучше усваиваются правила, уточняются детали игры, улаживаются конфликты.

Подведение итогов в конце соревнований начинается с проигравшей команды, а команда-победитель объявляется последней. Призы командам вручаются публично. Чтобы сгладить переживания детей проигравшей команды, жела­тельно провести ритуал рукопожатия между командами. Необходимо учить детей переживать неуспех и справляться с негативными эмоциями, однако следует отметить, что игры-эстафеты должны приносить детям радостные переживания. Педагогу необходимо подбадривать детей, вспоминать их ус­пехи и строить планы на дальнейшие победы. Всем детям, участвовавшим в соревновании, вручаются индивидуальные призы (медали, сувениры, жетоны, значки). В группе можно оформить альбом наград с фотографиями, а также может быть оформлена Стена славы «Наши чемпионы» и многое другое.

Элементы соревнований побуждают детей к большей ак­тивности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств (быстроты, ловкости, выдержки, самостоятельности, настойчивости).
17. Специфика игр с элементами спорта (значение, особенности методики проведения со старшими дошкольниками; создание условий для проведения, дозирование нагрузки; игры, рекомендуемые «Программой воспитания и обучения в детском саду»). Спортивная игра городки. Характеристика игры, правила, методика обучения игре старших дошкольников; описание и построение фигур.
ЗНАЧЕНИЕ ИГР
Старший дошкольный возраст является наиболее важным периодом для формирования двигательной активности. Дети 5—7 лет обладают богатым творческим воображением и стремятся удовлетворить свою биологическую потребность в движениях. Это позволяет им овладеть сложным программным материалом по развитию движений.

В процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста ведущая роль принадлежит подвижной игре.

Особое место в системе подвижных игр занимают спортивные игры. Спортивные игры относятся к сложным подвижным играм Они отличаются сложной и точной техникой, требуют такого развития физических возможностей, которого еще нет у детей дошкольного возраста.
В старших группах детского сада возможны и рекомендуются подвижные игры только с элементами спортивных игр, которые рассматриваются как более высокая ступень подвижной игры и подводящие ребенка к более сложным спортивным игровые действиям при дальнейшем его обучении в школе.

В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные детям дошкольного возраста. На основе этих, разученных детьми, элементов, могут быть организованы и игры, которые проводятся по упрощенным правилам.
Игры с элементами спортивных игр играют большую роль во всестороннем физическом воспитании детей дошкольного возраста. Основными задачами в работе с детьми по применению игр с элементами спортивных игр являются: общее развитие ребенка, оздоровление его организма, развитие движений, двигательных способностей и психофизических качеств, создание эмоциональной обстановки, воспитание любви и интереса к различным видам физических упражнений.

Эти игры укрепляют крупные группы мышц, развивают психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость; у ребенка повышается умственная активность, ориентировка в пространстве, развивается сообразительность, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается сдержанность, самообладание, ответственность, воля и решительность; обогащается его сенсомоторный опыт, развивается творчество.

Игры с элементами спортивных игр пополняют и обогащают словарный запас такими словами, как «ракетка», «волан», «стойка» (бадминтониста или теннисиста), «городки», «кегли», «бита» и др.

Чрезвычайно важно учитывать развивающую роль радости, сильных переживаний, незатухающий интерес к результатам игры. Увлеченность ребенка игрой усиливает физиологическое состояние организма. Они снимают нервное напряжение, помогают свободному выражению эмоций.
Большинство спортивных игр относятся к сложным играм большой подвижности с бегом, прыжками, метаниями и формированием всех основных физических качеств. Игры с элементами спортивных игр требуют хорошего уровня развития основных движений и физических качеств; большей, чем в подвижных играх, собранности, организованности, наблюдательности, определенной, доступной детям техники движений, быстрой двигательной реакции. Поэтому они вводятся тогда, когда дети уже самостоятельно организуют подвижные игры.

Подвижные игры с элементами спортивных игр требуют особой подготовки организма ребенка для их проведения, что достигается при помощи игр и специальных упражнений по закреплению навыков. Для этого в детском саду необходимо применять только те игры, которые дадут детям возможность быстрее овладеть элементами спортивных игр.

В детском саду довольно широко используются бадминтон, рингбол, серсо, городки, малый и настольный теннис, а также игры с элементами баскетбола, волейбола, футбола, хоккея. Эти игры способствуют повышению уровня физической подготовленности детей и развитию у них физических качеств (ловкости, быстроты, глазомера и др.). Освоение элементов спортивных игр в дошкольном возрасте составляет основу для дальнейших занятий спортом.

Игры с элементами спортивных игр подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов ребенка.

Обучать детей играм с элементами спортивных игр следует постепенно, переходя от простого к сложному. Обучение нужно начинать с изучения общих, сходных для ряда игр, приемов. При разучивании элементарной техники спортивных игр наибольшей любовью (особенно у мальчиков) пользуется игра в городки, а также игры с мячом типа баскетбол, бадминтон, малый теннис.