Экология. план Экология 6кл (1). Программа рассчитана на 1 год обучения
 Скачать 39.2 Kb.
|
|
Пояснительная записка Жизнь в обществе меняется очень быстро, изменяется политический и общественный уклад, нравственные ориентиры и жизненные ценности. Как помочь ребенку правильно сориентироваться в бурном круговороте жизни? Главная цель учителя помочь ученику и подготовить его, завтрашнего гражданина, к жизни и работе в обществе. Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к человеку. Сейчас преуспевают люди образованные, нравственные, предприимчивые, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью и умеющие оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у учащихся. Занятия помогут ребятам повысить интерес к наукам эколого – биологического направления, расширить знания в этой сфере, способствуют профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также помогут подготовиться к экзаменам в новой форме и ЕНТ. Одной из целей предполагаемой программы является также подготовка и развитие практических умений и навыков учащихся в области исследовательской деятельности. Программа рассчитана на 1 год обучения. Цель курса: формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика Задачи: Расширить знания учащихся по биологии и экологии; Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности - анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.; Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды; Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы; Развить умение проектирования своей деятельности; Научить применять коммуникативные и презентационные навыки; Научить оформлять результаты своей работы. Способствовать развитию логического мышления, внимания; Развивать умение оценивать состояние природной среды и местных экосистем; Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации; Продолжить развивать творческие способности. Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе; Совершенствовать навыки коллективной работы; Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности; Усиление контактов школьников с природой. Ожидаемые результаты обучения Учащиеся должны знать: Теоретический материал, предусмотренный программой курса по темам; Методики проведения исследований по темам; Основные экологические понятия и термины; Источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы на территории рай она; Роль зеленых насаждений в защите от пыли и шума; Биологические и экологические особенности обитателей почвы и водоемов; Виды - биоидикаторы чистоты водоемов; Критерии выделения сапробности водоемов Отличия естественных и антропогенных ландшафтов; Природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем; меры по сохранению природы и защите растений и животных. Структуру написания и оформления учебно – исследовательской работы; Учащиеся должны уметь: Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений; Оценивать состояние природной среды и местных экосистем; Проводить наблюдения в природе за отдельными объектами, процессами и явлениями; оценивать способы природопользования; Проводить элементарные исследования в природе; анализировать результаты исследования, делать выводы и прогнозы на основе исследования; Проводить анкетирования, социологические опросы. Работать с определителями растений и животных; Работать с различными источниками информации. Формировать портфолио, оформлять исследовательскую работу, составлять презентацию, представлять результаты своей работы. Применять коммуникативные навыки; Содержание курса (всего 34 часа, 1 раз в неделю) I. Введение (1 час) Экология. Предмет экологии, структура экологии. Методы исследования. Задачи и методы экологического мониторинга. Экологические факторы. Загрязнение окружающей среды. Виды загрязнений и пути их распространения. II. Антропогенное воздействие на биосферу (5 часов) Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные (военные действия, аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия). Последствия воздействия оружия массового поражения на человека и биоту. Последствия техногенных экологических катастроф на биосферу. Экологические последствия бедствий эндогенного и экзогенного характера (землетрясений, цунами, извержения вулканов, наводнений, штормов, оползней и т.д.). Особые виды антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое, электромагнитное воздействия, опасные отходы. III. Антропогенное влияние на атмосферу (3 часа) Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные). Классификация антропогенного загрязнения: по масштабам (местное, региональное, глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное, жидкое, твердое), радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы. Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние на организм. IV. Антропогенное влияние на гидросферу (6 часов) Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями, взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.) методы отбора проб воды. Экологические последствия загрязнения гидросферы (эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы. V. Антропогенное влияние на литосферу (3 часа) Почва и ее экологическое значение. Нарушения почв. Деградация почв, причины деградации почв. Эрозия почв: ветровая, водная. Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты, отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества). Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород). Приемы и методы изучения загрязнения литосферы. Деградация почв. Структура и характеристика загрязненности почв городов. Явление нахождения элементов при загрязнении почвы тяжелыми металлами и его причины. Влияние соединений свинца на организм. VI. Биоиндикация (5 часов) Наблюдение за состоянием сообществ организмов как способ оценки их экологического состояния. Факторы нарушенности экосистем и их определение (тревожность, нарушение внутривидовых и межвидовых отношений, естественных жизненных циклов и др.) Использование биологических объектов при мониторинге загрязнений окружающей среды (растительных и животных организмов). Биоиндикация на примере лишайника, сосны, липы, ряски и др. VII. Заключительное занятие (2 ч). Подготовка, проведение конференции исследовательских работ. Оформление стенда. Анализ и самоанализ результатов работы за год. Календарно-тематическое планирование по курсу «Экология »
Литература для учителя «Основы исследовательской деятельности школьников», И.П. Гладилина, О.П. Гришакина, А. А. Обручникова, Д.В. Попов, Москва, ООО «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», А.Н. Захлебный, Москва, «Просвещение», 1984. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии», Е. В. Тяглова, Москва, «Глобус», 2008. «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Л.С. Литвиненко, Москва, «5 за знания», 2005. «Основы учение о биосфере» Г.В. Войткевич, «Просвещение», Москва, 1989 «Тематические игры и праздники по биологии», Л. В. Сорокина, Москва, «Творческий центр», 2005 «Активные формы и методы обучения биологии» Г.М. Муртазин, Москва, Просвещение, 1989 «Внеурочная работа по географии» И.И. Баринова, Москва, Просвещение, 1988 «Учебно – исследовательская деятельность школьников» п/р А.П. Тряпицыной, Санкт – Петербург, Каро, 2005 «Как организовать проектную деятельность учащихся», И.С. Сергеев, Москва, «Аркти», 2005. Литература для учащихся «Практическая экология для школьников» Л.А. Коробейникова, Иваново, 1995. «Охрана природы», п/р профессора К. В. Пашканга, Москва, «Просвещение», 1990. «Юным любителям природы», Н.Н.Плавильщиков, Москва, «Детская литература», 1975 «Растения от А до Я», Ю. П. Лаптев, Москва, «Колос», 1992. «Охрана природы», А.В. Михеев, «Просвещение», Москва, 1990 «Атлас – определитель высших растений», В.С.Новикова, И.А.Губанов, Москва, Просвещение, 1991. «Определитель водорослей», Н.Б. Балашов, Лениздат, 1989. «Большой определитель грибов», А.В.Юдин, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||