Сенсорное развитие ребенка. сенсорное развитие ребенка. Программа развития сенсорноперцептивной сферы ребенка. Выполнила студентка группы 130181 Сафаметова С
 Скачать 17.49 Kb.
|
|
Южно-Казахстанский Государственной Педагогический Университет Факультет Истории и Педагогики. СРС-6 Программа развития сенсорно-перцептивной сферы ребенка. Выполнила: студентка группы 1301-81 Сафаметова С. Пояснительная ззаписка. Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Чувственный опыт накапливается в процессе восприятия различных ощущений. В качестве основных видов ощущений различают тактильные (осязательные), вкусовые, обонятельные, зрительные, слуховые, кинестетические и органические (ощущения, связанные с органическими потребностями). Сенсорная система может развиваться, только если на нее действуют силы, активизирующие ее рецепторы. Целью обучения является обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы. Программа «Сенсорное развитие» нацелена на развитие сенсорно-перцептивной деятельности через создание условия для восприятия окружающего мира во всем многообразии свойств и признаков его объектов. Адресатами программы являются учащиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В учебном плане на программу «Сенсорное развитие» отводится 2 часа в неделю. Срок реализации программы 1 учебный год. Задачи: Учить замечать раздражители, создавать стимулирующие условия для развития элементарного восприятия; Учить реагировать на различные раздражители; Учить воспринимать предметы разной формы, цвета, величины. Теоретической основой программы явились положения теории Л.С. Выготского об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка, о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учета зон его актуального и ближайшего развития при психологической помощи При реализации данной программы необходимо соблюдение следующих принципов: Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Предполагаемые результаты освоения программы коррекционного курса: Умение принимать ситуацию повторения взрослым звуков, движений, действий с предметом; Умение осуществлэять поисковую активность в игре со взрослым и с игрушкой; Умение принимать сенсомоторные игры и участвовать в играх на ориентацию в схеме тела; Умение наблюдать за объектами, вызывающими интерес. Содержательная характеристика программы Программно-методический материал включает 5 направлений работы со всеми ситстемами восприятия: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса». Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Методические средства, используемые в программе: В процессе групповой работы используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы. Настоящая программа разработана и составлена на основании Авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.: Э.Я Удалова, Л.А Метиева – Коррекционная педагогика, 3 (9), 2005г. Виды и формы организации учебного процесса: Для реализации данной программы используются разнообразные типы занятий, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии. Уроки: занятия – игры. Формы работы на уроке: подгрупповая и индивидуальная с дифференцированным подходом. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Технологии обучения: игровые, здоровье сберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, разноуровневого и дифференцированного обучения. Диагностика и параметры эффективности: При реализации данной программы используется одна форма контроля: индивидуальная. Контроль (диагностика) проводится в начале работы и итоговая в конце работы. На диагностическом этапе применяется психолого-педагогическая диагностика «Карта – наблюдений Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Л.А. Нисневич». Результаты фиксируются в картах наблюдений, которые находятся в «Портфолио учащегося». Организационно – педагогические условия: Для реализации курса необходимо специальное материально-техническое оснащение, включающее: игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, музыкальные инструменты, аудиозаписи и т.д. Срок реализации программы 1 учебный год. |