отчёт по пед практике. Отчет по педагогической практике. Программа Школа будущего
 Скачать 53.82 Kb.
|
1 2 Количество уроков в неделю – 1 час, в год 35 часа. Используют программу И.Г.Семакин. Тематический план составлен с учетом программного обеспечения, которым располагает данный момент школа. Соблюдается протяженность времени, которое учащиеся могут проводить за монитором – до 20 минут. Вид урока: комбинированный. Урок опирается на уже имеющиеся знания и навыки, содержит новый материал, практическая работа с заданной задачей «Орфографическая проверка текста. Работа со шрифтами, форматирование текста. Печать документа», способствует закреплению знаний на практике. Методы и формы обучения на уроке учитывают специфику предмета информатики. Самостоятельная практическая работа, самооценка. Использование опорных конспектов, раздаточного материала экономит время на уроке, приучает к самостоятельной работе. Считаю удачной выбранную структуру урока. Сегодняшний урок четвертый в системе уроков по теме «Текстовая информация и компьютер». Его цель - научиться набирать и редактировать текст, в одном из текстовых редакторов, и выполнить основные операции (набор текста, работа со шрифтами, форматирование текста, орфографическая проверка текста и печать документа) над текстом. Задачи урока: Развивающиеся: - уметь набирать текст любом текстовым редакторе; - уметь выполнять следующие операции: набор текста, работа со шрифтами, форматирование текста, орфографическая проверка текста и печать документа; - научить сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить и на печать. Обучающиеся: - учить основным приемам ввода и редактирование текста; - прививать навыки работы над текстом; -следить за правильной осанкой, за правильной постановкой руки при вводе с клавиатуры. Воспитательные: - умения самостоятельно находить, получать и усваивать информацию; - формирование навыков ИКТ компетентности. Урок также призван способствовать развитию у учеников находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели. Это урок, по типу комбинированный урок, он включает в себя 8 этапов. На первом этапе урока предусмотрен организационный момент, настрой на работу и формирование навыков самоорганизации. На втором этапе, целеполагание, это этап постановки цели на урок. На этом этапе урока развиваются навыки общения со сверстниками и учителем в процессе деятельности (технология сотрудничества - переход от педагогики требований к педагогике отношений) – коммуникативные УУД, формируется – личностные УУД, вырабатывается умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему. В самом начале урока, ученики более концентрированы, поэтому актуально выполнение актуализации знаний, полученных на предыдущих уроках. В этом этапе диалог учителя с учениками. Ученики закрепляют знания из предыдущих уроков и плавно переходят к этому уроку. Учащимся на предыдущих уроках уже теоретическая часть было доступно донесена. В этапе практическая часть, ученики смотрят презентацию, учитель подробно еще раз объясняет, как все это происходит в практики, а ученики параллельно выполняют практическую часть урока. После просмотра презентации, ученики выполняют задания самопроверку, сопоставляя свои записи с представленной на слайде информаций. При этом происходит развитие познавательной активности, навыков поиска информации. Работа с текстом проводится в программе MicrosoftOfficeWord. 1 части практической работыучащиеся набирают текст и проводят орфографическую проверку. 2 части работа с символами. 3 части форматирование текста с помощью панели форматирования. 4 части порядок форматирования текста. 5 части форматирование абзацев. 6 часть способы выравнивания абзацев. Заключительный часть это печать документа. Соблюдая протяженность времени, которое учащиеся могут проводить за монитором – до 20 минут, и для снятия статического напряжения проводится физминутка – здоровьесберегающая технология для снятия утомления, мы далее, перешли к физминутки для глаз. Каждый материал, которые мы проходим, должен, закрепиться. Когда внимание детей начинает рассеиваться, им предлагается другой вид деятельности – практическая работа, в которой требуется и внимание и знания, полученные ранее. В этом заключается логическая связь между этапами урока. А также поддерживается высокая работоспособность детей на уроке. Благодаря этому этапу урока, мы получаем результат. При этом формируется умение использовать задания для изучения материала (ИКТ технологии). Чтобы учащиеся закрепили знания, я им дала дополнительные задания: набрать и отформатировать текст по образцу; указать какое форматирование произведено с текстом в сравнении с исходным. У каждого урока должен быть итог, мы узнаем, правильно ли ты объяснила материал, и все ли было понятно и доступно ученикам. Выставила оценки за работу. На последним этапе, детям было роздана задания: термины, которые они должны еще раз выучить; Написать сочинение о родителях. Заглавие пишите жирным ,размер шрифта 20,цвет шрифта красный, выравнивание по центру. Далее содержание характеристики, размер шрифта 12,обычный , цвет текста черный, выравнивание по левому краю. Учебная работа на уроке была разнообразна: опрос, индивидуальная работа, практическая работа на компьютере, работа с раздаточным материалом. Темп работы во время урока спокойный. Характер общения с учащимися доброжелательный, создан нужный для работы микроклимат. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением. Дифференцированный подход необходим только в практической работе, так как в классе присутствуют дети, которым трудно даются материал. А работа с компьютером предполагает не только выполнение заданий, разобранных на уроке с учителем, но и задания, которые требуют размышлений, сопоставлений, анализа. Контроль усвоения знаний был организован через результаты работы с компьютером. Многие ученики успешно справились со всеми заданиями. Итог урока: Все цели, задачи, этапы урока выполнены, В течение всего урока учащиеся активно работали. Мне было легко вести урок, ученики активно включились в работу. Внимание учеников привлекала информация, выводимая на слайдах презентации. Но уровень знаний учащихся разный. Кто – то быстро улавливает, а кому то одного раза объяснения не хватает. Ученикам по несколько раз нужно, объяснить, чтобы они смогли дальше продолжить работу). На уроке узнали: орфографическую проверку текста, как изменить размер шрифта, как форматировать текст, как выравнивать текст и как отправить на печать. Урок удался, ученики работали с желанием. Домашнее задание не вызовет затруднения у учеников, потому что они хорошо поработали с текстом материала и выполнили задания. Мое мнение основано на следующих фактах: Было качественное взаимодействие с учителями разного возраста, ознакомление с учебными планами и методическими разработками учителей дало возможность изучить опыт образовательных учреждений по организации учебно-воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей учащихся. Позиция руководителя практики от школы была очень активной, в результате чего, желаемый опыт самостоятельной профессиональной педагогической деятельности получить удалось в полной мере. Проведение, планирование и анализ в школе должным образом повлиял на развитие аналитических, проективных, прогностических и рефлексивных умений у меня как студента. Учителя ОУ были настроены по отношению ко мне нейтрально- положительно. Инициативы и радости от встречи со мной со стороны педагогического коллектива я не увидела, но все было корректно и на просьбу о помощи отзывались. Администрация ОУ была настроена по отношению ко мне положительно. О заместителе директора ничего плохого сказать не могу. Это ответственный, доброжелательный человек. За время педагогической практики я поняла, что для более успешного прохождения практики мне необходимо устранить следующие профессиональные и образовательные дефициты в области ФГОС НО, пробелы в составлении учебно-воспитательного плана в начальной школе, поэтому я вижу возможность компенсации своих пробелов за счёт изучения методической литературы и практики. После прохождения производственной практики я хотела бы предложить изменить в курсах педагогической и методической подготовки следующее: организовывать более частые и более продолжительные практики для студентов начального образования, так как все познается на опыте. Выводы и предложения. От пройденной практики у меня остались лишь положительные впечатления. Все два класса, в которых я проводила внеклассные мероприятия, имели отличную дисциплину, дети были очень активны, стремились себя показать с лучшей стороны. Но конечно были отдельные недочеты. Ученики не привыкли работать с раздаточным материалом, что мне показалось неправильным. С помощью раздаточного материала можно работать намного быстрее. Но у меня это получалось наоборот, они долго ориентировались, путались. В конце хотелось бы также отметить, что нужно учитывать особенности каждого ученика, составлять разные по сложности задания. Ученики делятся на активных и менее активных, и поэтому надо сделать так, чтобы были задействованы в процессе урока или мероприятия все. Не надо также повышать голос на учеников, часто ругать, акцентировать свое внимание на одном ученике. Все это негативно скажется на дальнейшем отношении ученика к предмету, к учителю и к учебному процессу в целом Заключение. За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава лицея, познакомилась с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 4 воспитательных мероприятия. За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. В данной работе были достигнуты все поставленные задачи. Список использованных источников Российская Федерация. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 01.05.2019) // Собрание законодательства РФ.-2012.- №53 (ч. 1). - ст. 7598. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».-режим доступа : http://www.consultant.ru/document/ Овсянникова, Е.А. Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению : монография / Е.А. Овсянникова. - 2-е изд., перераб. - Москва : Издательство «Флинта», 2015. - 210 с. : ил. - Библиогр.: с. 148-165. - ISBN 978-5-9765-2222-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page =book&id =482452 Пешкова, В.Е. Педагогика : учебно-методическое пособие / В.Е. Пешкова. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - Ч. 7. Начальная школа (тематическая библиография). - 520 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-3917-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php ?page=book&id=344738 Пешкова, В.Е. Педагогика: курс лекций : учебное пособие / В.Е. Пешкова. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - Ч. 5. Педагогические технологии в начальном образовании. - 438 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-3915-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru /index.php?page=book&id=344730 Пешкова, В.Е. Педагогические технологии начального образования: курс лекций : учебное пособие / В.Е. Пешкова. - Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 161 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-3919-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page =book&id =344740 Попова Н.Е., Еремина О.А. Профессиональный стандарт «педагог»: от теории к практике // Педагогическое образование в России. -2017.- № 3.- С. 15-21. Титов, В.А. Педагогика начальной школы : учебное пособие / В.А. Титов. - Москва : Приор-издат, 2008. - 224 с. - (Конспект лекций). - ISBN 978-5-9512-0779-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56304 Формирование учебной деятельности в начальной школе : учебное пособие для бакалавров / Институт экономики, управления и права (г. Казань), ф. Психологический, Кафедра педагогической психологии и педагогики и др. - Казань : Познание, 2014. - 116 с. : табл., схем. - Библиогр. в кн.. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page =book&idт=364165 1 2 |