создание вэб сайта. Создание web- сайта. Программа Создание web сайта
 Скачать 82.54 Kb.
|
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Создание web- сайта»  Возраст обучающихся: 12-17 лет ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Одна из задач современной школы — содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с информационными потоками — искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму; использовать ее для решения учебных и жизненных задач. Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности ученика. Веб-сайт — наиболее популярное и доступное старшеклассникам средство представления текстовой, графической и иной информации в сети Интернет. Курс «Создание Web-сайтов» предлагается для учащихся 6 -9 классов основной школы. Занятия включают практическое освоение техники создания веб-страниц, тематических сайтов, информационно-справочных и иных сайтов. Курс рассчитан на 60 часов, которые проводятся в течение учебного года по 2 часа в неделю. Возможно, и более сжатое по времени изучение курса с использованием проектного метода обучения или технологии «погружения». Концентрированное изучение курса позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных способов веб-строительства в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору интернет- профессий, предусматривающих веб-мастеринг. Учебно-методический комплекткурса обеспечивается учебным пособием для учеников, данным методическим пособием для учителя, а также компьютерами и компьютерными программами, обозначенными в программе курса, такими как: операционная система Windows (98, ME, 2000, ХР); MS Office (\ford); браузер (Internet Explorer, Netscape Communicator или Opera); редактор веб-сайтов (Dreamweaver, FrontPage или др-); графический редактор (Paint, Photoshop или др.); программа Flash, редакторы для создания анимаций; программа FTP. Наиболее эффективны занятия при наличии выхода в Интернет. В то же время большая часть работы доступна школьникам без подключения к Сети. Сайты могут создаваться учащимися и в локальной сети. В качестве дополнительных источников информации по курсу рекомендуются справочники, дополнительная литература с описанием новых программных средств (меняются ежегодно), а также разделы «Справка» в изучаемых компьютерных программах и материалы в сети Интернет, специализированные списки рассылки по тематике веб-дизайна, например, на сайте Subscribe.ru. Выработка навыка самостоятельного изучения программных средств позволит ученику в дальнейшем продолжать индивидуальное образование. Курс предполагает интеграцию с другими учебными предметами по принципу: технология работы с информацией — из информатики и ИКТ, конкретные примеры и задачи — из смежных предметов. Таким образом, информация из таких учебных предметов, как математика, физика, литература, русский и английский языки, история и других, вполне может использоваться учащимися в процессе конструирования сайтов соответствующей тематики. Техническое обеспечение курса. Полноценное изучение информатики и информационных технологий немыслимо без современной техники. Однако обеспечение школ современной техникой, прежде всего компьютерами и доступом в Интернет, пока недостаточно. Но даже в этих условиях данный курс может проводиться. При организации в школе занятий можно рассчитывать на другие ресурсы. Известно, что парк домашних компьютеров развивается быстрее, чем в школах. Ученики имеют возможность дома выполнить задания на компьютере. При соответствующей организации домашних заданий учитель может рассчитывать на определенные результаты детей по изучаемому курсу. Поэтому курс предусматривает специальные задания для учеников, имеющих дома компьютер. Кроме домашних компьютеров в самих школах имеются компьютерные классы, в которых проводятся компьютерные кружки, клубы, дополнительные внеурочные занятия. Существует сеть учреждений дополнительного образования, где дети могут осваивать технико-технологическую сторону курса информатики. Эти возможности необходимо использовать, особенно для интересующихся веб - дизайном. От учителя в этом случае требуется поддержка внеурочной компьютерной деятельности учащихся, использование их опыта как консультантов во время уроков, поручение им функций организаторов коллективных творческих работ. Курс служит средством внутри профильной специализации в области новых информационных технологий, что способствует созданию дополнительных условий для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся технологического профиля. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору интернет - профессий, предусматривающих веб- мастеринг. Курс может с успехом использоваться не только в технологическом, но и в других профилях старшей школы, поскольку веб- стиль деятельности относится ко всем сферам современного общества — гуманитарным, естественнонаучным, социальным, экономическим, сервисным и другим. . Общие рекомендации к курсу «Создание Web-сайтов» Концепция курса Основа курса — личностная, практическая и продуктивная направленность занятий. Для этого необходимо предоставить ученикам возможность личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационно-коммуникационным технологиям и ресурсам, т. е. необходимо, чтобы при изучении общих для всех сетевых технологий, каждый учащийся мог создавать личностно значимую для него образовательную продукцию. Такой продукцией в данном курсе является веб-сайт и его элементы. Каждый учащийся создает сначала простейшие веб- страницы, затем их отдельные элементы и целостные веб- сайты. Освоение знаний и способов веб- конструирования происходит в ходе разработки учениками сайтов на темы, которые они определяют для себя самостоятельно. Осознание и присвоение учащимися достигаемых результатов происходит с помощью рефлексивных заданий. Такой подход гарантирует повышенную мотивацию и результативность обучения. Другая направленность курса–компетентностная. Информационные и коммуникационные компетенции являются ведущими при подготовке и планировании занятий. Подробнее о компетенциях будет сказано далее. Основные цели курса по отношению к деятельности учащихся Освоить элементарные способы проектирования, конструирования, размещения и сопровождения вебсайта в сети Интернет. Приобрести первичные навыки программирования на языках HTML, Dynamic HTML, CSS; познакомиться с HTML-редакторами. Познакомиться с основами веб- дизайна и научиться применять их при разработке веб- страниц. Создать и разместить в сети Интернет собственный веб- сайт (веб-страницы) по выбранной тематике. Задачи курса Познакомиться с видами веб- сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями. Научиться ориентироваться и продуктивно действовать в информационном интернет- пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб- ресурсы. Сформировать целостное представление об информационной картине мира средствами «Всемирной паутины». Научиться способам представления информации в сети Интернет. Научиться основам работы с программами Dreamweaver и Flash (или аналогичными). Изучить способы научно-технического мышления и деятельности, направленные на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства. Реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности в ходе проектирования и конструирования сайтов. Овладеть элементами информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов. Овладеть навыками работы в коллективе с комплексными веб-проектами. Ключевые компетенции Компетентностная ориентация курса требует рассмотрения понятия компетенции. Компетенция (от лат. competentia) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. Поскольку мы имеем дело с образованием, то и речь будем вести об образовательных компетенциях. Образовательная компетенция — совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности. Следует отличать компетенции от компетентностей. Компетенция — отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность — владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность — уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере. Компетентность — совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентации, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно значимой сфере. Различают компетенции: ключевые (относятся к общему содержанию образования), общепредметные (относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей), предметные (частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов). Ключевые компетенции: ценностно-смысловые (мировоззрение, ценностные ориентиры ученика, механизмы самоопределения в различных ситуациях); общекультурные (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере); учебно-познавательные (элементы логической, методологической, общеучебной деятельности; целепо-лагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приемы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность); информационные (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями); коммуникативные (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями); социально-трудовые (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи); компетенции личностного самосовершенствования (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности). Функции образовательных компетенций: отражают социальный заказ на минимальную подготовленность молодых граждан для повседневной жизни в окружающем мире; являются условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования; задают реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности; задают минимальный опыт предметной деятельности ученика, необходимый для овладения способностями и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности; имеют присутствие в различных учебных предметах и образовательных областях, т. е. являются мета- предметными элементами содержания образования; позволяют связать теоретические знания с их практическим использованием для решения конкретных задач; представляют собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся и средствами организации комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля. Дадим пояснения двум типам ключевых компетенций, которые являются ведущими в данном курсе, это коммуникативные и информационные компетенции. Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление; уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знания иностранного языка; владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; владеть разными видами речевой деятельности (монологом, диалогом, чтением, письмом), лингвистической и языковой компетенцией; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, умениями искать и находить компромиссы; иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп. Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом, компакт-дисками; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ; владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио- и видеозапись, электронную почту, Интернет. Перечисленные компетенции являются ориентирами для конкретизации учителем целей проводимых занятий и контроля результативности обучения учащихся. Примерное тематическое планирование
|