Главная страница
Навигация по странице:

  • «Создание web- сайта»

  • Учебно-методический комплект

  • Техническое обеспечение курса.

  • Основные цели курса по отношению

  • Коммуникативные компетенции

  • Информационные компетенции

  • создание вэб сайта. Создание web- сайта. Программа Создание web сайта


    Скачать 82.54 Kb.
    НазваниеПрограмма Создание web сайта
    Анкорсоздание вэб сайта
    Дата27.01.2023
    Размер82.54 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаСоздание web- сайта.docx
    ТипПрограмма
    #907900
    страница2 из 4
    1   2   3   4

    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

    «Создание web- сайта»



    Возраст обучающихся: 12-17 лет

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Одна из задач современной школы — содействовать вос­питанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информаци­онного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с ин­формационными потоками — искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структури­ровать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму; использовать ее для решения учебных и жизненных задач.

    Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности уче­ника. Веб-сайт — наиболее популярное и доступное старшеклассникам средство представления текстовой, графической и иной инфор­мации в сети Интернет.

    Курс «Создание Web-сайтов» предлагается для учащихся 6 -9 классов основной школы. Занятия вклю­чают практическое освоение техники создания веб-­страниц, тематических сайтов, информа­ционно-справочных и иных сайтов.

    Курс рассчитан на 60 часов, которые проводятся в те­чение учебного года по 2 часа в неделю. Возможно, и бо­лее сжатое по времени изучение курса с использованием проектного метода обучения или технологии «погруже­ния». Концентрированное изучение курса позволяет учащимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по приме­нению освоенных способов веб-строительства в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбо­ру интернет- профессий, предусматривающих веб-мас­теринг.

    Учебно-методический комплекткурса обеспечивается учебным пособием для учеников, дан­ным методическим пособием для учителя, а также компьютерами и компьютерными программами, обо­значенными в программе курса, такими как:

    • операционная система Windows (98, ME, 2000, ХР);

    • MS Office (\ford);

    • браузер (Internet Explorer, Netscape Communicator или Opera);

    • редактор веб-сайтов (Dreamweaver, FrontPage или др-);

    • графический редактор (Paint, Photoshop или др.);

    • программа Flash, редакторы для создания анима­ций;

    • программа FTP.

    Наиболее эффективны занятия при наличии выхода в Интернет. В то же время большая часть работы доступ­на школьникам без подключения к Сети. Сайты могут создаваться учащимися и в локальной сети.

    В качестве дополнительных источников информации по курсу рекомендуются справочники, дополнительная литература с описанием новых программных средств (меняются ежегодно), а также разделы «Справка» в изу­чаемых компьютерных программах и материалы в сети Интернет, специализированные списки рассылки по тематике веб-дизайна, например, на сайте Subscribe.ru. Выработка навыка самостоятельного изучения програм­мных средств позволит ученику в дальнейшем продол­жать индивидуальное образование.

    Курс предполагает интеграцию с другими учебными предметами по принципу: технология работы с инфор­мацией — из информатики и ИКТ, конкретные приме­ры и задачи — из смежных предметов. Таким образом, информация из таких учебных предметов, как матема­тика, физика, литература, русский и английский языки, история и других, вполне может использоваться учащи­мися в процессе конструирования сайтов соответствую­щей тематики.

    Техническое обеспечение курса.

    Полно­ценное изучение информатики и информационных тех­нологий немыслимо без современной техники. Однако обеспечение школ современной техникой, прежде всего компьютерами и доступом в Интернет, пока недостаточ­но. Но даже в этих условиях данный курс может проводиться.

    При организации в школе занятий можно рассчиты­вать на другие ресурсы. Известно, что парк домашних компьютеров развивается быстрее, чем в школах. Уче­ники имеют возможность дома выполнить задания на компьютере. При соответствующей организации до­машних заданий учитель может рассчитывать на опре­деленные результаты детей по изучаемому курсу. Поэто­му курс предусматривает специальные задания для уче­ников, имеющих дома компьютер.

    Кроме домашних компьютеров в самих школах име­ются компьютерные классы, в которых проводятся компьютерные кружки, клубы, дополнительные вне­урочные занятия. Существует сеть учреждений дополни­тельного образования, где дети могут осваивать техни­ко-технологическую сторону курса информатики. Эти возможности необходимо использовать, особенно для интересующихся веб - дизайном. От учителя в этом слу­чае требуется поддержка внеурочной компьютерной де­ятельности учащихся, использование их опыта как кон­сультантов во время уроков, поручение им функций ор­ганизаторов коллективных творческих работ.

    Курс служит средством внутри профильной специ­ализации в области новых информационных техноло­гий, что способствует созданию дополнительных усло­вий для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся технологического профиля. Его задачей является также подготовка школьников к осоз­нанному выбору интернет - профессий, предусматри­вающих веб- мастеринг.

    Курс может с успехом использоваться не только в тех­нологическом, но и в других профилях старшей школы, поскольку веб- стиль деятельности относится ко всем сферам современного общества — гуманитарным, естест­веннонаучным, социальным, экономическим, сервис­ным и другим. .

    Общие рекомендации к курсу «Создание Web-сайтов»

    Концепция курса

    Основа курса — личностная, практическая и продуктив­ная направленность занятий. Для этого необходимо предоставить ученикам возможность личностного само­определения и самореализации по отношению к стреми­тельно развивающимся информационно-коммуникаци­онным технологиям и ресурсам, т. е. необходимо, чтобы при изучении общих для всех сетевых технологий, каж­дый учащийся мог создавать личностно значимую для него образовательную продукцию. Такой продукцией в данном курсе является веб-сайт и его элементы.

    Каждый учащийся создает сначала простейшие веб­- страницы, затем их отдельные элементы и целостные веб- сайты. Освоение знаний и способов веб- констру­ирования происходит в ходе разработки учениками сай­тов на темы, которые они определяют для себя само­стоятельно. Осознание и присвоение учащимися дости­гаемых результатов происходит с помощью рефлексив­ных заданий. Такой подход гарантирует повышенную мотивацию и результативность обучения.

    Другая направленность курса–компетентностная. Информационные и коммуникационные компетенции являются ведущими при подготовке и планировании занятий. Подробнее о компетенциях будет сказано да­лее.

    Основные цели курса по отношению к деятельности учащихся

    • Освоить элементарные способы проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб­сайта в сети Интернет.

    • Приобрести первичные навыки программирова­ния на языках HTML, Dynamic HTML, CSS; познако­миться с HTML-редакторами.

    • Познакомиться с основами веб- дизайна и на­учиться применять их при разработке веб- страниц.

    • Создать и разместить в сети Интернет собствен­ный веб- сайт (веб-страницы) по выбранной тематике.

    Задачи курса

    • Познакомиться с видами веб- сайтов, их функци­ональными, структурными и технологическими особен­ностями.

    • Научиться ориентироваться и продуктивно дейст­вовать в информационном интернет- пространстве, ис­пользуя для достижения своих целей создаваемые веб- ресурсы.

    • Сформировать целостное представление об ин­формационной картине мира средствами «Всемирной паутины». Научиться способам представления инфор­мации в сети Интернет.

    • Научиться основам работы с программами Dream­weaver и Flash (или аналогичными).

    • Изучить способы научно-технического мышления и деятельности, направленные на самостоятельное твор­ческое познание и исследование информационной части сетевого пространства.

    • Реализовать коммуникативные, технические и эв­ристические способности в ходе проектирования и кон­струирования сайтов.

    • Овладеть элементами информационной и теле­коммуникационной компетенций по отношению к зна­ниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.

    • Овладеть навыками работы в коллективе с комп­лексными веб-проектами.

    Ключевые компетенции

    Компетентностная ориентация курса требует рассмот­рения понятия компетенции.

    Компетенция (от лат. competentia) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обла­дает познаниями и опытом. Компетентный в определен­ной области человек обладает соответствующими зна­ниями и способностями, позволяющими ему обоснован­но судить об этой области и эффективно действовать в ней. Поскольку мы имеем дело с образованием, то и речь будем вести об образовательных компетенциях.

    Образовательная компетенция — совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, уме­ний, навыков и опыта деятельности ученика по отноше­нию к определенному кругу объектов реальной действи­тельности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

    Следует отличать компетенции от компетентностей. Компетенция — отчужденное, наперед заданное со­циальное требование (норма) к образовательной под­готовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность — владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его лич­ностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность — уже состоявшееся личностное ка­чество (совокупность качеств) ученика и минималь­ный опыт деятельности в заданной сфере. Компетент­ность — совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентации, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его де­ятельности в определенной социально и личностно зна­чимой сфере.

    Различают компетенции: ключевые (относятся к об­щему содержанию образования), общепредметные (от­носятся к определенному кругу учебных предметов и об­разовательных областей), предметные (частные по от­ношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность форми­рования в рамках учебных предметов).

    Ключевые компетенции:

    • ценностно-смысловые (мировоззрение, ценно­стные ориентиры ученика, механизмы самоопределения в различных ситуациях);

    • общекультурные (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и чело­вечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; ком­петенции в бытовой и культурно-досуговой сфере);

    • учебно-познавательные (элементы логической, методологической, общеучебной деятельности; целепо-лагание, планирование, анализ, рефлексия, самооцен­ка; приемы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность);

    • информационные (поиск, анализ и отбор необ­ходимой информации, ее преобразование, сохранение и
      передача; владение современными информационными технологиями);

    • коммуникативные (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, вла­дение различными социальными ролями);

    • социально-трудовые (выполнение роли гражда­нина, наблюдателя, избирателя, представителя, потре­бителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи);

    • компетенции личностного самосовершен­ствования (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегу­ляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собст­венном здоровье, внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности). Функции образовательных компетенций:

    • отражают социальный заказ на минимальную под­готовленность молодых граждан для повседневной жизни в окружающем мире;

    • являются условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, средством преодоления его от­чуждения от образования;

    • задают реальные объекты окружающей действи­тельности для целевого комплексного приложения зна­ний, умений и способов деятельности;

    • задают минимальный опыт предметной деятель­ности ученика, необходимый для овладения способнос­тями и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности;

    • имеют присутствие в различных учебных предме­тах и образовательных областях, т. е. являются мета- предметными элементами содержания образования;

    • позволяют связать теоретические знания с их прак­тическим использованием для решения конкретных за­дач;

    • представляют собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся и средствами организа­ции комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля.

    • Дадим пояснения двум типам ключевых компетен­ций, которые являются ведущими в данном курсе, это коммуникативные и информационные компетенции.

    Коммуникативные компетенции:

    • уметь представить себя устно и письменно, напи­сать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;

    • уметь представлять свой класс, школу, страну в си­туациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знания иностранного языка;

    • владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

    • владеть разными видами речевой деятельности (монологом, диалогом, чтением, письмом), лингвисти­ческой и языковой компетенцией;

    • владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, уме­ниями искать и находить компромиссы;

    • иметь позитивные навыки общения в поликуль­турном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и со­циальных групп.

    Информационные компетенции:

      • владеть навыками работы с различными источни­ками информации: книгами, учебниками, справочника­ми, атласами, картами, определителями, энциклопедия­ми, каталогами, словарями, Интернетом, компакт-ди­сками;

      • самостоятельно искать, извлекать, систематизиро­вать, анализировать и отбирать необходимую для реше­ния учебных задач информацию, организовывать, пре­образовывать, сохранять и передавать ее;

      • ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяе­мую по каналам СМИ;

      • владеть навыками использования информацион­ных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, прин­тера, модема, копира;

      • применять для решения учебных задач информа­ционные и телекоммуникационные технологии: аудио- и видеозапись, электронную почту, Интернет.

    Перечисленные компетенции являются ориентирами для конкретизации учителем целей проводимых заня­тий и контроля результативности обучения учащихся.

    Примерное тематическое планирование

    Тема

    Количество часов

    Введение.Моя веб-страничка




    Техника безопасности.Введение. Моя веб-страничка

    7

    1. Что такое теги и как они окрашивают жизнь

    2. Способы выделения текста

    3.Творческая работа «Самопрезентация»

    2. Графика

    4. Рисунки и фотографии в сети Интернет

    5. Графика на веб-страницах

    6. Творческая работа «Совершенствование вида сайта»

    4

    3. Гипертекстовый документ

    7. Как с удобством путешествовать по сайту

    8. Творческая работа «Выполнение и защита небольшого проекта»

    6

    4. Типы сайтов

    9. Какие бывают сайты

    10. На сайте — с удобством

    11. Критерии оценки сайтов

    12. Оформление оценочной таблицы

    13. Творческая работа «Оценка сайта»

    4

    5. Основы HTML

    14. Таблицы

    15. Фреймы

    16. Формы

    17. Творческая работа «Разделяй и властвуй»

    8

    6. Редакторы сайтов

    18. Технология создания сайта

    19. Изображение

    20. Размещение информации в слоях

    21. Работа с картой

    22. Творческая работа «Лучшая новость —о себе»

    8

    Глава 8. Проектирование сайта

    23. Анализ хороших сайтов

    24. Цели создания сайта

    25. Концептуальное, логическое и физическое проектирование сайта

    26. Особенности проектирования сайтов

    27. Навигация по сайту

    28. Юзабилити

    29. Творческая работа «Информационноепроектирование сайта»

    8

    Глава 9. Основы веб-дизайна

    30. Что такое стильный дизайн?

    31. Текст и шрифт — «кирпичики» сайта

    32. Графика на веб-страницах

    33. Внешний вид сайта

    34. Композиция на веб-страницах

    35. Творческая работа «Сайт класса должен быть привлекательным!»

    8

    Глава 10. Размещение, раскрутка и поддержка сайта в Сети

    36. Размещение сайта в Сети

    37. Раскрутка сайта

    38. Творческая работа «Как проснуться из­вестным!»

    4

    Глава 11. Зачетная работа

    39. Этапы создания сайта

    40. Организация работы

    41. Техническое задание

    3

    Итого

    60
    1   2   3   4


    написать администратору сайта