Практ.з 2. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 2
 Скачать 13.77 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Гурбанова Аида Махировна Преподаватель: Окулова Любовь Сергеевна Задание 1. Подберите задания (учебник математики по выбору), способствующие развитию у младших школьников личностных УУД, регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД при изучении математики (не менее 4-х заданий). Поясните свой выбор. Заполните таблицу:
Задание 2. Анализ учебника по математике для начальных классов 1. Название учебника (учебного пособия). Авторы, издание. Математика: учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.- Сухова В.Б.– 5-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2000. 2. Соответствие содержания учебника (учебного пособия) целям обучения математике, задачам специальной школы, уровню современного развития математической науки. Учебник соответствует для подготовительных классов I вида. Содержание учебного материала соответствует программе I вида по математике для подготовительного класса. 3. Каким образом представлена теоретическая часть материала (четкость, доступность, простота материала)? Теоретическая часть материала представлена в учебнике доступно и просто. 4. Каким образом построена структура практического материала в учебнике (пособии)? Последовательность заданий: на отработку нового материала, для повторения и закрепления ранее пройденного материала, для самостоятельной домашней работы, упражнения для устного счета, для развития внимательности и сообразительности. Структура практического материала в учебнике построена по принципу повторения и закрепления ранее пройденного материала, отработка нового материала, материал для домашней работы. 5. Есть ли задания в учебнике (пособии) для развития творческого начала? Каким образом они представлены (соотношение заданий эвристического, исследовательского и репродуктивного характера)? Заданий для развития творческого начала в учебнике нет. 6. Возможности учебного материала для проведения коррекционной работы, развитие словесной речи, побуждение к речевой активности, общению детей друг с другом, с учителем. Возможности учебного материала, который представлен в учебнике, можно использовать для развития словесной речи, побуждения к речевой активности, общению детей друг с другом и с учителем. 7. Какие формы наглядности (иллюстрации, обозначения, таблицы, схемы, кроссворды и пр.) представлены в учебнике (пособии)? Насколько оформление (иллюстрации) соответствует содержанию и его раскрытию? В учебнике представлены такие формы как: иллюстрации, схемы. Оформление полностью соответствует содержанию и раскрытию учебника. 8. Как учебник (пособие) обеспечивает возможность для самостоятельной работы учащихся? Самостоятельная работа возможна в большинстве случаев. Рядом с новыми словами, которые встречаются в учебнике есть дактильная речь.Для некоторых заданий нужна помощь педагога. В целом, задания в учебнике понятны для ребенка. 9. Насколько обеспечена вариативность учебных заданий, возможность дифференциации упражнений и заданий в соответствии с уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их уровнем развития речи? Обеспечена вариативность учебных заданий, возможность дифференциации упражнений и заданий в соответствии с уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их уровнем развития речи. 10. Как учебник (пособие) обеспечивает заинтересованность и вызывает устойчивый интерес учащихся к работе с ним, к выполнению заданий? В учебнике возможна вариативность учебных заданий, возможность дифференциации упражнений и заданий, умений и навыков учащихся, их уровнем развития речи. 11. Как реализуется связь учебного материала с интересами учащихся, повышается их мотивацию к изучению предмета? Мотивация к изучению предмета учащимися и связь с их интересами заключается в том, что большинство учебного материала - это бытовые и ежедневные ситуации. 12. Как в учебнике (пособии) реализуются связи с другими учебными предметами? Реализация учебного материала с другими учебными предметами: ознакомление с окружающим, РСВ, письмо, развитие речи, математика, фонетическая ритмика, развитие речи. 13. Воспитательное значение учебного материала заключается в обучающих, развивающих и коррекционных решениях задач. Выводы: Соответствие учебника (пособия) учебному плану и учебной программе школам I (II) вида (какому классу?) Учебник полностью соответствует учебной программе I вида, подготовительного класса. Соответствие учебника (пособия) задачам (обучающим, развивающим, воспитывающим, коррекционным) специального обучения. Учебник соответствует таким задачам, как: -обучающие( составить четкие представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами, важнейших их свойствах;сформировать осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.); -развивающие(научить самостоятельно находить путь решения предложенной задачи;постепенное овладение простейшими общими подходами к решению задачи;сформировать умение лаконично, точно и четко объяснять, что известно в решаемой задаче и что неизвестно, что следует из условия задачи, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи;научить обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты); -воспитательные, - коррекционные (дети овладевают математической терминологией и специфичными для математического стиля речи конструкциями;формирование умения употреблять эти конструкции в самостоятельной речи.) Соответствие учебника (пособия) общим и специфическим дидактическим принципам обучения математике детей с нарушениями слуха. Учебник полностью соответствует общим и специфическим принципам обучения математики детей с нарушениями слуха. |