практич. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов Практическое занятие 1

• Название: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов Практическое занятие 1
• Дата: 10.05.2023
• Размер: 233.9 Kb.
• Имя файла: практич.rtf
• Тип: Программа; #1119053

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"

Программа среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов

Практическое занятие 1


Выполнил:

Обучающийся Волкова Полина Александровна

Преподаватель:

Гладнева Светлана Геннадьевна
Задание 1. Выполните сравнительный анализ методической работы и методической деятельности учителя начальных классов. Результаты работы оформите в виде таблицы:

Критерии для сравнения	Методическая работа	Методическая деятельность
Цель	Повышение профессионального уровня конкретного специалиста	Обслуживание практики обучения.
Объект	Образовательная система специалиста	Процесс обучения, воспитания и развития личности учащегося.
Предмет	Профессиональные затруднения педагогов в образовательной системе учреждения	Различные приёмы и методы, способы реализации и регуляции процесса обучения, воспитания развития личности (с учётом специфики конкретного предмета)
Методы	Пассивные: лекции, семинары. Педагогические чтения, конференции. Активные: моделирование, имитационные, неимитационные, игровые и т. п.	Моделирование педагогических действий; проектирование педагогических действий (если нет аналогов), рефлексия собственной деятельности, психологического состояния, управления совместной деятельностью
Функции	– анализ учебно-воспитательного процесса — обобщение опыта – информационная (обогащение знаниями) — конструктивная – организационная	аналитическая, включающая методический анализ, анализ содержания начального образования, анализ и самоанализ урока, анализ собственной деятельности и деятельности учащихся и т. д.; проектировочная, связанная с планированием и под готовкой обучающей и учебной деятельности; конструктивная, включающая систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации), представление форм предъявления учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащегося в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков; нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения;
Результат	Повышение квалификации Разработка программ и методических пособий	Средства обучения: методически переработанный, отобранный, учебный материал в различных формах представления информации; алгоритмы решения учебных задач; приёмы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы; обучающие программы и т. д.

 

Задание 2. О важности методической работы говорилось в трудах Я.М. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и других педагогов, которые исходили из возрастных особенностей детей и их знаний. Использование новых форм работы с детьми прослеживается в трудах Ильенко Л.П., Полевиной М.Н., Немовой Н.В. и других авторов, которые представляли методическую работу как условия для повышения качества педагогического мастерства.

Найдите определения понятия «методическая деятельность» у вышеперечисленных авторов и других педагогов (по выбору), раскрывающие специфику методической деятельности учителя начальных классов (не менее 6-ти определений). Заполните таблицу:

Автор определения	Определение понятия «методическая деятельность»
Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров	И.В. Никишина
Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров, по выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта	Н.В. Немова
Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров, по выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, целостная система, направленная на повышение квалификации, творческого потенциала и профессионального мастерства коллектива, это процесс и показатель качества кадрового потенциала учебного заведения	Т.Г. Аргунова, И.П. Пастухова, Г.П. Скамницкая
Методическая работа – воспринимается как контрольная, внешняя по отношению к его деятельности по обучению, наряду с внешним требованием к педагогу заниматься исследовательской деятельностью, разработкой и апробацией новых программ, методик, технологий и тд.	Л.Н. Горбунова
Методическая деятельность представляет собой специфический тип образовательной деятельности, содержанием которой является системное единство создание метода, его апробации, внедрения метода (получение методик), применение методик	С.Ж. Гончарова
Методическая деятельность – обязанность преподавателя, направленная на разработку и совершенствование методики преподавания дисциплины	Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко

Сделайте вывод:

1. Сравните определения разных авторов и выделите сущностные характеристики понятия «методическая деятельность». Перечислите их.

1. 
   В определении методической деятельности авторы И.В. Никишина, Н.В. Немова, Т.Г. Аргунова, И.П. Пастухова и Г.П. Скамницкая главной характеристикой понятия выявляют: процесс развития кадров, их повышение квалификации и мастерства.
   
2. 
   Автор Л.Н. Горбунова определяет методическую деятельность как контрольная деятельность.
   
3. 
   Автор С.Ж. Гончарова определяет методическую деятельность как специфический тип, который направлен на методики обучения.
   
4. 
   Авторы Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко определяют методическую деятельность как обязанность преподавателя совершенствования преподавания.
   

2. В чем заключается специфика методической деятельности в начальной школе?

 Основными субъектами методической деятельности являются методисты, профессионально занимающиеся ею.

Методическая деятельность является одним из аспектов профессиональной деятельности методиста, которую он осуществляет наряду с другими (например, педагогической, организационно-массовой и др.)

Она включает в себя, прежде всего изучение теории, методики и практики дополнительного образования детей, и разработку методики осуществления и анализа образовательного процесса в ОО.

Методическая деятельность – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов.

С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

Как вид деятельности, методическое обеспечение – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта.

Методически обеспечить какой-либо вид деятельности — значит вовремя прийти на помощь человеку, который эту деятельность осуществляет, методически грамотно устранить затруднения, предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и осуществлением педагогической, методической, воспитательной, образовательной деятельности.

Объектом методической деятельности педагога профессиональной школы является процесс формирования профессиональных знаний, умений и навыков.

Предмет методической деятельности составляют различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется опосредованно через методические продукты (результаты), созданные в ходе методического проектирования и конструирования.

Субъектами методической деятельности являются педагог или коллектив педагогов. Опыт педагога-новатора ассоциируется с конкретным методическим приемом, который сконструирован и удачно включен в собственную методическую систему. Высшими формами представления методического творчества в практике обучения являются его обобщение в различных публикациях, открытие собственных школ-семинаров преподавателей, защита научной работы по результатам исследования собственной научно-методической системы.

Продуктами {результатами) методической деятельности являются: методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации; алгоритмы решения задач; листы рабочей тетради; приемы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы; обучающие программы и т.д. Продуктами методической деятельности пользуются учащиеся на уроках.

Таким образом, под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин

Задание 3. С внедрением ФГОС НОО в практику работы начальной школы меняются требования к современному учителю начальной школы. Следствием этого являются педагогические и методические проблемы в работе учителя. Например, проблема доминирования учителя на уроке, субъективность оценивания, высокий уровень эмоциональной тревожности и т.п. Сформулируйте возможные проблемы учителей начальных классов при введении ФГОС НОО (не менее 10-ти проблем). Какое психолого-педагогическое сопровождение Вы предложили бы для решения каждой из этих проблем?

Результаты работы оформите в таблице:

Педагогические и методические проблемы учителя начальных классов при введении ФГОС НОО	Формы и содержание психолого-педагогического сопровождения
Психологическое сопротивление к изменениям	Вовлечение педагогов в продуктивную деятельность по решению профессиональных затруднений в вопросах организации образовательного и воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС
Недостаточное кадровое обеспечение, в том числе, психологического, логопедического и социального сопровождения введения ФГОС НОО.	Переподготовка имеющихся в лицее кадров. Создание условий для непрерывного повышения квалификации; вовлечение педагогов в систему социального партнерства и сетевого взаимодействия.
Недостаточно эффективное использование в образовательном процессе мультимедийного и интерактивного оборудования (или его отсутствие)	Сетевой обмен продуктами методической деятельности педагогов по использованию ИКТ в образовательном процессе
Низкий уровень правовых знаний (в том числе, нормативно-правового обеспечения ФГОС)	Организация работы по повышению уровня правовых знаний.
синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС	организовать деятельность рабочих групп по созданию и доработке ООП
недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности	Диагностика, курсы повышения знаний, обмен опытом
сложности при формировании и реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников	Тематические встречи, консультации, корректировка действий
сложности в организации внеурочной деятельности	отслеживать занятость учащихся во внеурочной деятельности
слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности	организовать психологическое сопровождение в начальной школе, курсы повышения педагогического мастерства
неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов образовательных достижений учеников	организовать работу по мониторингу формирования УУД, организация накопительной системы оценки

 

Задание 4. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса начального общего образования – одно из важнейших звеньев системы управления образовательным учреждением.

Следовательно, процесс оценивания результатов труда учителей – одно из направлений в работе с педагогическими кадрами.

Методическая деятельность учителей также подвергается рейтинговой оценке.

Исходя из знания направлений и содержания методической деятельности учителя начальных классов, разработайте систему рейтинговой оценки методической деятельности учителя начальных классов.

Основные направления методической работы:

· организационно-методическое,

· учебно-методическое,

· научно-методическое,

· методическая учеба.

Оформите работу в виде таблицы:

Направления методической работы учителя начальных классов			Критерии и показатели эффективности методической деятельности учителя начальных классов		Максимальный балл
организационно-методическое			Работа в методическом объединении; Выступления на конференциях, семинарах и тд.; разработка авторской программы, дидактических средств, компьютерных программ		6
учебно-методическое			Совершенствование педагогической деятельности; Проведение совместных уроков с учителями средней школы; Использование ИКТ; Проведение внеклассных мероприятий;		6
научно-методическое			Учитель-победитель, призер, участник профессиональных конкурсов и соревнований; Выступления на конференциях, семинарах и тд.;		6
методическая учеба			Повышение квалификации; участие на конференциях, семинарах и тд.; наличие и выполнение плана самообразования		6

Рекомендации:

В качестве критериев и показателей эффективности методической деятельности учителя начальных классов можно использовать следующие виды работы учителя:

·          наличие и выполнение плана самообразования;

·          внедрение новых педагогических технологий; обобщение собственного опыта;

·          подготовка и проведение открытого мероприятия (в традиционной форме или с использованием инновационных технологий);

·          посещения и анализ открытых мероприятий коллег;

·          участие в работе методических объединений, педагогического совета;

·          участие в работе временного творческого коллектива или научно-исследовательской лаборатории;

·           выступления на научной, научно-практической конференции, на педагогических чтениях;

·          публикации тезисов и статей; учебных пособий, учебно-методических материалов (разработок, рекомендаций;

·          рецензирование методических разработок;

·          участие в конкурсах педагогического и профессионального мастерства, в методических выставках;

·          подготовка воспитанников к конкурсам;

·          разработка авторской программы, дидактических средств, компьютерных программ;

·          руководство кружком;

·          курсовая подготовка, стажировка;

·          участие в региональных, всероссийских, международных программах и т.п.

Задание 5. Одной из важных методических задач, стоящих перед учителем начальных, классов является задача анализа и адаптации имеющихся методических разработок.

Познакомьтесь с видами методической продукции.

Рассмотрите требования, предъявляемые к качеству методической продукции.

Изучите методы анализа методической продукции.

Результаты работы оформите в таблице:

Виды методической продукции	Требования к качеству методической продукции	Методы анализа методической продукции
информационно-методическая	содержит сведения, подлежащие распространению, разъяснения приемов и методов, анализ опыта, описания педагогических технологий, ориентирует в текущих событиях, пропагандирует наиболее важные и актуальные направления педагогической деятельности (методическое описание, аннотация, информационный плакат, информационно – методическая выставка, реферат, буклет)	изложение сведений, подлежащие распространению; анализ передового педагогического опыта; применение инновационных педагогических технологии и т.д.
организационно-методическая	предлагает, указывает, разъясняет цели и порядок действия, технологии и методики организации образовательного процесса, проведения мероприятий, акций, демонстрирует возможные приемы и формы организации массовых дел	инструктивно–методическое письмо, методическая записка, методическая памятка, методические рекомендации, методическая разработка, тематическая папка, образовательная программа
прикладная	представляет собой вспомогательный материал, иллюстрирующий, более полно раскрывающий тему, отраженную в других видах методической продукции	сценарий, тематическая подборка, картотека, методическая тема, документация учебно-методической продукции
Научно-методическая	создаётся с целью передачи подходов, способов и методов обучения и воспитания	Тезис, статья
Учебная (образовательная продукция)	Творчески одаренные и обладающие большим практическим опытом педагогические работники могут стать авторами учебников, учебных пособий и других изданий подобного рода	Учебники, учебное пособие,

 

Задание 6. Выберите любой вид методической продукции из указанных Вами в предыдущем задании, анализ которого Вы хотели бы выполнить.

Из методов изучения методической продукции выберите наиболее простой, удобный и доступный для применения педагогом, по Вашему мнению, метод.

Проведите анализ выбранной Вами методической продукции этим методом по предложенному плану:

Учебная (образовательная продукция). Учебник

План анализа методической продукции:

1. Актуальность работы.

Образовательная продукция для учащихся и педагогов

2. Научная достоверность содержания.

Содержание имеет научную достоверность

3. Доступность языка и качество стиля.

Имеет доступный язык и стилевое содержание

4. Оригинальность преподнесения материала.

Материал преподносится согласно требованиям ФГОС НОО

5. Логичность изложения материала.

Содержит логичность изложения и последовательность

6. Практическая значимость содержания.

Имеет практическую значимость для учащихся и педагогов. Согласно учебнику, учащийся выполняет задания.

7. Широта использования данных материалов.

Учебники используются образовательных учреждениях

8. Соответствие формы изложения и содержания той категории читателей, которой данное пособие адресовано.

Каждый учебник составляется под определенную категорию учащихся

9. Возможность широкого распространения.

Учебники используются образовательных учреждениях

Задание 7.Заполните таблицу. Приведите в соответствие указанным в таблице направлениям работы методического объединения учителей начальных классов ее содержание.

Направления работы методического объединения учителей начальных классов	Содержание методической работы в данном направлении
Аналитическая деятельность	Мониторинг профессиональных и информационных потребностей работников ОУ; Создание базы данных о педагогических работниках ОУ (с методической точки зрения); Изучение и анализ состояния и результатов методической работы, определение направлений ее совершенствования; Выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе; Сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы ОУ; Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта и др.
Информационная деятельность	Формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, методической и тд.); Ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях; Ознакомление педагогических и руководящих работников ОУ с опытом инноваций деятельности округа, города, России, зарубежных стран; Информирование педагогических работников ОУ о новых направлениях в развитии общего и дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах; Создание медиатеки современных учебно-методических материалов, осуществление информационно-библиографической деятельности и др.
Консультационная деятельность	Организация консультационной работы для педагогических работников ОУ по вопросам методики преподавания и воспитания; Популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований.
Организационно-методическая деятельность	Изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи: молодым специалистам и педагогическим работникам в период подготовки к аттестации, в меж аттестационный и межкурсовой периоды; Прогнозирование, планирование о организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников ОУ, оказание им информационно-методической помощи в системе непрерывного образования; Организация работы методических объединений педагогических работников ОУ; Организация взаимодействия с методическими объединениями других ОУ; Участие в разработке содержания компонента образовательных стандартов ОУ, элективных курсов для предпрофильной подготовки; Участие в разработке программы развития ОУ; Организация методического сопровождения профильного обучения в ОУ; Методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению единого государственного экзамена; Помощь в комплектовании фондов учебников, учебно-методической литературы; Подготовка и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, научно-практических конференций, педагогических чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства среди педагогических работников ОУ; Организация и проведение фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций обучающихся; Взаимодействие и координация методической деятельности с соответствующим подразделениями органов управления образованием и учреждением дополнительного профессионального (педагогического) образования и др.

 Задание 9. Проанализируйте содержание ФГОС НОО и ООП НОО.

Ответьте на вопросы:

1. Какие нормативные документы   определяет изменения в ФГОС НОО?

К нормативным документам, определяющим изменения в ФГОС НОО, относятся

1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000

2.Изменения, которые вносятся в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000)

3. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Письмо от 01.01.01 г. N 03-296)

4. Изменения, которые вносятся в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000)

2. Что представляет собой ФГОС НОО?

ФГОС НОО представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

3. Какие требования включает в себя ФГОС НОО?

ФГОС НОО включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

4. Каков нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП  НОО)?

4 года

5. Какой подход лежит в основе ФГОС НОО?

Системно-деятельностный

6. На становление каких личностных характеристик выпускника начальной школы ориентирован ФГОС НОО?

Это характеристики, отвечающие требованиям информационного общества, инновациям экономики, задачам построения общества на основе толерантности, духовно – нравственного развития.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

7. Требования к каким результатам обучающихся, освоивших ООП НОО, устанавливает ФГОС НОО?

Результат образования как системообразующий компонент стандарта, где развитие личности обучающегося на основе освоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

8. Что должно учитываться при итоговой оценке качества освоения ООП НОО в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов?

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

- обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

- коммуникативных и информационных умений;

- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением

9. Что является предметом  итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО?

Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

10. Перечислите составляющие итоговой оценки.

Результаты промежуточной аттестации, Результаты итоговой аттестации.

11. Какие результаты не подлежат итоговой оценке качества освоения ООП НОО?

Ценностные ориентации обучающихся, Индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

12. На основании анализа структуры и содержания ФГОС НОО, заполните таблицу:

№ п/п	Разделы основной образовательной программы	Характеристика разделов
1	целевой	определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов. включает: – пояснительную записку; – планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; – систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
2	содержательный	определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: – программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; – программы отдельных учебных предметов, курсов; – программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; – программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; – программу коррекционной работы.
3	организационный	устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Организационный раздел включает: – учебный план начального общего образования; – план внеурочной деятельности; – календарный учебный график; – систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Пермь - 2023