Практическое задание 1 Методика преподавания Пикусенко Кристина. Программа среднего профессионального образования Педагогика дополнительного образования
 Скачать 12.17 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Национальный социально-педагогический колледж». Программа среднего профессионального образования: Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое задание №1 Выполнил: обучающийся: Пикусенко Кристина Александровна Преподаватель: Проняева Надежда Анатольевна Задание 1. Проведите сравнительный анализ определений понятий «общение» и «профессионально – педагогическое общение» Выделите сходные и отличительные признаки данного понятия с учетом подходов, обозначенных К.А. Абульхановой-Славской, Г.К. Селевко, Н.П. Ерастовым, А.Н. Леонтьевым и др.
Задание 2. Смоделируйте ситуацию диалога между педагогом дополнительного образования, реализующего гражданско-правовую программу социально-педагогической направленности. Какие вопросы Вы бы включили в данный диалог? Какие аспекты должен обсудить с обучающимися педагог? Перечислите и охарактеризуйте их. Педагог реализует гражданско-правовую программу социально-педагогической направленности «Я — гражданин своей страны». В первую очередь нужно определить уровень осознания учеником понятия «патриотизм». Провести анализ его отношение к данному понятию. Определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций школьников. Выявить градацию качеств понятия «патриот», необходимость воспитания у детей нравственно-патриотических чувств. 1. Что для Вас значит понятие «патриот»? 2. Какими качествами должен обладать патриот? 3. Считаете ли Вы себя патриотом? 4. Кто по Вашему мнению повлиял на формирование у Вас чувства патриотизма? 5. Какие качества в Вашей семье ценятся выше всего? 6. Есть ли у Вас желание узнавать историю родного края, города, страны? 7. Любите ли Вы свой город? 8. Отмечают ли у Вас в семье праздники, поют ли народные песни? 9. Знаете ли Вы государственные символы, гимн? 10. По вашему мнению есть ли необходимость в их изучении? Задание 3. Разработайте примерное содержание этапов общения педагога дополнительного образования, реализующего программы социально – педагогической направленности, с ребенком. При разработке опирайтесь на модель структуры педагогического общения, предложенную В.А. Кан-Каликом: 1. Моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей (прогностический этап). 2. Организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним (начальный период общения, который условно можно назвать коммуникативной атакой). 3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе — важнейший элемент профессиональной коммуникации. 4. Анализ осуществленной системы общения (соотнесение цели, средств и результата) и моделирование ее на предстоящую деятельность. Примерные темы: «Я - гражданин своей страны» «Моя будущая профессия» «Каким должен быть человек?» Авторская тема 1. Моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей (прогностический этап). 1) Постановка целей и задач: Цель: определить отношение ребенка к позиции «быть гражданином»; затронуть сокровенные чувства в сердцах детей, высветить в их душевном мире искреннее гуманное отношение к святым понятиям «Родина», «Отечество»; ознакомить с понятиями: «государство», «гражданин», «конституция», «государственные символы страны: флаг, герб, гимн»; развивать интерес к истории России. Задачи: - воспитывать чувство гордости за свою страну; - определить отношение детей к позиции «быть гражданином»; - формирование у детей гражданских качеств личности, любви и уважения к своему Отечеству; -воспитание толерантности по отношению к окружающим людям различной национальности; -раскрытие собственной индивидуальности в групповом общении. 2) Планирование общей педагогической и нравственно-психологической ситуации в аудитории: -использование аудио и видео способов организации пространства аудитории с целью создания общей педагогической и нравственно-психологической ситуации благоприятной для патриотического воспитания: оформление аудитории плакатами с изображением символики Российской Федерации, использование аудио записей песен от Родине, использование видео презентаций «Моя Родина», «Символы РОССИИ». 3) Использование личного творческого потенциала: выразительное чтение стихотворения о Родине. 4) Учет индивидуальных особенностей детей: формирование творческих групп на основе пожеланий детей и личных наблюдений (Одна группа придумывает герб класса, другая — флаг, третья группа составляет законы класса). 5) Предполагаемая система технологий и методов обучения и воспитания: личностно-ориентированная технология, -информационно-коммуникативные технологии, игровые методы, метод беседы, метод воспитывающих ситуаций. 2. Организация непосредственного общения с детьми в момент изначального взаимодействия с ними (начальный период общения, который условно можно назвать коммуникативной атакой). 1) Конкретизация спланированной модели общения Ребята, у нас сегодня необычное занятие. Оно очень важно для каждого из нас, поэтому мне бы хотелось, чтобы вы были очень внимательны, и чтобы каждый открыл для себя что-то новое, интересное. Педагог: Прочитайте, пожалуйста, тему нашего занятия. Педагог: Тема нашего занятия «Я – гражданин своей страны» Педагог: Россия – огромное государство, гражданами которого мы являемся. Как только маленький человек появляется на свет, он получает свой первый документ – свидетельство о рождении, в котором записано, что он является гражданином Российской Федерации. А что значит: быть гражданином своей страны? Выразительное чтение стихотворения: П. Синвского «Россия» с единовременным показом презентации «Моя Родина». Здесь тёплое поле наполнено рожью, Здесь плещутся зори в ладонях лугов. Сюда златокрылые ангелы Божьи По лучикам света сошли с облаков. И землю водою святой оросили, И синий простор осенили крестом. И нет у нас Родины, кроме России – Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом. *** Я считаю, что быть гражданином – это значит – любить свою Родину, чувствовать ответственность за ее судьбу, ее будущее. - Что такое скипетр? - А держава? - А что за всадник изображен на груди орла? (Это Святой Георгий Победоносец). 2) Уточнение условий и структуры предстоящего общения Ну и, конечно, гражданин страны должен знать ее историю, ее государственные символы. - Назовите основные символы государства. (Герб, флаг, гимн) Показ презентации на тему «Символы России» - Рассмотрите, пожалуйста, герб российской Федерации (Показываю*). - Как называется наука о гербах? (Геральдика (Вывешиваю табличку*). - Когда появился первый российский герб? (Около 500 лет назад, в 1497 году). - Что держит орел в своих лапах на гербе России? (В правой лапе – скипетр, в левой — держава). Поработаем в группах. Я раздам вам изображения герба Российской Федерации. Ваша задача: собрать герб и флаг из деталей. Вспомните правила работы в группе (Раздаю герб и флаг в разделенном на детали виде). 3) Осуществление изначальной стадии непосредственного общения. Продолжается работа в группах. - Итак, мы с вами познакомились с двумя из символами Российской Федерации – гербом и флагом. Можем ли мы с вами создать свои символы? - Одна группа придумывает герб класса - Вторая группа — его флаг. А теперь познакомимся с третьим государственным символом — гимном. Знаете ли вы кто является автором гимна Российской Федерации? (Стихи — С. Михалков, музыка — А. Александров). Прослушивание Гимна Российской Федерации стоя. 3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе — важнейший элемент профессиональной коммуникации. Управление познавательной деятельностью учащихся. (Наблюдение за ходом работы в группах, при необходимости оказание помощи в организации работы групп и её коррекция). 4. Анализ осуществленной системы общения (соотнесение цели, средств и результата) и моделирование ее на предстоящую деятельность. В конце занятия детям предлагается заполнить анкету. Анализ занятия: Внимательно прочитай вопрос и предлагаемые варианты ответов, подумай, выбери один из ответов и обведи кружком букву рядом с твоим ответом. Если тебе не понятен вопрос, попроси помощи у инструктора. 1. Насколько интересно тебе было на сегодняшнем занятии? а) Очень интересно б) Интересно частично в) Большей частью интересно г) Неинтересно 2. Как ты считаешь, то, что ты сегодня узнал(а), понял(а), чему научился(лась), пригодится тебе на следующих занятиях? а) Пригодится полностью б) Возможно, пригодится, точно не знаю в) Большей частью не пригодится г) Не пригодится 3. Насколько понятно и доступно педагог объяснил сегодня то новое, что ты узнал(а)? а) Полностью понятно и доступно б) Не всегда понятно и доступно в) Почти совсем непонятно и недоступно г) Совсем непонятно и недоступно 4. Когда тебе было особенно интересно? а) В начале занятия (когда педагог знакомил с темой занятия, проверял нашу готовность к занятию) б) В середине занятия (изучение нового, практическая работа) в) В конце занятия (подведение итогов занятия, награждение отличившихся) 5. Легко ли тебе было общаться с педагогом и товарищами на данном занятии? а) Легче, чем обычно б) Легко, впрочем, как всегда в) Труднее, чем всегда г) Очень трудно 6. Что тебе хотелось бы сказать о сегодняшнем занятии, что добавить, изменить? _____________________________________________________________________________________________ |