труд сам.работа 3 курс. Программах От рождения до школы
 Скачать 214.81 Kb.
|
|
1.Проведите сравнительный анализ содержания образовательной области «Труд» в общеобразовательных программах «От рождения до школы»,«Детство» Содержание трудового воспитания дошкольников в современных образовательных программах
Линии усложнения содержания трудового воспитания дошкольников
2.Проанализируйте специальное оборудование для хозяйственно – бытового труда, труда в природе, ручного и художественного труда, труда по самообслуживанию, заполняя таблицу
Выводы: Содержание воспитательной работы при переходе от группы к группе постепенно расширяется и усложняется, если имеются различия в названии выделенных разделов изучения, то содержание программ практически совпадает; - в обеих программах прописаны ожидаемые результаты освоения программы, только если в программе «От рождения до школы» прописаны знания и умения, которыми должны овладеть дошкольники, то в программе «Детство» результаты освоения программы представлены достижениями ребенка и неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей); - в программе «Детство» даются рекомендации, какие методы воспитания следует применять, прописываются пути достижения результатов, чего нет в другой программе; - работа с родителями в направлении трудового воспитания более полно прописана в программе «От рождения до школы»; - в программе «От рождения до школы» имеется раздел по коррекционной работе, в частности основные направления работы с детьми с ОВЗ образовательная область «Труд». Все это позволяет заключить, что каждая из названных программ имеет как свои достоинства, так и недостатки. 3. Составьте конспект организации совместного (коллективного) труда для средней, старшей, подготовительной группы. Средняя группа Тема: Сажаем репку Программное содержание: 1.Учить сажать семена репки, ухаживать за ними; продолжать, понимать содержание произведения; познакомить с новым овощем-репкой 2.Закрепить знания о внешнем виде овощей (помидора, огурца, моркови, капусты и лука). 3.Развивать эмоциональность ребенка, воспитывать и интерес к сказке. Продолжать развивать у детей желание трудиться. Проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность, эстетическую активность. Предшествующая работа: Чтение и обыгрывание сказки репки, настольно-печатная игра «Овощи», труд в природном уголке. Развивающая среда: Корзина с муляжами овощей, сказка в картинках «Репка», горшки с землей по количеству детей, лейка, семена репки. Методы и приемы: Художественное слово, сюрпризный момент, применение выразительных средств речи. Форма работы с детьми Игровая, фронтальная. Технология Игровая ,трудовая деятельность Ход занятия Бабушка радостно встречает детей словами: Здравствуйте, мои милые! Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте, пригожие! А мальчики у нас, как ясны соколы! А девочки, как аленькие цветочки! Расселись удобно? Вот и хорошо Бабушка: Ребята я принесла вам корзину с овощами.(ставлю перед детьми корзину и с детками закрепляю название овощей) Дидактическая игра «Что в мешочке» Бабушка: Сейчас мы проверим, хорошо ли запомнили мои овощи? Для этого нужно вынуть из мешочка овощ, показать его детям и назвать его. Рассказ сказки по картинки «Репка» Физминутка: Мы сидим, как репка. Топаем ногами, как детка. Руки на пояс, как бабка. Заплетаем косы, как внучка. Ручками хлопаем, как жучка. Глазки умываем, как кошка. Хвостиком машем, как мышка Обучающая игра «Сажаем репку» Предлагаю детям, посадить семена репки Подходим с детьми к столам, где стоят горшочки с землей Бабушка. Землю в горшочках я разрыхлила, сделала небольшие ямочки, их называют лунками. Теперь нам необходимо положить одно семечко в лунку, слегка засыпать пальчиками землей и полить водой. (землю поливает взрослый, дает детям понаблюдать, как это нужно сделать). Когда дети управятся с работой, можно всем вместе сказать Репка, репонька Расти крепонька, Ни мола, ни велика, До мышиного хвоста, Да! (топнуть ногой) Итог занятия: Бабушка. Ребята, какие мы с вами молодцы. Вместе дружно сделали хорошее и полезное дело, посадили репку. (угощают детей сладостями) Старшая группа Задачи: - учить детей трудиться в коллективе; - показать приемы и методы организации коллективного труда; - учить детей понимать поставленную задачу; - обучать детей трудовым навыкам, умению пользоваться инструментами; - воспитывать самостоятельность, дружелюбие, умение предлагать свою помощь другим; - воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворение от успешно выполненной работы; - воспитывать умение оценивать свою работу и работу товарищей. Материал: тазы с водой; фартуки, тряпочки, палочки для рыхления; лейки; щетки, мягкие кисточки; цветы, посуда, печка, девочка Золушка, круги черного, серого, белого цвета, опрыскиватель, клеенки, угощение для детей Воспитатель.'>Ход занятия. В группе стоит печка, возле нее сидит Золушка, плачет. Везде беспорядок, стоят цветы, много грязной посуды. Заходят дети с воспитателем. Воспитатель. Ой, ребята, мне кажется, кто-то плачет. Давайте подойдем и посмотрим (подходят к месту, откуда слышен плач). Воспитатель.Ребята, да это Золушка! Здравствуй, Золушка! Золушка. Здравствуйте! Проходите, садитесь! Погостите у меня. Воспитатель. Ребята, нас пригласили. Надо пройти и сесть. (Дети садятся на стулья). Воспитатель. Золушка, что случилось? Почему ты плакала? Золушка. Вы знаете, мачеха и сестры уехали на бал. А мне оставили столько дел. Нужно прибраться, вымыть посуду, почистить мебель, растения. А мне так хочется на бал! Я тоже хочу веселиться и танцевать! Воспитатель. Ребята, мне кажется, надо помощь Золушке. А вы как думаете? Дети. Да! Надо помочь! Воспитатель. Золушка, ты не беспокойся, ребята тебе помогут. Они у нас все умеют делать: дежурят по столовой, поддерживают порядок в группе. Умеют мыть игрушки, любят ухаживать за растениями. А сколько пословиц и поговорок знают о труде! Дети. - Кто не работает, тот не ест. - Труд кормит, а лень портит. - Кто любит трудиться, тому есть чем гордиться. - Было бы желание, будет и умение. - Что сделано наспех, то сделано на смех. Воспитатель. Ребята нам предстоит славно потрудиться. Работать нужно добросовестно, хорошо. Осталось совсем мало времени до бала. Нам нельзя подвести Золушку. Вы согласны со мной? Дети. Да! Воспитатель. Тогда за дело! Нам надо определиться, кто какую работу будет выполнять. Сегодня мы поступим так! Выбирая эмблему, вы выбираете себе работу. (Дети выбирают эмблемы). (Воспитатель уточняет, кто с кем будет работать, и предлагает звеньевых в подгруппах. Воспитатель предлагает всем вместе посмотреть, что нужно сделать, как лучше выполнить ту или иную работу). Воспитатель. А сейчас ребята засучиваем рукава, надеваем фартуки. Звеньевые, выберите для работы инструменты! (Дети работают. По ходу трудового процесса воспитатель поощряет детей, дает оценку, подсказывает, помогает. Закончив и убрав за собой инструменты, дети встают полукругом, проводятся анализ и оценка выполнения работ). Воспитатель. Ребята, что мы с вами успели сделать? Дети. Убраться, помыть посуду, мебель, растения. Воспитатель. Почему удалось быстро и хорошо справиться с работой? Дети. Работали дружно. Воспитатель. Золушка, а тебе пора бежать на бал. Золушка. Спасибо, ребятки, за помощь! А это вам угощение! Спасибо! До свидания! (Золушка уходит). Воспитатель. Ребята, вы молодцы! Работали дружно, старательно, сделали много хороших дел. А, главное, помогли Золушке. А теперь я хочу, чтобы вы каждый оценил свой труд. (Детям раздаются круги белого, черного, серого цвета: белый – хорошо, серый – удовлетворительно, черный – плохо. Дети оценивают себя). Воспитатель. Молодцы! Снимайте фартуки, мойте руки, будем пить чай! Подготовительная группа Программное содержание: 1.Закрепелять трудовые умения: намыливать, тереть, полоскать, расправлять, выжимать, вывешивать белье. 2. Воспитывать культуру труда - умение готовить заранее все необходимые, умение планировать свою и общую работу (намечать последовательность, распределять обязанности, договариваться о совместной работе) 3. Воспитывать у детей личностные качества: положительное отношение к труду, трудолюбие, привычки к трудовому усилию, ответственности, бережливости, готовность принять участие в труде по необходимости, прикладывая волевые усилия, настойчивость; формировать положительные взаимоотношения между детьми в процессе труда - работать дружно, оказывать помощь, давать советы, доброжелательно оценивать работу. Форма организации: совместный труд Оборудование:тазы, тряпочки, мыло в мыльницах, бельевая веревка, прищепки, фартуки клеенчатые, кукольное белье, клеёнка, посылка, письмо, картинки - схемы последовательности стирки. Объем работы:2 комплекта постельного белья стирают шестеро детей Ход работы: 1.Воспитатель вспоминает, что в группу еще утром почтальон принес почтовую посылку. Приносит ее и предлагает рассмотреть. Ребята здесь написано, что эту посылку нам прислали ребятки из младшей группы. Давайте посмотрим, что в ней (открывают посылку и достают оттуда: фартуки, тряпочки, мыло, веревки, прищепки). Но это еще не все, здесь письмо. Воспитатель читает письмо, в котором дети просят помощи постирать белье. Давайте поможем малышам! Чтобы вспомнить, как это делается, давайте посмотрим на схемы, которые я приготовила. Нужно пойти и разложить картинки в том порядке, в котором мы будем трудиться, (дети выставляют, или раскладывают картинки в определенной последовательности). 2. Сегодня помогать мне будут Даша, Ира, Маша, Саша, Настя и Вика. Распределяю обязанности. (Даша и Ира снимают бельё с кукол, передают детям, переодевают кукол в чистое; Вика и Настя стирают бельё, отделив цветное от белого; Маша и Саша поласкают, затем все вместе развешивают чистое бельё). Но сначала нам нужно приготовить рабочее место и подготовиться к стирке. Расстелем клеёнку. Для чего? (чтобы не намочить столы). Ставим тазы, наливаем воду, одеваем фартуки. Вот теперь всё готово. Воспитатель предлагает подойти к своим рабочим местам и начать работу. Но прежде, чем начать трудиться, дети вместе с воспитателем вспомнили правила безопасного обращения с предметами труда. В ходе трудовой деятельности воспитатель дает советы, помогает в организации, даёт указания, как удобнее встать возле тазиков, чтобы не мешать друг другу. Спрашивает, чтобы дети рассказали и показали приемы стирки руками, (вещь намочить, намылить, потереть, смыть мыло, отжать), Напоминаю, что полоскать начинать тоже нужно с белого белья. Показываю, как нужно полоскать. Что нужно сделать с прополосканным бельём? Правильно, расправляем, встряхиваем и развешиваем на верёвку. 3. Воспитатель следит, чтобы после завершения работы дети навели порядок на рабочих местах, все материалы и оборудование убрали на место. Затем предлагает полюбоваться на результаты труда. Дети по очереди рассказывают, что они сделали, дают собственную оценку деятельности . Вот ребята какие молодцы, каждый потрудился немножко, а вместе большое дело сделали. Вся верёвка бельём завешена. Бельё у нас теперь чистое свежее, малыши очень обрадуются, когда узнают о нашей помощи. 4. Подберите художественные произведения для ознакомления детей с трудом и профессиями (по выбору) в разных возрастных группах, оформите альбом. 5. Руководство дежурством (разработайте эскиз экрана работы дежурных).  Уголок дежурных по столовой фото фото    6. Разработайте методические рекомендации для родителей «Как сформировать у дошкольников» интерес к труду» Труд взрослых - живой пример для ребенка Надо систематически вести малыша к осмысливанию жизненной необходимости трудовой деятельности, настойчиво воспитывать у него трудолюбие. От воспитания интереса к труду взрослых через посильное нем участие вы формируете у него стремление «….браться за работу по собственному почину…. трудиться на общую пользу» Для положительного отношения к труду важен пример взрослого. Воспитание интереса и уважения к труду взрослых начинайте со знакомства детей с вашим домашним трудом. Формируйте у них потребность охотно и тщательно, как взрослые, выполнять трудовые обязанности по дому. Используйте для ознакомления с трудом взрослых прогулки, наблюдения в повседневной жизни, художественную литературу, беседы (на них уточняется, закрепляется, систематизируется наглядно воспринятое) Знания и чувства, углубленные чтением художественной литературы, беседой, рассматриванием картин, находят отражение во всех видах деятельности малыша (в играх, в рисунках, в рассказах ребенка) и содействуют формированию трудовой направленности. Л.Н.Толстой писал, что важно донести до сознания ребенка то, что все, чем он пользуется, не падает готовым с неба, а есть произведения труда людей. Интерес к труду взрослых возникает у детей рано, на втором году жизни. Он находит отражение в играх (лечит - врач, крутит -колесо-шофер и т.д.). Стремясь принять участие в труде взрослых, в своих играх малыш репетирует свою будущую жизнь. Задача воспитания в том, чтобы сделать пример труда взрослых активно воздействующим. Для ознакомления с трудом взрослых использую возможности повседневной жизни. Действенные приемы-наблюдения и целевые прогулки. А сопровождающие и поясняющие разговоры и бесед об увиденном содействуют возникновению первоначальных представлений о значении труда взрослых. Но знания без практической деятельности самих детей мало воздействуют на них. Чтобы у ребенка формировалось трудолюбие, чтобы он осозновал общественный мотив труда, он должен трудиться сам, выполнять поручения взрослых, помогать им. Вы обеспечиваете при этом не только формирование представлений р труде взрослых, любовь и уважение к людям труда, но способствует накоплению трудовых умений, навыка. Так как удовлетворение от своих стараний дети получают лишь тогда, когда добьются каких-то результатов. При этом оценка вами трудовых усилий ребенка имеет первостепенное значение. Круг сведений об окружающем, в том числе о труде, расширяется и уточняется с возрастом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||