контрольная. Происхождение игры в истории общества. Происхождение игры в истории общества, её связь с трудом и искусством
 Скачать 23.23 Kb.
|
Происхождение игры в истории общества, её связь с трудом и искусством.Социальный характер игры обусловлен тем, что ребенок живет в обществе, он стремиться к общению, и хочет быть активным участником жизни взрослого, но эта потребность не соответствует возможностям ребенка, и он в игре подражает старшему, приобщается к окружающей жизни. Источник игр – жизнь людей. Своеобразие игр – игра отображает окружающий мир. Она носит самостоятельный хар-р, дети сами создают игру и сами в нее играют. Сочетание и взаимосвязь образа + игровое действие + слова. Дети не играют молча, даже если ребенок один, он разговаривает с игрушкой. Общаясь дети обмениваются мыслями, переживаниями «сговор». Игра – деят-ть, которая расцветает в детские годы. Игра привлекла к себе внимание ученых. В начале 20в. Ставился вопрос: Что первично – труд или игра? В.Вунд, Г.Плеханов – основоположники. Вунд предположил, что игра возникла раньше труда. Плеханов в работе «Письма без адреса» утверждал, что в истории общества труд предшествовал игре. К труду человека принудили жизненные потребности, связанные с необходимостью добывать пропитание, охранять свои угодья. Труд, охота, война сопровождались эмоциями : радостью, горечью, удовольствием. У человека возникали желания вновь переживать эти ощущения. Все это отображалось в обрядовых танцах и песнях, т.е. труд старше в жизни общества. В жизни отдельного человека игра предшествует труду, и носит социальный хар-р. Усложнение орудий труда, переход к охоте, скотоводству, земледелию привели к изменению положения ребенка в обществе: малыш уже не мог принимать непосредственное участие в работе взрослых, поскольку она требовала умений, знаний, сноровки, ловкости и т. д. Взрослые стали изготовлять игрушки для упражнения детей в трудовых действиях (лук, копье, аркан). Возникли игры-упражнения, в ходе которых ребенок овладевал необходимыми навыками и умениями в использовании орудий труда, так как игрушки были их моделями (из маленького лука можно попасть в цель, маленькой мотыгой - рыхлить землю). Наконец, с возникновением различных ремесел, развитием техники, сложных орудий труда игрушки перестали быть моделями последних. Они напоминали орудия труда внешним видом, но не функциями (игрушечное ружье, игрушка-соха и др.). Другими словами, игрушки становятся образами орудий труда. С такими игрушками упражняться в трудовых действиях нельзя, но можно их изображать. Возникает ролевая игра, в которой находит удовлетворение свойственное маленькому ребенку стремление к активному участию в жизни взрослых. Поскольку такое участие в реальной жизни невозможно, ребенок в воображаемой ситуации воспроизводит действия, поведение, взаимоотношения взрослых. Следовательно, ролевая игра возникает не под влиянием внутренних, врожденных инстинктов, а в результате вполне определенных социальных условий жизни ребенка в обществе. Д.Б.Эльконин выдвинул гипотезу об историческом возникновении и развитии игры. К.Д.Ушинский в работе «Человек как предмет воспитания» определил игру, как посильный способ войти в мир взрослых. Л.В. Запорожец, В.В.Давыдов, Н.Я.Михайленко: игра не выдумывается, а задается взрослым и учит малыша играть, знакомит с игровыми действиями. Усваивая в общении со взрослыми технику различных игр, ребенок затем обобщает игровые способы и переносит на другие ситуации. Так игра приобретает самодвижение, становится формой собственного творчества ребенка, а это обусловливает ее развивающий эффект. 2мес. – 1 г. – общение с матерью; 1 – 3л. – предметная деятельность; 3 – 7л. – игра. Для дошкольников игра является ведущим видом деятельности. Это положение определяется: удовлетворением основных потребностей (стремление к самостоятельности, потребность познания окр. мира, потребность в активных движениях, потребность в общении); в игре зарождаются и выделяются др. виды деят-ти: тру; игра способствует формированию психических процессов ребенка: память, воображение, внимание. Сравнительный анализ Чтобы сделать сравнительный анализ, много общались с разными поколениями знакомых, а узнать игры современных детей – было легко, так как у меня есть свои дети. На самом деле какое-то принципиально иное отношение к играм у разных поколений – это миф. Предпочтения во многом зависят от среды и окружения. Современные дети, они создают свои миры в высокотехнологичных приложениях, копируют стереотипы поведения, изучают социальные роли. Современные игры часто приближены к волшебной, более интересной для детей реальности, так же, как современные детские книги и фильмы. Неудивительно, что дети хотят быть супергероями из любимых комиксов или девочками из школы волшебства. Такие роли развивают фантазию и делают ставку на индивидуальность. Конечно, говоря о современных играх, нельзя не упомянуть про диджитал-игры, использование которых интересует каждого родителя. В первую очередь, игра – это просто инструмент, как, например, книга. Она может быть как базовой, так и информативной и содержательной. Задачи у игр тоже могут быть самими разными: развитие, развлечение и даже сближение родителей со своим ребенком. Кроме того, исследования показывают, что многие игры, например, те, где надо уворачиваться от препятствий или попадать по целям, повышают уровень реакции, способствуют зрительно-моторной координации. Есть игры, которые тренируют память, внимание, помогают заучить какие-то слова или правила. Многие программы помогают сэкономить время и средства на всевозможных курсах и репетиторах. Реальные и виртуальные игры развивают разные функции, тем самым дополняя друг друга. Играя с мамой вместе в приложении, ребенок учится фантазировать, работать вместе, быстро реагировать. Веселый и яркий виртуальный мир приложений станет дополнением реального, поможет реализовать идеи, которые технически сложно воплотить без гаджетов, и наоборот – подаст ребенку идеи для творчества в реальной среде. Детям предлагают более конкретные, высокотехнологичные решения – вот набор врача со стетоскопом, имитирующим стук сердца, вот плащ и палочка волшебника, вот костюм принцессы из «Холодного сердца», такой же, как в мультфильме. Наше поколение Раньше нам постоянно говорили, как важно получить профессию, создать семью, и мы чаще играли во врачей, учителей, космонавтов. Мы бегали во дворе, играли в дочки-матери и покупали камушки и песок на деньги-листики, Наше поколение, росли в обществе, где дети должны были развлекать себя сами. Это развивало утилитарную фантазию – мы делали домики под столом, а костюмы – из старой маминой одежды и кухонных полотенец. Много проводили время на природе, в больших компаниях во дворе, дети, если предложить, с радостью включаются в уличные забавы и играть с подручными материалами. Игры старшего поколения Среди детских игр можно найти немало тех, возраст которых составляет уже несколько веков. Именно в эти игры играли, когда были маленькими, наши бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Не было еще ни телевизоров, ни компьютеров. Даже о том, что такое футбол и хоккей, знали далеко не все. Игрушки не покупались в магазинах, а были сплошь самоделками. Именно старые игры показывают, насколько богатой может быть фантазия: используя в качестве необходимого оборудования обычные чурочки, веревочки и дощечки, наши бабушки и дедушки играли в прекрасные содержательные игры, тренирующие ловкость, выносливость, точность движений, оттачивающие ум. Вывод У разных поколений игры и игрушки для детей разные, но некоторым из них выпала счастливая судьба: они продолжают радовать ребят и сегодня, они до сих пор актуальны, так как учат детей быть подвижными, активными, думающими, причем делают это в увлекательной форме, что и требуется от хорошей игры. Прятки Жмурки Лапта Казаки-разбойники Холодно — горячо Городки Колечко Чехарда Классики |