Производственная (психологопедагогическая) практика (5 сем.)

• Название: Производственная (психологопедагогическая) практика (5 сем.)
• Дата: 04.05.2023
• Размер: 39.65 Kb.
• Имя файла: PPOs20_zadanie_na_ps-ped_pr_5_sem__1.docx
• Тип: Документы; #1108504

Производственная (психолого-педагогическая) практика (5 сем.)

^{(вид/тип практики в соответствии с учебным планом)}
для направления подготовки (специальности) 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» профиль психология образования
Цель проведения практики - закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося, приобретение им профессиональных компетенций в сфере профориентационной деятельности психолога образования
Задачи практики:

1) ознакомление студентов с основными методами, технологиями и методиками профориентационной работы психолога;

2) проведение профориентационной диагностики и групповых занятий со школьниками, ознакомление их с миром профессий, содержанием профессиональной деятельности в различных сферах, с требованиями к личности работника;

3) обучение обучающихся основам выбора профессии, помощь школьникам в профессиональном самоопределении;

4) участие в разработке индивидуальных траекторий обучающихся с ОВЗ.

Формируемые в период практики компетенции:

УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни

ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку формирования образовательных результатов обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении

ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

ПК-2 Способен применять стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно- развивающие и профилактические задачи с обучающимися на основе результатов психологической

диагностики

ПК-4 Способен проводить профконсультации, программы для активизации профессионального самоопределения обучающихся в системе общего и дополнительного образования

ПК-10 Способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития

ПК-11 Способен осуществлять диагностику, оценку и отслеживание динамики психосоциального статуса, педагогической запущенности, реабилитационного потенциала несовершеннолетнего

ПК-12 Способен прогнозировать социально-психолого-педагогическую реабилитацию несовершеннолетнего, согласовывать результаты прогноза со специалистами реабилитационной команды, при необходимости – их корректировать

№ п/п	Разделы (этапы) практики*	Виды учебной деятельности** на практике, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах)	Формируемые компетенции
1.	Подготовительный этап	Участие в установочной конференции по практике; разработка и согласование с руководителем индивидуального календарного плана прохождения практики; участие в подготовке и осуществлении плановых мероприятий, предусмотренных программой практики; соблюдение распорядка дня и режима работы, установленные в подразделении	УК-6 ОПК-7 ПК-2, 10
2.	Производственный этап	Диагностическая деятельность: активизация профессионального самоопределения; содействие самопознанию учащихся, учет индивидуальных и личностных особенностей, интересов, склонностей; выработка рекомендаций по выбору элективных курсов, профиля обучения и организации образовательного процесса. Формы работы: анкетирование и тестирование учащихся и их родителей, углубленная индивидуальная психодиагностика по запросу учащихся и их родителей. Консультационная деятельность: актуализация процесса личностного и профессионального самоопределения; ознакомление с результатами диагностики профессиональных предпочтений учащихся, родителей, педагогов, администрации. Формы работы: групповые и индивидуальные консультации по результатам диагностики, по вопросам самоопределения школьников; консультирование по результатам углубленной диагностики; Коррекционно-развивающая деятельность: разработка и реализация программы профориентационных занятий	ОПК-5,7 ПК-2,4,11,12
3.	Этап обработки и обобщения полученной информации, подготовка отчета по практике.	Количественный и качественный анализ; описание и объяснение выявленных данных; освоение методов проверки эффективности коррекционных программ; рефлексия способов и результатов своих профессиональных действий; оформление результатов практики; отчет по практике	УК-6 ОПК-5,7 ПК-12

Общая трудоемкость практики составляет 12 зачетных единиц, длится 8 недель (432ч.).
Формы отчетности по практике
Дневник практики, в котором отражен алгоритм деятельности обучающегося в период практики (приложение 1). Шаблон заполняется в соответствии с программой практики.

Отчет по практике, который является документом обучающегося, отражающим, выполненную им работу во время практики, полученные им организационные и технические навыки и знания.Требования по оформлению отчёта по практике представлены в МИ 01-02-2018 «Общие требования к построению и оформлению учебной текстовой документации»,в приложении 2 представлен пример оформления титульного листа и структуры отчёта по практике.

Программа профориентационных занятий (прилагается к отчету). Программа должна иметь в своей структуре следующие элементы: пояснительная записка; цели, задачи программы; учебно-тематический план; содержание занятий; ожидаемые образовательные результаты; методика их выявления, диагностики и оценки; задания для самостоятельной работы; механизм и условия реализации; списки используемой и рекомендуемой литературы. К тематическому плану прилагается конспект занятий с основным содержанием.

Инструментарий исследования. Представляет собой комплект освоенных методик с приложением стимульного материала, которым студенты пользовались во время практики. Инструментарий не сдается вместе с отчетной документацией, а предоставляется только на проверку руководителю практики.

Портфолио - фиксирует личные и профессиональные достижения студента в исследовательской и профессиональной деятельности, в том числе в области профориентации обучающихся. Портфолио просматривается руководителем и возвращается студенту.
Перечень учебной литературы и ресурсов сети Интернет, необходимых для проведения практики

Основная литература

Печатные издания

Дагбаева С.Б. Практика в системе обучения бакалавров педагогики по профилю Практическая психология в образовании : учеб. пособие / С. Б. Дагбаева, Н. В. Тонышева; отв. за вып. А.А. Томских. Чита : ЗабГГПУ, 2009. 241 с.
Практика в системе подготовки психологов образования (бакалавриат) : учеб.- метод. пособие / Дагбаева, Соелма Батомункуевна [и др.]. Чита : ЗабГУ, 2016. 137 с.

Пряжникова Е.Ю. Профориентация : учеб. пособие. 5-е изд., испр. и доп. Москва : Академия, 2010. 494 с.

Издания из ЭБС

Климов Е.А. Психология труда, инженерная психология и эргономика в 2 ч. Часть 1 : Учебник / Климов Евгений Александрович; Климов Е.А. - отв. ред., Носкова О.Г. - отв. ред., Солнцева Г.Н. - отв. ред. М. : Издательство Юрайт, 2017. 351 с.
Пряжников Н.С. Профориентология : Учебник и практикум / Пряжников Николай Сергеевич; Пряжников Н.С. М. : Издательство Юрайт, 2017. 405 с.

*Указывается не более пяти изданий

Дополнительная литература*

Печатные издания

Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академический проект: Фонд Мир, 2008. 329 с.
Носкова О.Г. Психология труда : учеб. пособие / Носкова Ольга Геннадьевна ; под. ред. Е.А.Климова. - 6-е изд., стер. Москва : Академия, 2011. 384 с.
Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки : учебно-метод. пособие. - 5-е изд. Москва : Генезис, 2011. 206 с.

*Указывается не более пяти изданий

Ресурсы сети Интернет

Образовательные ресурсы:

https://e.lanbook.com/ Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань».

https://www.biblio-online.ru/ Электронно-библиотечная система «Юрайт»

Научные ресурсы:

https://elibrary.ru/ Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU

Научно-образовательные ресурсы открытого доступа

http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование»

http://vestniknews.ru Вестник образования России

Справочные ресурсы

http://window.edu.ru Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» предоставляет свободный доступ к каталогу образовательных Интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно-методической библиотеке для общего и профессионального образования.

https://dic.academic.ru/ Словари и энциклопедии

Электронные библиотеки

http://www.rgub.ru/ Российская государственная библиотека для молодежи

http://www.gnpbu.ru/ Государственная научная педагогическая библиотека им. Ушинского

http://www.rasl.ru/ Библиотека Российской Академии наук

http://studentam.net/ Электронная библиотека учебников

https://proektoria.online/

http://bilet-help.worldskills.ru/

Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

ЭБС «Троицкий мост»; Договор № 223 П/17-121 от 02.05.2017г. www.trmost.ru

ЭБС «Лань»; Договор № 223/17-28 от 31.03.2017г. www.e.lanbook.ru

ЭБС «Юрайт»; Договор № 223/17-27 от 31.03.2017г. www.biblio-online.ru

ЭБС «Консультант студента»; Договор № 223/17-12 от 28.02.2017г. www.studentlibrary.ru
Требования к оформлению профориентационных программ.
Программа должна иметь в своей структуре следующие элементы: пояснительная записка, цели, задачи программы; методы и формы работы, принципы и правила проведения занятий (не менее 10), учебно-тематический план; ожидаемые результаты; критерии и показатели эффективности программы, методики их выявления, диагностики и оценки; механизм и условия реализации; подробное описание содержание занятий; списки используемой и рекомендуемой литературы.

Цели и задачи программы должны быть: адекватными возрасту предполагаемых участников; реальными (обеспеченными необходимыми ресурсами); реализуемыми (конкретными и выверенными в возможности выполнения намеченного плана).

Учебно-тематический план является основным элементом программы. Этот раздел должен быть соотнесен с целями и задачами программы, сроками, этапами, порядком и регламентом ее реализации; обеспечивать получение ожидаемых результатов посредством обоснованной последовательности тем, количества часов на их освоение и разнообразия форм образовательного процесса.

Содержание предлагаемого программой учебного курса раскрывается в учебно-тематическом плане, к которому прилагается конспект содержания занятий.

3. Оценка работы студента на практике Заключение руководителя практики от профильной организации о работе студента _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Руководитель практики от профильной организации_____________________/_____________ (подпись) (Ф.И.О.) 4. Результаты практики Заключение руководителя практики от кафедры о работе студента _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Руководитель практики от кафедры _____________________/_____________ (подпись) (Ф.И.О.) Оценка при защите__________________________

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Забайкальский государственный университет» (ФГБОУ ВО «ЗабГУ») Факультет психолого-педагогический Кафедра психологии образования Дневник по производственной практике (психолого-педагогической практике) Студента__3(4)__курса___ППОс-20___группы _заочной______формы обучения, 5 семестр Направление подготовки (специальность) ___психология образования____________________________________________ Фамилия____________________________________________ Имя, отчество _______________________________________ Сроки практики (8 недель) с 31.10.2022 по 25.12.2022 Руководитель практики от кафедры: доцент кафедры психологии образования, доцент, канд. пед. наук, Семина Марина Викторовна тел. 35-70-12_____________________ (должность, звание, степень, фамилия, имя, отчество, номер телефона) Профильная организация:______________________________ (полное название предприятия/организации, на которое направлен студент для прохождения практики)______________________________________________________________________ Руководитель от профильной организации _____________________________________________________ (должность, фамилия, имя, отчество, номер телефона) Печать отдела кадров профильной организации

«Утверждаю» Зав.кафедрой_Виноградова Н.И. «__01__»__сентября_____ 2022__ г. 1. Рабочий план проведения практики Дата или день Рабочий план Отметка о выполнении

2. Индивидуальное задание на практику (составляется руководителем практики от кафедры) 1.Описание условий прохождения практики 1.1 Характеристика образовательной среды учреждения в контексте задач профориентационной работы с обучающимися. 1.2 Характеристика класса, являющегося эмпирической базой прохождения практики по профориентационной работе с обучающимися. 1.3 Профориентационная работа с классом в деятельности педагога- наставника (классного руководителя, методиста) по месту прохождения практики (в том числе, с обучающимися с ОВЗ). 1.4 Характеристика собственных достижений практиканта в профориентационной деятельности по материалам портфолио. 2 Выполнение основных видов работ на практике, выполнение индивидуального задания 2.1 Профориентационная диагностика (с классом или группой учеников): описание методик (не менее 3), процедуры исследования, полученных результатов (количественный и качественный анализ). Графическое представление данных, их интерпретация. Подбор методик и обоснование выбора проводит практикант. 2.2 Коррекционно-развивающая групповая работа (с классом или группой учеников): программа профориентационной работы, мера ее реализации на практике и эффективность. 2.3 Консультативная деятельность (с обучающимися (в том числе, с обучающимися с ОВЗ), педагогами и /или родителями - не менее 3 консультаций по их запросам или собственной инициативе). 2.4 Просветительская деятельность с классом, в т.ч. в режиме он-лайн, офф-лайн, с использованием интернет-платформ «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ» (не менее 1 мероприятия). Его психолого-педагогическая характеристика. 2.5 Индивидуальное задание по профориентации обучающихся, выполненное по запросу учреждения и не входящее в перечень обязательных заданий кафедры (при наличии). Руководитель практики от кафедры _____________________/_____________ (подпись) (Ф.И.О.) Руководитель практики от профильной организации_____________________/_____________ (подпись) (Ф.И.О.)

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Факультет __психолого-педагогический_________________________________

Кафедра _____психологии образования_______________________________

ОТЧЕТ
по производственной (психолого-педагогической) практике

в ____________________________________________________

^{(полное наименование организации)}
обучающегося ________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)
Курс___ Группа _________
Направления подготовки (специальности) _________________________________________

^{(шифр, наименование)}

Руководитель практики от кафедры ____________________________________

^{(Ученая степень, должность, Ф.И.О.)}


Руководитель практики от предприятия _________________________________

<sup>(должность, Ф.И.О.)

подпись, печать</sup>
г. Чита 20_

Структура отчёта о прохождении практики

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ (цели и задачи практики) ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Описание условий прохождения практики 1.1 Общая характеристика образовательной среды учреждения в контексте задач профориентационной работы с обучающимися. 1.2 Характеристика класса, являющегося эмпирической базой прохождения практики по профориентационной работе с обучающимися. 1.3 Профориентационная работа с классом в деятельности педагога- наставника (классного руководителя, методиста) по месту прохождения практики (в том числе, с обучающимися с ОВЗ). 1.4 Характеристика собственных достижений практиканта в профориентационной деятельности по материалам портфолио. 2 Выполнение основных видов работ на практике, выполнение индивидуального задания 2.1 Профориентационная диагностика (с классом или группой учеников): описание методик (не менее 3), процедуры исследования, полученных результатов (количественный и качественный анализ). Графическое представление данных, их интерпретация. Подбор методик и обоснование выбора проводит практикант. 2.2 Коррекционно-развивающая групповая работа (с классом или группой учеников): программа профориентационной работы (все компоненты программы, с. 6-7 задания), мера ее реализации на практике и эффективность. 2.3 Консультативная деятельность (с обучающимися (в том числе, с обучающимися с ОВЗ), педагогами и /или родителями - не менее 3 консультаций по их запросам или собственной инициативе). 2.4 Просветительская деятельность с классом, в т.ч. в режиме он-лайн, офф-лайн, с использованием интернет-платформ «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ» (не менее 1 мероприятия). Его психолого-педагогическая характеристика. 2.5 Индивидуальное задание по профориентации обучающихся, выполненное по запросу учреждения и не входящее в перечень обязательных заданий кафедры (может отсутствовать).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ – рефлексия полученного опыта (с позиций сформированных компетенций) СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ – не менее 5, оформление списка по ГОСТУ

Для оценивания результатов обучения при проведении практики используется 4-балльная шкала.

Шкала оценивания	Критерии	Уровень освоения компетенций
Отлично	Обучающийся: – своевременно, качественно выполнил весь объем работы, требуемый программой практики; – показал глубокую теоретическую, методическую, профессионально-прикладную подготовку; – умело применил полученные знания во время прохождения практики; – ответственно и с интересом относился к своей работе. Отчет: – выполнен в полном объеме и в соответствии с предъявляемыми требованиями; – результативность практики представлена в количественной и качественной обработке, продуктах деятельности; – материал изложен грамотно, доказательно; – свободно используются понятия, термины, формулировки; – выполненные задания соотносятся с формированием компетенций Дневник: – заполнен в полном объеме и в соответствии с предъявляемыми требованиями;	Эталонный
Хорошо	Обучающийся: – демонстрирует достаточно полные знания всех профессионально-прикладных и методических вопросов в объеме программы практики; – полностью выполнил программу, с незначительными отклонениями от качественных параметров; – проявил себя как ответственный исполнитель, заинтересованный в будущей профессиональной деятельности. Отчет: – выполнен почти в полном объеме и в соответствии с предъявляемыми требованиями; – грамотно используется профессиональная терминология; – четко и полно излагается материал, но не всегда последовательно; – описывается анализ выполненных заданий, но не всегда четко соотносится выполнение профессиональной деятельности с формированием определенной компетенции Дневник: – заполнен почти в полном объеме и в соответствии с предъявляемыми требованиями.	Стандартный
Удовлетвори-тельно	Обучающийся: – выполнил программу практики, однако часть заданий вызвала затруднения; – не проявил глубоких знаний теории и умения применять ее на практике, допускал ошибки в планировании и решении задач; – в процессе работы не проявил достаточной самостоятельности, инициативы и заинтересованности. Отчет: – низкий уровень владения профессиональным стилем речи в изложении материала; – низкий уровень оформления документации по практике; – носит описательный характер, без элементов анализа; – низкое качество выполнения заданий, направленных на формирование компетенций Дневник: – низкий уровень оформления документации по практике.	Пороговый
Не-удовлетворительно	Обучающийся: – владеет фрагментарными знаниями и не умеет применить их на практике, не способен самостоятельно продемонстрировать наличие знаний при решении заданий; – не выполнил программу практики в полном объеме. Отчет: – документы по практике не оформлены в соответствии с требованиями; – описание и анализ видов профессиональной деятельности, выполненных заданий отсутствует или носит фрагментарный характер Дневник: – не оформлен в соответствии с требованиями	Компетенции не сформированы

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы практики (дополнительно для студента в процессе собеседования по итогам прохождения практики)
Темы дискуссий

1. Научная сущность профессионального самоопределения.

2. Конфликты профессионального самоопределения.

3. Психологические аспекты самостоятельности в профессиональном самоопределении.

4. Осознание себя при осуществлении профессионального выбора (мотивы, причины, стереотипы, возможности).

5. Этапы самоопределения

6. Возможности производственной практики в развитии умений и навыков профориентационной деятельности психолога образования.

Проведение терминологической работы

Профессия как научно-практический феномен

Научная классификация профессий.

Формула профессии.

Подходы к определению понятия «профессия» (Е.А. Климов, В.Г. Марушкин)

Профессия и специальность: отличительные признаки и взаимосвязь.

Основания для классификации профессии.

Способы классификации профессии в России и за рубежом.

Научные способы классификации профессий (предметная область труда, уровень необходимого образования, критерий трудности и вредности).

Психологическая классификация профессии по Климову Е.А. (классификация по предмету труда, по цели труда, по орудиям и условиям труда).

Практическое использование классификации профессии: формула профессии, профпланы.

Структура личного профплана.

Профессиограмма: сущность, примеры.

Принципы, используемые для разработки профессиограмм.

Интересы и склонности в профессиональном выборе.

Возможности личности в профессиональной деятельности.

Профессионально важные качества

Основные мотивы трудовой деятельности.

Выбор учебного заведения, отражающего профессиональные предпочтения

Разноуровневая задача

1. Опишите не менее трех критериев выбора профессии.

2. Дайте определение следующим ключевым терминам: профессия, профессиограмма, психограмма, профессионально важные качества, профпригодность, профотбор

3. Перечислите основные риски школьников при выборе будущей профессии.

4. Составьте схему, включающую виды профессий (по вашему выбору) и соответствующие им профессионально важные качества. Поясните схему. Почему Вы так считаете? Чьей классификацией Вы пользовались?

5. Приведите не менее трех определений понятия «профессиональная ориентация». Проанализируйте данные определения. Синтезируйте собственное определение понятия на основе проанализированных ранее.

6. Составьте план проведения профессионального ориентирования для а) школьников с ОВЗ, б) несовершеннолетних реабилитантов.

7. Разработайте перечень вопросов интервью по теме профессиональных планов старшеклассников. Объясните их необходимость.

8. Перечислите основные технологии профориентации и раскройте их содержание.

12. Опишите основные правила проведения просветительских, консультативных, коррекционно-развивающих мероприятий по профориентированию.

13. Подберите не менее трех диагностических методик, используемых для профориентационной диагностики. Объясните свой выбор.

14. Приведите пример профессиограммы и психограммы выбранной вами профессии.