темы проектов. Промышленность России. Нужны ли ей иностранные инвестиции
 Скачать 25.83 Kb.
|
|
9 класс «Промышленность России. Нужны ли ей иностранные инвестиции?»; «Структура экспорта России. Как ее изменить?»; «Продолжительность жизни и ее зависимость от окружающей среды и образа жизни»; «Демографическая политика? Не ущемляет ли она права личности?»; «Месторождения нефти и газа в Западной Сибири. Это освоение или разорение?»; «Помощь географии в выборе профессии»; «Рынок труда и занятость населения России». «Важна ли для человека национальность?»; «Государственная территория России - зло, проклятие страны и народа или благо?»; «Можно ли управлять миграционными процессами?»; «Что лучше: жить на пособие по безработице или заниматься нелюбимой работой? В 10-11 классах тематика проектов очень обширная: «Мировые природные ресурсы и проблемы рационального природопользования»; «География религий. Влияние религий на экономические и социальные проблемы мира»; «Урбанизация как всемирный процесс. Современный этап и прогнозы на будущее.»; «География крупных мегаполисов мира»; «Топливно-энергетическая проблема мира: основные тенденции развития, районы размещения, экологические проблемы»; «География мирового сельского хозяйства: основные тенденции развития, районы размещения, экологические проблемы»; «Транспортная система мира. Её значение в формировании мирового хозяйства.»; «Нетрадиционные источники энергии и их использование человеком»; «Глобальные проблемы человечества»; «Может ли 21 век стать веком старения населения?»; «Могли ли другие регионы земного шара вместо Европы выполнить роль открывателя мира и объединить его в единое целое?»; «В каком направлении должна развиваться наука, чтобы найти противоядие от истощения природных ресурсов?»; «Куда следует направить капиталовложения общества, чтобы сохранить планету и цивилизацию?»; «Каким вы видите демографический портрет планеты к концу 21 века?»; «Какими возможностями для увеличения производства продуктов питания обладает современная наука?»; «Что нас ждёт в будущем?» (сценарий третьего тысячелетия) «Почему именно Атлантический океан стал «великим путём мировой торговли»?»; «Почему Европа была и остаётся главным районом международного туризма?»; «Как решить проблему загрязнения окружающей среды автомобильным транспортом?»; «Нравственные аспекты изучения глобальных экологических проблем современности»; «Проектирование города XXI века»; "Глобальные проблемы современности"; "Рекреационные ресурсы мира". Проект «Разработка туристического маршрута по Австралии» (7 класс) I этап. Индивидуальные задания Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам: В туристическое агентство обратилась молодая семья с заказом на разработку туристического маршрута по Австралии. В оставленной заявке они указали следующие требования. 1. Цель поездки - экскурсионный туризм. 2. Продолжительность путешествия- 10 дней. 3. Начальный пункт маршрута - Кэрнс. 4. Транспорт – воздушный, автомобильный, морской. 5. Сезон года- теплый не дождливый. 6. Посещаемые объекты- город Сидней, объекты Всемирного наследия. II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов. IV этап. Презентация проектов Исследовательская работа на тему: «Географические особенности в государственной символике стран мира» (7 класс) Aктуaльнocть. Cимвoлы гocудaрствa яляютcя неoтьемлимoй чaстью oбщеcтвa, знaниеcимвoлoв гocудaрcтвa и oтнoшение к ним oтрaжaет грaждaнcкую пoзицию челoвекa. Герб вcегдa являлся cимвoлoм дoстoинствa и чести, пoэтoму нaдругaтельcтвo нaд гербoм рacценивaетcя как oскoрбление его влaдельцa. Это oтнocится и к гocудaрcтвенным, и к любым другим гербaм. Нaдо любить cимвoлы cвoей cтрaны и увaжaть гocударcтвенную cимвoлику других cтрaн, так как отнoшения между cтрaнaми во многом зaвисит от oтнoшения грaждaн cтрaн друг к другу.Изучение геральдики может дать учащимся представление о странах мира, потому что герб — отличительный признак страны, изображаемый на монетах, флагах и щитах. В данном проекте рассматривается государственная символика не только как эмблема государства, но и как способ передачи через нее географических особенностей страны. Цель рaбoты: изучение государственной символики, которая может отражать основные географические особенности страны. Задачи: Рассмотреть флаги и гербы всех стран мира, выявить те, на которых изображены их географические особенности. Систематизировать выбранные флаги и гербы в группы по природным и социальным компонентам, которые используются в символике. Подготовить и провести тест на узнавание страны по государственным символам. Объект исследования: страны мира. Предмет исследования: гербы и флаги. Гипотеза: по флагу или гербу можно определить название страны, так как эти символы отражают характерные особенности государства. Методы исследования: поисковый (сбор информации по теме), систематизация, анализ информационных ресурсов, практическая работа (составление и проведение теста),ИКТ (создание презентации). Приложение 3
Ход игры: I. Подготовка к игре. Класс делится на мини-группы из трёх человек. Они получают задания: по учебнику и дополнительным источникам информации изучить материалы, связанные с различными стихийными бедствиями: особенностями их возникновения и действия, последствиями, районами распространения. Раздаются карточки с координатами предполагаемого стихийного бедствия. Учитель выписывает на доске перечень стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций, с которыми будут сталкиваться «команды спасателей». II. Проведение игры. 1) Оглашаются условия игры: Класс – это диспетчерский пункт планетарной службы спасения. В диспетчерский пункт поступают сообщения от попавших в опасные ситуации или терпящих бедствие людей с просьбой о помощи. В каждом сообщении есть лишь координаты местности, в которой сложилась чрезвычайная ситуация. Команда определяет по координатам район бедствия и делает предположение, какое из бедствий имеет место быть в данном районе. А также перечисляет средства и приспособления, необходимые для спасения людей. 2) Определяется время работы (15-25 минут). III. Подведение итогов игры. Диспетчерские службы сдают работы. Эксперты (учитель или старшеклассники) оценивают работы. Выставляются отметки. Карточки с координатами места предполагаемого стихийного бедствия: 1) 00 ш. и 300 з.д.; 2) 300 ю.ш. и 1400 в.д.; 3) 350 с.ш. и 1350 в.д.; 4) 100 с.ш. и 1250 в.д.; 5) 800 с.ш. и 1200 в.д.; 6) 450 с.ш. и 750 в.д.; 7) 300 с.ш. и 00 д.; 8) 600 с.ш. и 750 в.д.; 9) 600 с.ш. и 590 в.д.; 10) 400 с.ш. и 1200 з.д. Стихийные бедствия и чрезвычайные ситуации (на доске): 1) шторм на море; 2) лесной пожар; 3) извержение вулкана; 4) цунами; 5) вмерзание судна в лёд; 6) снежная лавина; 7) песчаная буря; 8) увязание в болоте; 9) потеря ориентации в пещере; 10) оползень. «Айсберг – тур» (игра проводится в 7 классе на завершающем уроке по теме «Антарктида») Каждый учащийся дома готовит к уроку рекламу тура по Антарктиде , используя учебник, атлас и различную дополнительную литературу, а также получая консультации у учителя. В рекламе должны содержаться следующие сведения: - название турфирмы - способ доставки туристов в Антарктиду и способ их перемещения по материку - продолжительность тура - описание маршрута и основных достопримечательностей, посещение которых планируется - места ночлега - оборудование и снаряжение, которым располагает турфирма - стоимость экскурсии с обоснованием В рекламе можно использовать плакаты, видеоролики, фото, иллюстрации. К игре также необходимо подготовить игровые документы – лицензии (грамота или диплом), которыми будут награждены победители. Ход игры: По условиям игры турфирмам разрешается проводить туры по Антарктиде с тем, чтобы часть прибыли шла на организацию исследований материка и охрану его природы. Ученики по очереди предлагают одноклассникам принять участие в туре по Антарктиде, организуемом именно его турфирмой. Учитель имеет право задавать каждому выступающему уточняющие вопросы, указывать на нестыковки в подборе снаряжения, оборудования и транспорта. Итог игры: Победителями становятся те ученики, в тур которых записалось больше всего желающих. Они получают лицензию на право осуществления туристического бизнеса в Антарктиде. |