|
|
Психология (ПДО, 2 часть) Практическое занятие 2. Задания 1 - 8. Практическое занятие 3. Задания 1-8_ просмотр попытки. Прошло времени 11 мин. 11 сек
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прошло времени
|
11 мин. 11 сек.
|
|
Оценка
|
8,00 из 9,00 (89%)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00
  
Выберите из выпадающего списка что является групповым или индивидуальным видом девиантного поведения, иллюстрации которых представлены на картинках
-
-
-
|
Индивидуальный вид девиантного поведения
|
|
|
|
|
-
-
|
Групповой вид девиантного поведения
|
|
|
|
|
-
-
|
Групповой вид девиантного поведения
|
|
|
|
|
-
-
|
Индивидуальный вид девиантного поведения
|
|
|
|
|
-
-
|
Индивидуальный вид девиантного поведения
|
|
|
|
|
-
-
|
Групповой вид девиантного поведения
|
|
|
|
|
Ваш ответ верный.
-
Вопрос 2
|
Заполните таблицу «Типы девиантного поведения». Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
|
Верно
|
|
|
|
|
|
|
Баллов: 1,00 из
|
|
|
|
|
|
|
1,00
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Типы девиантного поведения
|
Определение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Делинквентное
|
|
Отклоняющееся поведение, в крайних своих
|
|
|
|
|
|
проявлениях представляющее уголовно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наказуемое деяние.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аддиктивное
|
|
Один из типов девиантного поведения с
|
|
|
|
|
|
формироваинем стремления к уходу реальности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
путем искусственного изменения своего
|
|
|
|
|
|
|
психического состояния посредством приема
|
|
|
|
|
|
|
некоторых веществ или постоянной фиксации
|
|
|
|
|
|
|
внимания на определенных видах деятельности
|
|
|
|
|
|
|
с целью развития и поддержания интенсивных
|
|
|
|
|
|
|
эмоций.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Патохарактерологическое
|
|
Поведение, обусловленное патологическими
|
|
|
|
|
|
изменениями характера, сформировавшимися в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процессе воспитания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психопатологическое
|
|
Поведение, основывающееся на
|
|
|
|
|
|
психопатологических симптомах и синдромах –
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проявлениях тех или иных психических
|
|
|
|
|
|
|
расстройств и заболеваний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гиперспособности
|
|
Способности, относящиеся к девиантному
|
|
|
|
|
|
поведению, выходящие за рамки обычного,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нормального рассматривают способности,
|
|
|
|
|
|
|
которые значительно превышают
|
|
|
|
|
|
|
среднестатистические.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
 
Ваш ответ верный.
 
-
Вопрос 3
|
Обозначьте составляющие формирования эффективных профилактических мероприятий, предупреждающих
|
Частично
|
дезадаптацию детей
|
|
правильный
|
|
Баллов: 0,50 из
|
|
|
|
1.
|
направленность на искоренение источников дискомфорта, как в ребенке, так и в среде
|
|
1,00
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
создание разных условий для ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
искусственное решение проблем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
решение еще не возникших проблем, предупреждение их возникновения
|
|
|
|
|
|
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 2.
-
Вопрос 4
|
Решите ситуацию в практике педагога
|
|
Верно
|
|
|
|
|
Баллов: 2,00 из
|
В перерывах между занятиями педагог начинает замечать, что более старший ребенок «с издевкой» общается с
|
2,00
|
младшим ребенком (разновозрастная группа). Действия педагога:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
разговор с родителями о нежелательном поведении ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
↓
|
|
|
|
|
|
|
|
проведение беседы с детьми
|
|
|
|
|
|
|
|
↓
|
|
|
|
|
|
|
|
поставить их в пару (на занятии)
|
|
|
|
|
|
Ваш ответ верный.
-
Вопрос 5
|
Сопоставьте авторов с их методиками диагностики творческих способностей. Внимание, в перечне имеются
|
Верно
|
неправильные ответы!
|
|
|
|
Баллов: 1,00 из
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,00
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Авторы методик
|
|
Методики
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Южно-калифорнийский тест дивергентной
|
|
|
|
|
Дж. Гилфорд
|
|
|
|
|
|
продуктивности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Э.П. Торренс
|
|
|
|
|
|
|
|
«Неполные фигуры»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г. С. Альтшуллер
|
|
«Фантазия»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д. Б. Богоявленская
|
|
|
|
|
|
«Метод креативного поля»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ваш ответ верный.
 
-
Вопрос 6
|
Укажите параметры креативности (по Торренсу).
|
Частично
|
|
|
|
правильный
|
1.
|
скорость
|
|
|
Баллов: 0,75 из
|
|
|
|
|
|
|
1,00
|
2.
|
гибкость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
оригинальность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
точность выполнения заданий
|
|
|
|
|
|
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 3.
-
Вопрос 7
|
Укажите этические нормы при проведении коррекционной работы и их характеристику. Внимание, в перечне имеются
|
Частично
|
неправильные ответы!
|
|
|
правильный
|
|
|
Баллов: 0,75 из
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,00
|
|
Этические нормы коррекционной работы
|
Характеристика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конфиденциальность
|
Обязательное сохранение в тайне от
|
|
|
|
посторонних третьих лиц и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неразглашения информации, получаемой
|
|
|
|
|
в ходе работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сохранение профессиональных рамок и границ
|
Сохранение профессиональных рамок и
|
|
|
|
границ является важнейшим условием
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экологичной психокоррекционной
|
|
|
|
|
работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Забота об эмоциональном благополучии
|
Забота о благополучии служит основным
|
|
|
|
мотивом профессиональной
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционность
|
Недопустимость для специалиста каких
|
|
|
|
– либо манипуляций в собственных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
целях или построения иных отношений
|
|
|
|
|
|
|
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 3.
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из
1,00
Обозначьте психолого – педагогические условия развития креативности и выберите правильный ответ.
Выберите один ответ:
a. 1, 3, 4, 6, 7
b. 2, 3, 5, 6, 7
c. 1, 2, 5, 6, 7
d. 1, 4, 5, 6, 7
Ваш ответ верный.
 |
|
|
Скачать 2.9 Mb.