Курс лекций по краеведению. Протокол 20 г. Согласовано Заместитель директора по увр

• Название: Протокол 20 г. Согласовано Заместитель директора по увр
• Дата: 25.08.2022
• Размер: 0.53 Mb.
• Имя файла: Курс лекций по краеведению.doc
• Тип: Протокол; #653351
• страница: 1 из 8

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 77»

«Рассмотрено» Руководитель МО ______________Р. А. Митрофанова Протокол № ___________ «______»______________20____г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________________ Л.Л. Ковалева «______»____________ 20____г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 77» _______________ Т. Б. Прислегина «_____»____________20____ г.

Рабочая учебная программа

по элективному курсу

«Краеведение»

8 класс


Составитель:

учитель права

МБОУ «СОШ № 77»

Т. А. Стратович

Кемерово

2013г

Содержание.

Пояснительная записка…………………..………………....2

Учебно-тематический план…………………………………5

Содержание программы…………………..………………...6

Календарно-тематическое планирование………………….9

Литература………………………….….……………………11

Пояснительная записка

                                             «Гордиться славой предков не только можно, но и должно»

                                                                                                   А.С. Пушкин

В настоящее время проблемы патриотического воспитания находят отражение в нормативных документах Министерства образования и науки РФ, в региональных и краевых межведомственных программах, обращая внимание на формирование у детей гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности.

Одним из ключевых направлений этой деятельности является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема патриотического воспитания становится одной из актуальнейших.

Родной, родимый, Родина, патриотизм… в последнее время мы все чаще слышим эти слова. Главным условием сегодня является сохранение преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию России.

К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. С каждым годом интерес к краеведению растет. В свое время Дмитрий Сергеевич Лихачев сказал: «Краеведение – прекрасная школа воспитания гражданственности». Любить и знать свой край, свой город, в котором живешь, свой дом, свою родную школу, свою улицу, свою семью – это и есть проявление патриотизма и гражданственности. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Краеведческая работа - это система фундаментальных знаний о русском народе, об особенностях быта и трудовой деятельности, национальном характере, психологии, мировоззрении, культуре, а также о семье, своей родословной, о родном крае и всем, что связано с ним. Освещение роли и места известных личностей в истории края позволяет осуществить учащимся идентификацию себя с конкретными историческими деятелями. Примеры героизма земляков, через персонификацию, помогают воспитанию патриотизма и гражданственности учащихся.

Краеведение способно формировать культуру межнациональных отношений, воспитывать терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку наций и народностей, проживающих в рамках или за пределами своих национально-территориальных образований. Историческое краеведение, также решает и актуальную во все времена задачу: - сохранения культурного и духовного наследия родного края, учит любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, культурой, повышать свой культурный уровень. Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой может осуществляться процесс воспитания гражданственности учащихся. Изучение малой родины играет и консолидирующую роль. Край - это не только географическое образование. Это то общее, что объединяет людей разных национальностей в единую территориальную общность, делает его жителей представителями единого округа - горожанами, односельчанами. Любовь к Родине, чувство ответственности за судьбу родного края, потребность в "нравственной осёдлости" (по Д.С. Лихачёву) не возникают сами по себе, а воспитываются. И здесь курс краеведения обладает уникальной возможностью объединить население края, и прежде всего молодых людей, на общечеловеческой и гуманистической основе с помощью собранных краеведческих ресурсов и средств.

Таким образом, развитие краеведения является актуальным направлением современного образования, т. к. главной его функцией является воспитание гражданственности и патриотических чувств у молодого поколения.

Краеведческие знания сегодня необходимы обучающейся молодежи, и получить эти знания возможно через воспитательную деятельность, она дает возможность обратиться, прежде всего, к истории повседневности. Это значит – к близкой  российской истории, той, что заключена в судьбах рядом живущих людей, семей, зданий, учреждений, предприятий, города. Так как любая судьба неразрывно связана с судьбой страны. Это придает инновационный характер данной программе по патриотическому воспитанию.

Программа рассчитана на детей разного возраста,  как для дошкольного, так и для подростков. Объем информации выдается с учетом возрастных особенностей детей. Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительностью до 40 минут.

Цель программы

-воспитание гражданственности и патриотизма, уважение к истории и культуре своего родного края и населяющих его народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения;

- формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства своего региона, о месте Кузбасса в современном мире.

-формирование творческой личности, обладающей навыками самостоятельной научно-исследовательской работы;

-формирование у подрастающего поколения чувства единения, патриотизма и гордости за свою Малую Родину;

-создание условий для формирования нравственных, гражданских и патриотических чувств  через изучение истории родного города;

-создание благоприятных условий для развития  детей через изучение краеведения.

Задачи программы

1. 
   содействовать формированию у воспитанников представлений об историческом прошлом и настоящем нашей области, о личностях, оставивших заметный след в истории, о вкладе, который внесли жители Кузбасса в историко-культурное наследие региона;
   
2. 
   расширить и углубить знания, дополняющие школьную программу по окружающему миру;
   
3. 
   прививать умения и навыки поисковой деятельности;
   
4. 
   учить наблюдать и описывать факты из истории  Кемеровской области, исследовать и систематизировать собранный материал, оформлять  его.
   

5. 
   побуждать самостоятельно заниматься научно-исследовательскими работами по краеведению;
   
6. 
   развивать у детей  чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
   
7. 
   воспитывать уважительное отношение и гордость к историческому прошлому Малой Родины, ее традициям;
   
8. 
   формировать гражданские чувства;
   
9. 
   содействовать гармоничному развитию личности детей;
   

1. 
   формировать самостоятельность и деловые качества;
   
2. 
   развивать способности к поисково-исследовательской, творческой деятельности;
   
3. 
   воспитать гуманное отношение к окружающей среде;
   
4. 
   способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Кемеровской области;
   

Формы и методы  организации занятий

          –          Индивидуально-групповая;

1. 
   беседы (желательно использовать презентацию);
   
2. 
   краеведческие часы;
   
3. 
   экскурсии (особое место в программе отводится посещению музеев: краеведческого,  КВЦ «Вернисаж» и другие учреждения культуры города.
   
4. 
   виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных                 программ);
   
5. 
   игры, игры-путешествия, викторины (в основном проводятся для подведения итогов деятельности   по разделу);
   

6. 
   эколого-поэтические часы.
   
7. 
   художественные, тематические выставки работ.
   
8. 
   индивидуальная самостоятельная работа (составление и разгадывание кроссвордов, ребусов);
   
9. 
   консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с презентацией,   выступлению);
   
10. 
    вечера, посиделки, конкурсы.
    
11. 
    праздники ( знакомство с истоками, обрядами и традициями родного края).
    

Формы и методы  организации занятий

          –          Индивидуально-групповая;

1. 
   беседы (желательно использовать презентацию);
   
2. 
   краеведческие часы;
   
3. 
   экскурсии (особое место в программе отводится посещению музеев: краеведческого,  КВЦ «Вернисаж» и другие учреждения культуры города.
   
4. 
   виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных                 программ);
   
5. 
   игры, игры-путешествия, викторины (в основном проводятся для подведения итогов деятельности   по разделу);
   

7

6. 
   эколого-поэтические часы.
   
7. 
   художественные, тематические выставки работ.
   
8. 
   индивидуальная самостоятельная работа (составление и разгадывание кроссвордов, ребусов);
   
9. 
   консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с презентацией,   выступлению);
   
10. 
    вечера, посиделки, конкурсы.
    
11. 
    праздники ( знакомство с истоками, обрядами и традициями родного края).
    

Предполагаемые результаты.

В результате прохождения  программы «Краеведение» у подростков будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные навыки.

Личностные:

1. 
   научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
   
2. 
   приобретет способность к самооценке;
   
3. 
   научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;
   
4. 
   приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
   

Подросток получит возможность для формирования:

1. 
   основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин Кузбасса, чувства сопричастности и гордости за свой край.
   
2. 
   мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно‐познавательные, внешние  и внутренние мотивы;
   
3. 
   эстетических чувств на основе знакомства с  национальной  культурой Кемеровской области;
   
4. 
   чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков;
   
5. 
   эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
   

    Регулятивные:

1. 
   планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
   

9

2. 
   выполнять поисковые действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
   
3. 
   проявлять инициативу действия в коллективном сотрудничестве;
   
4. 
   самостоятельно оценивать правильность выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
   
5. 
   использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
   

Подросток получит возможность:

1. 
   уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
   
2. 
   в сотрудничестве с воспитателем ставить новые  задачи, цели;
   
3. 
   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
   
4. 
   вносить необходимые изменения  в исполнение, как по ходу его реализации,  так и в конце действия.
   

Познавательные :

1. 
   используя дополнительные источники информации, находить факты,  относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
   
2. 
   на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
   
3. 
   узнавать символику Кемеровской области, города;
   
4. 
   описывать достопримечательности столицы Кузбасса и родного края;
   
5. 
   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях,
   

10

6. 
   людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;
   
7. 
   работать с атласом, глобусом и картой;
   
8. 
   находить на карте свой регион и его главный город;
   
9. 
   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
   

Коммуникативные:

1. 
   понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;
   
2. 
   ориентироваться на позицию партнера в общении;
   

Подросток получит возможность:  

1. 
   готовить и выступать с сообщениями;
   
2. 
   формировать  навыки  коллективной и организаторской деятельности;
   
3. 
   наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах общества, профессионального сообщества края;
   
4. 
   аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
   

. Содержание программы

Направленность данной внеурочной  образовательной программы: проектная деятельность.

.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на один  год обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего: 34 часа.

Количество часов в 1-ой четверти- 9 ч.;

Количество часов во 2-ой четверти-7 ч.;

Количество часов в 3 –й четверти-10 ч.;

Количество часов в 4-ой четверти-8 ч.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Форма и режим занятий:

1. 
   групповая работа;
   
2. 
   экскурсии;
   
3. 
   беседы, викторины;
   
4. 
   коллективные творческие дела;
   
5. 
   смотры-конкурсы, выставки;
   
6. 
   экскурсии, поездки, походы;
   
7. 
   трудовые дела.
   

          Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

1. 
   вести устный диалог на заданную тему;
   
2. 
   участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
   
3. 
   участвовать в работе конференций, чтений.
   
4. 
   участвовать в работе конференций, чтений.
   

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

        • с уроками русского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;        

        • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;        

        • с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,

с географией: работа с картами.        

Личностные   и   метапредметные результаты

результаты	формируемые  умения	средства формирования
личностные	формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	•        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •        планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные	умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. •        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. •        формулировать собственное мнение и позицию; •        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты обучения.

• Изучение истории  Кузбасса.
• Сбор богатого материала об известных и безымянных героях Великой Отечественной войны.
• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у  школьников могут быть сформированы следующие способности: Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

1. 
   альбом;
   
2. 
   газета;
   
3. 
   плакат;
   
4. 
   серия иллюстраций;
   
5. 
   справочник;
   
6. 
   стенгазета;
   
7. 
   сценарий праздника;
   
8. 
   фотоальбом;Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
   

1. 
   Компьютеры
   
2. 
   Проектор
   
3. 
   Экран
   
4. 
   Карта   РФ, Кемеровской области.
   

Содержание программы

Первые поселения Енисейские кыргызы

В эпоху камня на территории Кузбасса проживали охотники на мамонта, которые пришли сюда, вероятно, с Алтая и Казахстана. Заселение Кузнецкой котловины произошло 30—35 тыс. лет назад. Все сохранившиеся черепа из обнаруженных археологами погребений эпохи неолита относятся к европеоидному типу. Знаменитый памятник эпохи неолита — Томская писаница представляет собой скалу на берегу реки Томи (близ современной деревни Писанная, 90 км от Кемерова), всю исписанную фигурами животных (имеется только 1 изображение человека). В эпоху бронзы в Кузнецкой котловине проживали племена и народы скифского мира. В эпоху железа и Средневековья территория современного Кузбасса входила в сферу влияния гуннов, тю­рок, уйгуров, енисейских киргизов.

XVII – XVIII вв.С начала XVII в. Кузнецкая котловина стала привлекать внимание русских землепроходцев. В 1604 на реке Томь был основан Томский острог (ныне — г. Томск), ставший опорным пунктом при продвижении русских на юг. В 1607—08 томские воеводы стали посылать служилых людей собирать ясак вверх по Томи. В 1618 при впа­дении реки Кондомы в Томь по царскому указу построен Кузнецкий острог (ныне — Новокузнецк). В 1622 Кузнецк получил статус уездного города. Земли Кузнецкого уезда были пограничными, поэтому первоначальное заселение их русским населением шло медленно. В 1665 служилыми людьми поставлен Верхотомский острог (на границе Томского и Кузнецкого уезда). Заселение русскими Притомья в XVII в. происходило как по «государевым ука­зам», так и вольными переселенцами. По первой ревизии в 1722—24 в Кузнецком уезде было учтено 1 511 душ мужского пола, в самом Кузнецке — 1 362 души. С конца XVII в. на территории современного Кузбасса начались поиски руд, в 1696 открыты серебряные руды на реке Каштак (приток Серты, впа­дающей в Кию), где был поставлен Каштакский острог. Однако из-за нападения кыргызов и трудностей добычи руды он был оставлен. В 1721 рудознатец Михайло Волков открыл месторождения каменного угля. В первой половине XVIII в. на территории Кузбасса работали экспедиции Д.Г. Мессершмидта, Г.Ф. Миллера, И. Гмелина.

Кузнецкая крепость

В середине XVIII в. земли Кузнецкого уезда переданы в ведомство Кабинета Его Императорского Величества и включены в состав Колывано-Воскресенского горного округа. В 1781 открыто Салаирское полиметаллическое месторождение. Первым заводом на территории Кузнецкого уезда был Томский железоделательный завод, построенный в 1771 на реке Томь-Чумыш для выработки железа. В 1816 построен Гурьевский сереброплавильный завод, который затем переоборудован в железоделательный.

XIX в

С 1820-х гг. начали активно заселяться северные и северо-восточные части современного Кузбасса. В 1828 партия куп­цов Поповых открыла золотые россыпи по реке Берикуль. В 1830-х гг. открыты богатые месторождения золота по рекам Кундат, Кожух, Шалтырь, Кундусуюл, Кийский Шалтырь (притоки Кии), в Горной Шории (Кондо­ма, Мрассу) и Салаирском кряже. На землях Кабинета были основаны крупные золотодобывающие прииски: Царево-Николаевский, Терсинский, Егорьевский, Мунгатский, Пезасский, Спасский и другие. По притокам Кии все приис­ки принадлежали частным лицам, они были значительно меньше кабинетских. В 1856 в связи с развитием золотопромышленности и увеличением населения в юго-восточной части Томского округа принимается решение об образовании нового округа с центром в селе Кийском. Село получи­ло статус окружного города, в 1857 город Кийск переименован в Мариинск. В конце XIX в. в связи со строительством Транссибирской магистрали Мариинский уезд получил дополнительный импульс в развитии. Численность населения резко возросла. Серьезные изменения произошли и в золотопромышленности. В Кузнецком уезде Кабинет разрешил добывать золото частным компаниям. В 1880-е гг. созданы 2 крупных акционерных ком­пании «Алтайское золотопромышленное дело В.И. Асташева» и «Южноалтайское золотопромышленное дело С.И. Мальцева». Компании добывали золото на реках Кондома, Мрассу (Горная Шория). На Мариинских золотых промыслах некоторое время преобладали мелкие купеческие компании. Владельцами приисков были купцы Буткевичи, Юдалевичи, Хотимские и другие. С конца XIX — начала XX в. в Мариинскую тайгу начинают проникать крупные компании с иностранным капиталом: Российское золотопромышленное общество («Золоторосс»), Акционерное общество Ма­риинских золотых приисков, принадлежавших ранее Иваницким («Ивмарзолото»), торговый дом «Вогау и К°». Это способствовало машинизации отрасли, в золотодобыче стали использовать драги.
Алтайское золотопромышленное дело В.И. Асташева

В конце XIX в. начинается промышленная добыча угля. В 1912 образовано АО «Кузнецкие каменноугольные ко­пи» (Копикуз), получившее от Кабинета исключительное право на добычу угля в Кузнецком бассейне. Правление компании находилось в Санкт-Петербурге, в Кузбассе оно владело Кемеровским, Кольчугинским и Тельбесским рудника­ми, Абашевскими копями, Гурьевским заводом и коксохимическим заводом в селе Усть-Искитимском (ныне — Кемерово). Столыпинская аграрная реформа способствовала рез­кому увеличению численности населения Кузбасса, начинают распространяться новые формы ведения хозяйства, развивается кооперация, растет товарность сельского хозяйства.

Революционное движение и гражданская война

Активное участие в революционных событиях 1917 приняли рабо­чие каменноугольных копей, рудников и заводов. Первоначально были образованы советы рабочих старост, которые пос­тавили себе цель добиться улучшения условий труда. Одновременно учреждались уездные комитеты общественного порядка и безопасности. Весной были проведены выборы в народные собрания Кузнецкого и Мариинского уездов, которые заменили ранее существовавшие городские думы и управы. В течение года образованы Мариинский и Кузнецкий уездные советы. Сильное влияние в советах имели эсеры. В декабре 1917 Мариинский уездный совет рабочих и солдатских депутатов добровольно отказался брать власть в свои руки  Только в начале 1918, после того, как в город при­были большевики из Омска, (М.Л. Зиссерман и другие), произошла большевизация Мариинского совета. Весной 1918 был созван съезд крестьянских депутатов Мариинского уезда, который избрал объединенный с советом рабочих и солдатских депутатов исполком. Исполком предпринял меры по национализации промышленности, которые способствовали усилению конфронтации в регионе.

2 декабря 1917 на заседании Кузнецкого уездного земского собрания был заслушан доклад представителя 15 волостей северной части Кузнецкого уезда П.И. Ильиных о разделении уезда на 2 — Кузнецкий и Щегловский с преобразованием села Щеглово в уездный город Щегловск. Уездное собрание постановило признать ходатайство своевременным. Предложение о переименовании села в город одобрил съезд советов рабочих, крестьянских, солдатских и инородческих депутатов Кузнецкого уезда в марте 1918. В том же месяце ходатайство поддержал исполкомом Томского губернского совета. Окончательно вопрос был решен в апреле 1918, после принятия соответствующее постановление СНК РСФСР.

Кузнецкая крепость, январь 2006.

В мае 1918 произошло вооруженное выступление Чехословацкого корпуса, в течение мая—июня советская власть в Кузбассе была ликвидирована. Осенью 1918 в Мариинском уезде произошло вооруженное восстание крестьян, центром которого являлось село Чумай. Чумайское восстание охватило значительную территорию уезда, но было подавлено белыми. Неудачей закончилось и Кольчугинское восстание весной 1919. В конце 1919 — начале 1920 территорию Кузбасса освободи­ли от колчаковских войск. В 1921—22 были подавлены последние очаги сопротивления белых частей, анархистов и восставших против советской власти крестьян (в том числе от­ряды бывших партизан П.К. Лубкова, И.П. Новоселова, Г.Ф. Рогова и бывший полковник А.Р. Олиферова).

После окончательного установления советской власти Кузбасс стал одним из объектов интернационального сотрудничества рабо­чих. В 1921 создана Автономная индустриальная колония (АИК) «Кузбасс», в составе которой трудились рабочие нескольких стран. Инициаторами создания колонии была группа американских рабочих во главе с голландским инженером С. Рутгерсом. Рабочие из Германии, США, Бельгии, Голландии восстановили несколько шахт, коксохимический завод в Кемерове и другие предприятия. В 1926—27 АИК ликвидировали.

В 1924 началось районирование территории Кузбасса. В октябре 1925 Кузнецкий и Щегловский уезды слиты в один Кольчугинский уезд с центром в п. Ленино (Кольчугино). В мае 1925 губернское и уездное деление Сибири заменено окружным. В пределах Кольчугинского уезда образован Кузнецкий округ, входивший в Сибирский край. Его административным центром первоначально стал г. Ленинск-Кузнецкий (преобразованный из поселка Ленино), затем город Щегловск. Западная часть Мариинского уезда отошла к Томскому округу, восточная — к Ачинскому. Летом 1930 Кузнецкий и другие округа региона были упразднены. Находящиеся на территории Кузбасса районы непосредственно вошли в Западно-Сибирский край. В 1937 в связи с ликвидацией Западно-Сибирского края. Куз­басс стал частью Новосибирской области.

Важную роль в развернувшейся в конце 1920-х — начале 1930-х гг. индустриализации руководство страны отводило Кузбассу. Было принято решение о создании крупного металлургического завода в Кузнецком бассейне. С 1929 началось строительство Кузнецкого металлургического комбината (КМК). Техническую документацию подготовила американская фирма «Фрейн». Строительство КМК привлекло значительные трудовые ресурсы. В Кузнецкий край прибывали специалисты со всей страны. Всего в строительстве было задействовано около 50 тыс. человек. Около 63 тыс. человек (в основном заключенные) строили Горно-Шорскую железную дорогу, вели подрядные работы, заготавливали и перевозили лес и другие грузы. Первый чугун КМК дал в 1932. Высокими темпами развивалась угольная промышленность. После ликвидации АИК «Кузбасс» в 1927 образован трест «Кузбасс-уголь», которому были переданы все угольные шахты и рудники бассейна. Трест организовал постройку несколько новых шахт и реконструкцию старых. Первоначально добы­ча угля производилась вручную, только в 1930-е гг. ста­ли внедряться машины и оборудование. К началу 1940-х гг. в Кузбассе действовали 59 шахт с годовой мощностью в 50 млн т. В 1930-е гг. радикальные изменения произошли в аграрном секторе экономики. Была проведена коллективизация деревни. Основным производителем сельскохозяйственной продукции стали колхозы. В середине мая 1929 уровень коллективизации в Кузнецком округе составлял 4,2 %, в конце мая 1930 — 17,1%. К 15 июля 1935 в районах, впоследствии вошед­ших в Кемеровскую область, в колхозы вступило 79,4% крестьянских хозяйств. На их территории функционировали 32 машинно-тракторные станции и 25 совхозов.
Промышленность Кемеровской областиУдельный вес промышленности в отраслевой структуре валового регионального продукта Кемеровской области в 2003 составил 38,9%, сельского хозяйства 4,7, строительства 5,9, транспорта 9,2, связи 1,4, торговли и коммерческой деятельности по реализации товаров и услуг 15,0%. Численность эко­номически активного населения в 2004 — 1 464 тыс. человек (51,3% от общей численности), в экономике занято 1 280 тыс. человек. Уровень официально зарегистрированной безработицы 9,8%. Структура промышленного производства в 2004: черная метал­лургия 42,3%, топливная промышленность 31,0, электроэнергетика 11,1, машиностроение и металлообработка 5,1, химическая и нефтехимическая промышленность 2,9, пищевая 2,9, цветная металлургия 2,0, производство строительных материалов 1,3, мукомольно-крупяная и комбикормовая промышленность 0,5%.
Добычей угля занимаются более 100 шахт и разре­зов. В их числе крупнейшая в России шахта «Распадская», ОАО «Угольный разрез Ольжерасский», уголь­ный разрез им. В.В. Вахрушева, ЗАО «Разрез “Черниговец”». Почти 70% добываемых углей поставляется в регионы РФ, а также в страны СНГ и дальнего зару­бежья. Кузбасс — основной поставщик коксующихся углей. Угольная промышленность является «стержнем», вокруг которого формируются все остальные звенья хозяйственного комплекса.

Ведущие предприятия черной и цветной металлургии — Кузнецкий металлургический комбинат (КМК), Западно-Сибирский ме­таллургический комбинат, Кемеровское ОАО «Кокс», Гурьевский металлургический завод, ОАО «Кузнецкие ферросплавы», Беловский цинковый завод. В настоящее время в области вы­пускается 17% чугуна от совокупного объема производства по России; стали и готового проката — по 13%. КМК произ­водит около 50% валового объема производства железнодорожных рельсов РФ и является единственным предприятием, выпускающим трамвайные рельсы. Металлургическая продукция составляет почти половину всех экспортных поставок области.

Энергетическую базу Кузбасса составляют гидро- и тепловые электростанции. Все они объединены в единую энергетическую систему — одну из самых мощных в стране — с центром в Кемерове. Среди крупнейших электростан­ций — Беловская ГРЭС, Кемеровская ГРЭС, Кемеров­ская ТЭЦ и Новокемеровская ТЭЦ.

Машиностроение занимает важное место в отраслевой структуре промышленного производства области. Наиболее крупными предприятиями на сегодняшний день являются ОАО «Анжеромаш», Кемеровское ОАО «Электродвигатель», Ленинск-Кузнецкое ОАО «Кузбассэлемент», ОАО «Электроламповый завод» и завод шахтного оборудования (единственный в России производитель огнетушителей для подземных выработок), Прокопьевское ОАО «Механи­ческий завод» и НПО «Развитие» (завод шахтной автома­тики), Киселевское ОАО «Машзавод». Основные виды выпус­каемой продукции — электродвигатели, низковольтная аппаратура, машины постоянного тока, химическое оборудова­ние и запасные части к нему, шахтные скребковые конвейеры, вагонетки, лебедки, подшипники качения и другое.

Химическая промышленность Кузбасса сконцентрирована в основном в Кемерове и представлена акционерными обществами «Химпром», «Токем», «Спектр» (анилинокрасочный завод), «Азот». Основная продукция отрасли: синтетический аммиак, минеральные удобрения, красители, синтетические смолы, пластмассы и др. Химико-фармацевтическая промышленность области представлена Анжеро-Судженским заводом «Асфарма» и Новокузнец­ким ОАО «Органика».