Рабочая программа _Предшкольная подготовка к основной программе. Протокол общеобразовательная школа от 2021 г А. А. Семиохина Приказ от 2021 г Рабочая программа
 Скачать 31.83 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Васильевская основная общеобразовательная школа» Принято Утверждаю на педагогическом Директор МБОУ совете «Васильевская основная Протокол № общеобразовательная школа» от « » 2021 г _________ А.А.Семиохина Приказ № от « » 2021 г Рабочая программа предшкольной подготовки к основной образовательной программе начального общего образования (ФГОС НОО) на 2021 -2022 учебный год Составила: Шлычкова Л.С. Программа «Предшкольная подготовка» предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение. Целью программы предшкольной подготовки является всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. Данная программа позволяет: обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием; устранить разноуровневую подготовку к обучению в школе в связи со снижением численности детей, посещающих дошкольные учреждения; исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению; сохранить здоровье малышей, готовящихся к обучению в школе. В программе выделены основные принципы работы при подготовке детей к обучению: учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста; доброжелательный климат; недопустимость менторской позиции и порицания; положительная оценка любого достижения ребенка; проведение занятий с учетом специфики старшего дошкольного возраста. Программа предшкольной подготовки состоит из следующих разделов: – Раздел 1 “АБВГДейка” нацелен на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющих функции развития: связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия. Данный раздел ведет подготовку к обучению чтению и письму. – Раздел 2 “Математические ступеньки” направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать основные выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы. – Раздел 3 “Зеленая тропинка” основывается на координации и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. . Содержание программы. Раздел 1“АБВГДейка”. Раздел “АБВГДейка” решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Программа раздела направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму. Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка, осуществляется переход от ситуационной к контекстной форме речи. На данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка; формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления; начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи. При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности. Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Если при подготовке к обучению чтению и при работе над совершенствованием связной устной речи в основе лежат слуховые отношения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия. Подготовка к обучению к письму – процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление. При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движение глаз и руки совершается в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. Таким образом, раздел “АБВГДейка” решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствованию связной речи . Развитие связной устной речи включает в себяобучение правильному литературному произношению, развитие творческого воображения и образного мышления. Укрепление и развитие артикуляции предполагает обучение детей четкому произношению слов и фраз; формированию умений менять силу, высоту голоса (мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучение правильному использованию интонационных средств. Важно развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказок с опорой на иллюстрации, понимание смысловых значений слов способствует развитию интереса к самостоятельному словесному творчеству. Курс “АБВГДейка” предполагает формирование у детей умений правильно употреблять слова по смыслу, подходящие к данной ситуации, правильного понимания переносного значения слов, умения замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки. Подготовка к обучению чтению: выделение из речи слов, звуков; знакомство с правильным произношением звуков; выделение звуков из слов типа: “ау”, “уа”, “ум”, “дом”, “сыр”, “кот”, “кит”, и т.п. по порядку; выделение звуков в начале, в конце и в середине слова. Подготовка к обучению письму: подготовка пишущей руки к письму с помощью обведенных по контуру узоров и рисунков, предметов различной конфигурации, составление узоров по аналогии и самостоятельно; знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; работа в ограниченном пространстве (в рабочей строке); знакомство с контуром предмета и его особенностями; развитие образного и творческого мышления; моделирование и конструирование предметов из элементов различной конфигурации. К завершению подготовки к обучению дети должны: – правильно произносить все звуки; – выделять из слов звуки; – отчетливо и ясно произносить слова; – выделять слова и предложения из речи; – раскрывать смысл несложных слов; – давать описание знакомого предмета; – пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям; – составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; – работать на листе бумаги сверху вниз, слева направо. Произношение звуков. Речь устная и письменная. В.Орлов “Раз – грибок, два грибок”. Предложение. Составление рассказа по серии картинок “Наша Таня”. Предложение состоит из слов. Р.Н.С. “Рукавичка”. Предложение и слово. А.Барто “Игрушки”. Звуки в речи. Р.Н.С. “Зимовье зверей”. Понятие слог. Р.Н.С. “Курочка ряба”. Знакомство с алфавитом. В.А.Жуковский. Стихи. Гласные и согласные звуки. Е.Чарушин “Томкины сны”. Буква А, О. А.Барто “Зайка”. Буква У, Э. Загадки. Буква И, Ы. Р.Н.С. “Маша и медведь”. Буква Н. К.Чуковский “Мойдодыр”. Буква М. Л. К.Чуковский “Бармалей”. Буква Р,Й. Р.Н.С. “Лиса и журавль”. Буква Б, В. Р.Н.С. “Лисичка, сестричка и волк”. Буква Г. В.Сутеев “Про бегемота, который боялся прививок”. Буква Д. Р.Н.С. “Лиса и дрозд”. Буква З, Ж. Р.Н.С. “Лиса и тетерев”. Буква Т. Р.Н.С. “Колобок”. Буква К. Р.Н.С. “Петушок и бобовое зернышко”. Буква С, П. Р.Н.С. “Лиса, заяц и петух”. Буква Ф. Профессии. Буква Е. С.Михалков “А что у вас?”. Буква Ю, Я. С.Михалков “ Мой щенок”. Буква Ь, Ъ. С.Михалков “Рисунок”. Буква Ч. С.Михалков “Как у нашей Любы”. Буква Ш, Щ. Р.Н.С. . “Волк и семеро козлят Буква Ц, Х. Некрасов “ Дед Мазай и зайцы”. Итоговое занятие. Раскрашивание овощей и фруктов Обводим домик и машину Штриховка лошадки. Контурное письмо буквы А. Контурное письмо буквы Б. Контурное письмо буквы В. Контурное письмо буквы Г. Контурное письмо буквы Д. Контурное письмо буквы Е. Контурное письмо буквы Ж. Контурное письмо буквы З, И Контурное письмо буквы К. Контурное письмо буквы Л, М Контурное письмо буквы Н. Контурное письмо буквы О. Контурное письмо буквы П. Контурное письмо буквы Р. Контурное письмо буквы С. Контурное письмо буквы Т. Контурное письмо буквы У. Контурное письмо буквы Ф. Контурное письмо буквы Х. Контурное письмо буквы Ц. Контурное письмо буквы Ч. Контурное письмо букв Ш,Щ. Контурное письмо букв Ы,Ъ,Ь. Контурное письмо буквы Э. Контурное письмо буквы Ю. Контурное письмо буквы Я. Алфавит. Раздел 2 “Математические ступеньки”. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребенка, включающее в себя его сенсорную и интеллектуальную готовность, с использованием возможностей и особенностей математики. Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа. Это остается одной из важнейших задач. Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания. В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: – арифметическая (числа от 0 до 10), цифра и число – геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости, в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) – содержательно – логическая, построенная, в основном, на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей. В курсе реализуется основная методическая идея, которая осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, что направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста. Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы: метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п. Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. А также работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др. Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе. Дети обучаются сравнению предметов (фигур), групп предметов по форме, (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.), по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центе, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др. Математическое содержание курса: Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни останавливались. Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Содержательно – логические задания на развитие: – внимания – простейшие лабиринты, игры “Веселый счет”, “Сравни рисунки”, найди общие элементы и др.; – воображения – деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезок по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.; – памяти – зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала; – мышления – выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др. К концу подготовительной ступени дети должны: – знать названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначить результат числом; – знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности; – проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различать, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.). Какого цвета предмет? Сравнение предметов. Большой. Маленький. Левый. Правый. Верхний. Нижний. Толстый. Тонкий. Впереди. Сзади. Рядом. Между. Внутри. Ориентировка в пространстве. (На, над, под) Больше. Меньше. Столько же. Длиннее. Короче. Временные представления “раньше” “позже”. Треугольник. Квадрат. Круг Вперед. Назад. Дальше. Ближе. Сначала. Потом. Первый, второй, третий... Число и цифра 0, 1. Число и цифра 2. 3. Число и цифра 4, 5. Число и цифра 6, 7. Число и цифра 8, 9. Число и цифра 10. Счет предметов от 1 до 10. Состав числа 2, 3. Состав числа 4, 5. Состав числа 6,7. Состав числа 8, 9. Состав числа 10. Время суток. Дни недели. Время года. Название месяцев. Задачи на сложение и вычитание. Решение примеров на сложение и вычитание. Сантиметр. Знакомство с линейкой. Прямая. Отрезок. Измерение длины отрезков линейкой. Составление задач. Итоговое занятие. Раздел 3 “Зеленая тропинка”. Раздел “Зеленая тропинка” нацелен на развитие детей, на формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и “научной” коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественнонаучным дисциплинам методам познания, следуя которым, нужно как можно больше “увидеть своими глазами”, “сделать своими руками”. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественнонаучного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса начальной школы. В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т.д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Таким образом, осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимых для успешного освоения программы начальной школы. Для организации наблюдений в природе последовательность рассмотрения отдельных вопросов курса в процессе преподавания может быть изменена по сравнению с порядком их изложения в программе. Наши друзья – животные. Домашние животные. Животные нашей местности. Бабочки и жуки, их распознавание на рисунках и в природе, раскрашивание изображений. Наблюдение за поведением воробьев, галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношения с другими птицами и т.д.). Разнообразие птиц, сравнение их по размеру и окраске. Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе. Лягушка, улитки, черви – тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним. Зеленые чудо – растения. Растения нашей местности, распознавание их в природе. Декоративные растения: раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян. Круглый год. Наблюдения сезонных изменений в природе. Времена года. К концу подготовительной ступени дети должны: – распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животные; – перечислять в правильной последовательности времена года. Знакомство детьми. Кто ты? Моя семья. Поликлиника. Магазин. Библиотека. Почта. Транспорт. Дорожные знаки. Профессии людей. Домашние и дикие животные Времена года. Овощи. Фрукты. Растения (деревья, травы, кустарники) Грибы. Ягоды. Птицы. Рыбы. Насекомые. Режим дня. Посуда. Мебель. П.Д.Д. Мы переходим дорогу. |