Практикум по физ 7 кл. Протокол от 2014 года Председатель педагогического совета Ламанова В. В
 Скачать 128 Kb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» с.Рагули
Рабочая программа спецкурса «Решение задач по физике» Ступень: основное общее образование, 7 класс Уровень: общеобразовательный Срок реализации: 1 год Программа составлена на основе авторской программы среднего (полного) общего образования по физике для 7 класса авторов Генденштейна Л.Э. и Дика Ю.И. для базового уровня Учитель физики Писаренко Л.Ф. 2014 год 1.Пояснительная записка. Рабочая программа спецкурса «Решение задач по физике» для 7 класса составлена на основе: базисного учебного плана образовательных школ Российской Федерации (Приказ Мин. образования РФ от 9.03.2004 г.); федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004 г.); авторской программы по физике Генденштейна Л.Э и Дика Ю.И., 2010 г. Целью данного спецкурса является углубление знаний учащихся, формирование мотивационной основы для осознанного подхода к изучению учебного материала. Для этого необходимо знать особенности подхода к решению различных типов задач. В процессе изучения курса ставятся и решаются следующие задачи: развитие логического мышления учащегося формирование у школьников умений самостоятельно применять знания развитие творческих способностей умение применять различные способы решения одной и той же задачи проводить анализ полученного решения, ответа воспитывать умение работать в паре, в группе Физика является наиболее общей из наук о природе: именно при изучении физики ученик открывает для себя основные закономерности природных явлений и связи между ними. И цель обучения — не запоминание фактов и формулировок, а формирование «человека познающего», то есть такого, который любит думать, сопоставлять, ставить вопросы и делать выводы. Порядок изложения учебных тем в данной программе учитывает возрастные особенности учащихся и уровень их математической подготовки Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве спецкурса в 7 классе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Программа посвящена обучению различным методам решения задач. Это актуально в начале изучения базового курса физики, т.к. учащиеся всегда испытывают трудности при выполнении данных учебных заданий. Программа включает новые для учащихся задачи, не содержащиеся в базовом курсе. Предлагаемый спецкурс содержит задачи по всем разделам, которые обеспечат более осознанное восприятие учебного материала. Творческие задания позволяют решать поставленные задачи и вызвать интерес у обучаемых. Включенные в программу задания позволяют повышать образовательный уровень всех учащихся, так как каждый сможет работать в зоне своего ближайшего развития (все задания дифференцированы по степени сложности). Программа спецкурса построена таким образом, чтобы практические задания спецкурса шли параллельно теоретическому материалу базового курса, углубляя его. Учебный план на 2014-2015 учебный год предполагает реализацию спецкурса в течение 35 недель и составляет 35 часов из расчета 1 час в неделю. В процессе реализации рабочей программы спецкурса предусмотрено использование современных ИКТ технологий, просмотр видеороликов физических процессов, использование ЦОР. При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. 2. Содержание программы.
3. Требования к уровню подготовки учеников В результате изучения спецкурса учащиеся должны: знать/понимать смысл понятий: физическое тело, физическое явление. Физические величины, атомы, молекулы, механическое движение, траектория, путь, скорость, средняя скорость, плотность вещества, силы, сила тяжести, вес тела, сила упругости, давление, простые механизмы, рыча. смысл физических величин скорость, путь, сила, работа. мощность, энергия смысл физических законов закона Гука. Закона Архимеда. Золотое правило механики, закон Паскаля; вклад в науку российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел: отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, приводить примеры практического использования физических знаний воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды. 4. Планируемые результаты образования В результате реализации спецкурса планируется усвоение ими знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии, методах научного познания природы; планируется овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации; планируется развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; планируется воспитание убеждённости в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды. 5. Способы и формы оценки достижения этих результатов Оценка достижений результатов учащихся осуществляется посредством внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражающая динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т.е. является внутренней оценкой. При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Применение компьютерных технологий позволяет преподавателю повысить скорость и точность сбора и обработки информации об успешности обучения, благодаря компьютерному тестированию и контролю знаний, позволяет вести экстренную коррекцию. Тестовые и контрольные работы в новом формате позволяют подготовить учащихся к успешной сдачи ЕГЭ Критерии оценивания устного ответа. Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Оценка «4» ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя. Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов. Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3. Критерии оценивания расчетной задачи. Оценка «5» ставится, если получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях; отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины; задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины. Оценка «4» ставится, если записаны все необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями) записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи. Оценка «3» ставится, если Грубые ошибки в исходных уравнениях, выполнено не менее 50% задачи Оценка «2» ставится, если если выполнено менее 50% задачи, допущены математические ошибки Критерии оценивания лабораторной работы. Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления. Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки. Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. Критерии оценивания контрольных работ. Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов. Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Критерии оценивания тестовых работ. При оценивании тестовых работ используется 100 бальная система с переводом в оценочную систему.
6. Формы занятий, приемы и методы преподавания Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. При организации учебного процесса используется следующая система уроков: Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Урок – самостоятельная работа - предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме. Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний. Формы организации образовательного процесса: Индивидуальная Фронтальная Коллективная Групповая Методы обучения. В спецкурсе используются эвристические методы обучения: Метод исследований (сравнение аналогий, классификации и др.) Метод эвристического наблюдения. Метод гипотез. Метод прогнозирования. Метод ошибок. Метод самоорганизации обучения. Метод взаимообучения. Метод самооценки. Эти методы в наибольшей степени должны обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении знаний, при выполнении творческих 7. Виды деятельности учащихся Для реализации данной рабочей программы используются следующие виды деятельности учащихся на уроке 7.1 Самостоятельная работа учащихся с учебной и дополнительной литературой. Учебник — это краткий свод научных сведений. Он определяет объем, уровень и структуру минимума физических знаний, сообщаемых ученикам. Работа с ним на уроке должна стать одним из важных методов обучения. На это нацелен и методический аппарат учебника: шрифтовые выделения в тексте, рисунки, фотографии и таблицы, вопросы к параграфам, система задач и упражнений, предметно-именной указатель, описания лабораторных работ. 7.2 Самостоятельная работа учащихся по решению задач. Физика не возможна без решения задач. Важное значение имеет формирование обобщенных умений решать задачи, выработка общего подхода к ним. Выражением такого общего подхода являются алгоритмы. Применение алгоритмов в учебном процессе сокращает время обучения и позволяет увеличить число рассматриваемых “нестандартных” задач (требующих творческого подхода). 7.3 Самостоятельная работа с дидактическим и раздаточным материалом. Применение дидактического и раздаточного материала на уроке дает возможность использовать разнообразные методы обучения и тем самым активизировать деятельность обучающихся. Работа с раздаточным материалом — очень важный вид самостоятельной работы обучающихся. Она обеспечивает более полное восприятие того или иного предмета, явления, способствует конкретизации представлений обучающихся о свойствах материалов, восприятие в этом случае является более полным, всесторонним. Работая с раздаточным материалом, ребята учатся анализировать, наблюдать, при этом развивается их внимание. Современные цифровые образовательные ресурсы позволяют моделировать и демонстрировать физическое явление наглядно. 7.4 Применение карточек-заданий на уроках на уроках способствует индивидуализации обучения, облегчает оперативный контроль за процессом усвоения, помогают совершенствовать качество знаний обучающихся. Содержание карточек рассчитано на проверку умений по трем уровням: воспроизводить материал учебника; применять знания в ситуациях, сходных с теми, что описаны в учебнике; применять знания творчески, в новых условиях. 7.5 Выполнение лабораторных работы Важное место в формировании практических умений и навыков у учащихся на уроках физики отводится демонстрационному эксперименту и фронтальной лабораторной работе. В лабораторных занятиях обучающиеся получают навыки экспериментальной работы, умение обращаться с приборами, самостоятельно делать выводы из полученных опытных данных и тем самым более глубоко и полно усваивать теоретический материал. 8. Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса Для реализации данной рабочей программы используется следующее оборудование: приборы для демонстрации равномерного и равноускоренного движения, трубка Ньютона. Приборы, демонстрирующие взаимодействие тел, разновесы, динамометры, пружины разной жесткости, металлический желоб, приборы для демонстрации диффузии в жидкостях и газов, модель броуновского движения, блоки. рычаг, сообщающиеся сосуды, барометр –анероид, шар Паскаля, модель двигателей. 9. Список учебно-методической литературы Л.Э.Генденштейн, Ю.И.Дик. Физика: Учебник для 7 класса для общеобразовательных учреждений(базовый уровень). – М.: Мнемозина, 2012. – 352 с. .Э.Генденштейн, Ю.И.Дик. Физика: Задачник для 7 класса для общеобразовательных учреждений(базовый уровень). – М.: Мнемозина, 2012. – 97 с. УМК «Физика-7». Кирик ,ЛА, и др.. Сб.заданий и самостоятельных работ, 2-е издание Кирик Л.А, Физика 7: Самостоятельные и контрольные работы, Кирик Л.А. 7: Разноуровневые самостоятельные работы. Г.Н. Степанова "Сборник вопросов и задач по физике, 7-8", - С-Пб., "СпецЛит", 2000 В.И. Лукашик "Физическая олимпиада", - М., "Просвещение", 1987 Л.Э. Генденштейн, И.М. Гельфгат, Л.И. Кирик "Задачи по физике, 7 класс", - М., "Илекса", Харьков "Гимназия", 2002. М.Е. Тульчинский "Качественные задачи по физике 6-7 класс", - М., "Просвещение", 1976.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||