7 класс литер. Протокол от 2021 Заместитель директора по увр директор мбоу Гимназия 80 Ильичёва М. В
 Скачать 156.5 Kb.
|
|
Комитет по образованию города Барнаула Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №80»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: литература 7 А Б, В, Г классы основного среднего образования Срок реализации программы 2021/2022 учебный год Составитель рабочей программы: Берлезова Анна Александровна , учитель русского языка и литературы первой категории г. Барнаул, 2021 Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 7 класса разработана на основе: – Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577); - Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования», с изменениями и дополнениями Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 613 29 июня 2017 года). – Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №80» (новая редакция), утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №80» от 30.08.2021 №259-осн.; – Учебного плана основного общего образования на 2021/2022 учебный год МБОУ «Гимназия №80», утвержденного приказом МБОУ «Гимназия №80» от 30.08.2021 № 257-осн.; – Календарного учебного графика на 2021/2022 учебный год МБОУ «Гимназия №80», утвержденного приказом МБОУ «Гимназия №80» от 30.08.2021 № 256-осн.; – Положения о рабочей программе учебного предмета, учебного курса, курса внеурочной деятельности, утвержденного приказом МБОУ «Гимназия №80» от 30.08.2021 № 261-осн.; -Рабочие программы Литература 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И. Харитонова.-М.:Дрофа,2014. Для реализации рабочей программы по учебному предмету «Литература» для 7класса используется следующий учебно-методический комплект: 1.Литература. 7 класс.: 1.Учебник / УМК Автор-составитель Т.Ф. Курдюмова. «Литература. 7 класс. В двух частях». – М., «Дрофа», 2017; 2.Методическое пособие к учебнику Т.Ф. Курдюмова. «Литература. 7 класс». – М., «Дрофа», 2018; 3.Н.А. Миронова. «Книга для учителя к УМК под редакцией Т.Ф. Курдюмовой «Литература. 7 класс». – М., «Дрофа», 2018; 4.Н.А. Миронова. «Технологические карты уроков к учебнику-хрестоматии Т.Ф. Курдюмовой «Литература. 7 класс». – М., «Дрофа», 2016. На изучение предмета «Литература» в 7 классе отводится 2 ч в неделю (70 ч в год). Цели и задачи обучения в 7 классе соответствуют целям и задачам обучения по предмету, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и примерными программами, а также целям и задачам, указанным в авторской программе, и не противоречат целям и задачам реализации основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Гимназия №69». Согласно календарному учебному графику на 2021/2022 учебный год в 7 классе 35 учебных недель. В соответствии с учебным планом основного общего образования на 2021/2022 учебный год на изучение учебного предмета «Литература» отводится 2 часа в неделю. Поэтому рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 7 класса рассчитана на 70 учебных часов, что соответствует авторской программе. Резерв времени, в количестве 2 часов, предусмотренный авторской программой, распределен в рабочей программе следующим образом: - 2 часа используется на повторение в конце учебного года; Рабочая программа разработана с учетом Программы воспитания, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №80» от 30.08.2021 № 258-осн.; Планируемые результаты освоения учебной программы Личностными результатами выпускников основной школы являются: ◼ формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике сегодняшнего дня; ◼ осознание себя представителями своего народа и гражданами многонационального Российского государства; ◼ формирование чувства любви к Родине и патриотизма; ◼ выработка четкого представления о нравственных категориях и нормах поведения, определяющих характер общения человека с окружающими его людьми; ◼ формирование основ коммуникативной компетентности в общении; ◼ совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Предметные результаты изучения литературы предполагают: ◼ понимание ключевых проблем изученных произведений; ◼ понимание связи произведения с эпохой его написания; ◼ владение элементарными навыками анализа художественного произведения: определение его темы, идеи, композиции, умение характеризовать героев, находить и определять роль изобразительно-выразительных средств, художественного своеобразия произведений; ◼ владение навыками сопоставления произведений; ◼ освоение техники самостоятельных творческих работ; ◼ понимание образной природы литературы как одного из видов искусств; ◼ понимание слова в художественном произведении в его эстетической функции; ◼ овладение техникой написания сочинений и изложений на темы, связанные с содержанием уже изученных произведений, а также на свободные темы, которые отражают творческие интересы учеников; ◼ создание рефератов на литературные и общекультурные темы. Метапредметные результаты расширяют сферу практического применения сведений и навыков, сопутствующих изучению литературы. Они включают: ◼ использование понятийного аппарата и научных методов познания; ◼ умение формулировать и аргументировать свои мысли; ◼ умение привлекать новый и изученный материал; ◼ совершенствование устной и письменной речью; ◼ самостоятельное анализирование и планирование учебной деятельности; ◼ владение первоначальными навыками научной деятельности и представления ее результатов; ◼ формирование и развитие компетентности в области использования интернет-ресурсов. Содержание программы Роды и жанры литературы. Богатство и разнообразие жанров Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Род как исторически сложившаяся общность художественных произведений. Судьба жанров эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Богатство и разнообразие жанров всех трех родов литературы. Постоянное обновление жанров: появление новых и угасание старых, обогащение и слияние жанров. Новое содержание и старые формы. Новое содержание и новые формы. Т е о р и я. Роды и жанры литературы. М е т о д и к а. Использование материалов, изученных в начальной школе и в 5—6 классах. Фольклор Жизнь жанров фольклора. Самые древние и самые молодые жанры. Живые жанры устного народного творчества. Обстоятельства появления новых жанров. Современная жизнь малых жанров фольклора. Судьбы школьного фольклора. Драматические произведения фольклора. Т е о р и я. Жанры современного фольклора. «Б а р и н». Народный театр на ярмарках и гуляньях. Народные пьесы на ярмарочных подмостках и в обычной избе. Элементы игры в народных пьесах. Сатирическая драма «Барин» как пьеса и как народная игра. Сюжет, герои и участники пьесы-игры — все присутствующие, которые именуются «фофанцы». М е т о д и к а. Ученики в роли «фофанцев». Их непосредственное участие в импровизации сцен пьесы. Античная литература Гомер. «И л и а д а», «О д и с с е я» (фрагменты). Героический эпос древности. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Ахилл — герой поэмы. «Одиссея» — рассказ о странствиях и трудном пути домой Одиссея — одного из героев легендарной Троянской войны. Одиссей у Циклопа. Т е о р и я. Героический эпос. М е т о д и к а. Использование материалов, изученных на уроках истории. Литература эпохи Возрождения Великие имена эпохи и герои их произведений. У. Шекспир. «Р о м е о и Д ж у л ь е т т а». С о н е т ы. «Ромео и Джульетта». Трагедия как жанр драматического произведения. Отражение в трагедии «вечных» тем: любовь, преданность, вражда, месть. Основной конфликт трагедии. Судьба юных влюбленных в мире несправедливости и злобы. Смысл финала трагедии. Понятие о катарсисе. Сонеты (Сонет № 130 — «Ее глаза на небо не похожи...»). Т е о р и я. Трагедия. Сонет. Сонеты Шекспира. Из истории сонета. Сонет как одна из популярных форм стиха в литературе разных стран на протяжении нескольких столетий: А. С. Пушкин. «С о н е т» («Суровый Дант не презирал сонета...»); К. Д. Бальмонт. «Х в а л а с о н е т у»; Н. С. Гумилев. «С о н е т»; Игорь Северянин. «Б у н и н» и др. М е т о д и к а. Обращаясь к истории сонета, учитель может использовать одно-два произведения. Остальные сонеты будут прочитаны теми, кто увлекается поэзией и хочет принять участие в конкурсе на лучшее исполнение сонета. Литература XIX века Популярные жанры литературы XIX в. Золотой век русской поэзии. Расцвет жанра басни в начале века. Классические жанры русской прозы XIX в.: роман, повесть, рассказ. Жанры драматургии. Связь жанров. Т е о р и я. Жанры эпоса, лирики, драмы. Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Русская басня XVIII в. В. К. Тредиаковский. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец И. А. Крылов. Т е о р и я. Басня и притча. М е т о д и к а. Возможен конкурс на лучшее исполнение и комментирование басни. Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады Жуковского в современной ему литературе. Баллады писателей XIX и XX вв. Баллада Э. По «Аннабель Ли». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре. В. А. Жуковский. «С в е т л а н а». Краткий очерк жизни и творчества. Дружба с Пушкиным. Романтическая лирика поэта. Баллады Жуковского. Жуковский-переводчик. Знакомство с балладой «Светлана». Народные поверья в балладе, романтический облик героини, органическая связь событий с изображением м «П е р ч а т к а». Трагический сюжет баллады. Смелость рыцаря и его чувство собственного достоинства. Герои и сюжет в переводах Жуковского и Лермонтова. Взыскательность нравственной позиции автора. Легкость стиля. Т е о р и я. Баллада. М е т о д и к а. Сюжеты баллад обычно интересуют читателя. Можно использовать этот интерес, проведя на уроке обсуждение самостоятельно прочитанных баллад. А. С. Пушкин. «Э л е г и я», «К п о р т р е т у Ж у к о вс к о г о», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Т у ч а», «Д р у з ь я м», «19 о к т я б р я» («Роняет лес багряный свой убор...»), «М о я э п и т а ф и я». Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина. Жанры лирики поэта: послание, элегия, стансы, эпиграмма. Эмоциональная яркость и совершенство формы лирики поэта. Жанры прозы А. С. Пушкина.«П о в е с т и Б е л к и н а» («Барышня-крестьянка» и др.). Героиня повести — Лиза (Бетси). Автор и его решение вопросов композиции повести. Сюжет и герои. Рассказ или повесть? «Д у б р о в с к и й». Незавершенный роман «Дубровский». Сюжетные особенности незавершенного произведения, в котором соединены признаки любовного и социального романа. Владимир Дубровский как романтический герой. Маша. Их окружение. Судьба героев. Т е о р и я. Жанры лирики и эпоса. Портрет героя. Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе. М е т о д и к а. Сопоставление повести и романа. М. Ю. Лермонтов. «С м е р т ь п о э т а», «Н е т , я н е Б а й р о н, я д р у г о й...», «Э л е г и я», «С т а н с ы», «П е с н я», «Р о м а н с», «Д у м а», «М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»). М а д р и г а л ы. Э п и г р а м м ы. Э п и т а ф и я. Различные жанры в творчестве поэта: богатство жанров лирики, лиро-эпические произведения (баллада, поэма). Стихотворение «Смерть поэта» и его роль в судьбе автора. Особенности композиции стихотворения. Яркость стилистики, передающей силу чувств автора. «М ц ы р и». Герой поэмы и его исповедь. Необычность сюжета. Особенности пейзажа. Совершенство стиха поэта. Рифма в поэме. Т е о р и я. Рифма. «Словарь рифм» М. Ю. Лермонтова. М е т о д и к а. Целесообразно познакомить учеников со словарем рифм Лермонтова, который находится в «Лермонтовской энциклопедии». Можно дать по этому словарю ряд индивидуальных заданий. Н. В. Гоголь. «Р е в и з о р». История создания комедии. Отражение России XIX в. в сюжете и героях комедии. Сила обличения социального зла в комедии. Городничий и чиновники города N. Хлестаков. Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Женские образы комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. Авторские ремарки в пьесе. Гоголь о комедии. «Хлестаковщина». Сценическая история комедии (театр, кино). Т е о р и я. Афиша комедии. Особенности отражения действительности в драматическом произведении. Структура драматического произведения и образ героя. Ремарки в пьесе как один из приемов создания образа. М е т о д и к а. Традиционно в ходе изучения «Ревизора» — исполнение пьесы или ее отдельных сцен. Возможно обращение к видеоряду (фрагменты кинофильмов), демонстрация наглядных материалов (иллюстрации, фотографии, эскизы декораций и костюмов героев). Все это помогает освоению специфики драматического произведения. И. С. Тургенев. «С в и д а н и е», «С т и х о т в о р е н и я в п р о з е» («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.). Поэтический образ героини рассказа «Свидание». Роль пейзажа в создании облика и характера героев. Последние годы творчества и последние произведения Тургенева — «Стихотворения в прозе». Творческая лаборатория писателя и история создания «Стихотворений в прозе». Нравственный пафос и художественные особенности этих произведений. Т е о р и я. Стихотворение в прозе. Н. А. Некрасов. «Ж е л е з н а я д о р о г а», «Р а з м ы шл е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а». Гражданская лирика Некрасова. Судьба народа в лирических и лироэпических произведениях. Сюжеты и композиция лироэпических произведений Некрасова и их герои. Позиция Автора. Стиль, отвечающий теме. Т е о р и я. Стиль. Сюжет в лироэпических произведениях. Н. С. Лесков. «Л е в ш а». Сюжет и герои сказа. Особенности стиля прозы Лескова «...тонко знающего русский язык и влюбленного в его красоту» (М. Горький). Пафос творческого труда в произведении. Герои сказа: Левша, Платов, цари государства Российского и чиновники разных рангов. Сценическая Т е о р и я. Сказ как жанр эпоса. М. Е. Салтыков-Щедрин. «П о в е с т ь о т о м, к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л», «П р е м у д р ы й п и с к а р ь», «Б о г а т ы р ь». Сатирические сказки писателя. Герои сказок и их сюжеты. Социальная острота проблематики и художественные особенности сказок. Особенности создания сатирического образа. Объяснение авторского названия «Повесть о том...» (почему сказка названа повестью). Жанровое определение произведения и его условность. Сюжет сказки-повести. Герои — два генерала и один мужик. Герой сказки «Богатырь». Нравственные проблемы в изображении героев сказок («Премудрый пискарь», «Карась-идеалист» и др.) и убедительность авторских суждений. Сатира и гротеск. Сатира «как гром негодования, гроза духа» (В. Г. Белинский). Т е о р и я. Гротеск. Сатира — форма комического в лирике и прозе. А. П. Чехов. «Х и р у р г и я», «Ж а л о б н а я к н и г а», «С м е р т ь ч и н о в н и к а». Юмористические рассказы Чехова. Стремительность развития сюжета «Хирургии». Безудержный юмор и жизнелюбие повествования. Сочувствие к забавным героям рассказов. Рассказ «Смерть чиновника» как социальная зарисовка. Разнообразие ситуаций и сюжетов. Герои рассказов и их судьбы. Т е о р и я. Юмореска. Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы. Пародия и ее роль в истории литературы. Пародия в литературе разных эпох (от древности до наших дней). Козьма Прутков и его «творчество». Современная пародия. Пародия и карикатура. Пародия и шарж. Т е о р и я. Пародия. Фельетон. Шарж. Карикатура. Описания на страницах художественных произведений Портрет героя в художественных произведениях различных жанров Искусство портрета в творчестве писателей XIX в. Портрет в эпических произведениях: романе, повести, рассказе. Портрет в лирическом произведении. Портрет в поэме. Портрет в искусстве слова и в других видах искусства. Т е о р и я. Портрет. история постановок сказа. Пейзаж в художественных произведениях различных жанров Искусство изображения картин природы в различных жанрах. Пейзаж и Автор. Пейзажная лирика. Пейзаж в большом эпическом произведении. Роль пейзажа в изученных произведениях: поэме «Мцыри», повести «Барышня-крестьянка» и других произведениях. Т е о р и я. Пейзаж. М е т о д и к а. Обращая особое внимание на героя и сюжет, учащиеся могут не заметить роли художественных описаний, которыми насыщено каждое произведение. Поэтому нужно обращаться к портрету и пейзажу в течение всего года, используя указания предшествующих разделов программы. Специфика жанра помогает уловить особенности описаний художественных текстов. Литература XX века Особенности русской литературы XX в. Нравственная проблематика в лирике XX в. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Связь различных искусств и их влияние на обогащение жанров произведений искусства слова. М е т о д и к а. Анализ различных жанров. Наблюдение за их богатством и разнообразием. Отражение духовных поисков человека XX в. в лирике. В. Я. Брюсов. «Т р у д», «Х в а л а ч е л о в е к у»; К. Д. Бальмонт. «Б о г с о з д а л м и р и з н и ч е г о...»; Игорь Северянин. «Н е з а в и д у й д р у г у, е с л и д р у г б о - г а ч е...»; Р. Киплинг. «Е с л и» (перевод С. Я. Маршака), «З а п о в е д ь» (перевод М. Лозинского). Т е о р и я. Тематика лирики. Новые жанры в искусстве. М е т о д и к а. Возможна организация изучения поэтических произведений с учетом их тематики. М. Горький. «С т а р у х а И з е р г и л ь», «С т а р ы й Г о д». Максим Горький, его творчество и роль в судьбах русской культуры. «Старуха Изергиль» как одно из ранних произведений писателя. Сочетание реалистического повествования и легенд о Данко и Ларре. «Легенда о Данко» — утверждение подвига во имя людей. Сюжет легенды и его место в произведении «Старуха Изергиль». Романтический образ Данко. Обилие и разнообразие произведений эпических жанров в творчестве писателя. Сказка «Старый Год» и ее герои. Элементы притчи в жанре сказки. Т е о р и я. Разнообразие жанров в творчестве писателя. В. В. Маяковский. «Н е о б ы ч а й н о е п р и к л ю ч е н и е, б ы в ш е е с В л а д и м и р о м М а я к о в с к и м л е т о м н а д а ч е», «Г и м н о б е д у». «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» как лироэпическое произведение. Проблема творчества. Новаторство Маяковского. Поэт и Солнце. Мир Маяковского — мир гипербол. Сатирические гимны поэта. «Гимн обеду». Новое оформление старых жанров. Особенности стиха Маяковского. Т е о р и я. Тонический стих Маяковского. М. А. Булгаков. «Р е в и з о р с в ы ш и б а н и е м». Гоголь — любимый писатель Булгакова. Связь реального события и сюжета «Ревизора» Гоголя. Участники юмористической сценки. «Ревизор с вышибанием» — сатира на злобу дня и на невежество героев «новой постановки». Необычная связь эпиграфа с текстом. Т е о р и я. Драматическая сценка. М е т о д и к а. При знакомстве с произведением М. А. Булгакова ученики убеждаются, что каждый сюжет может быть использован в иной обстановке, не теряя своей сатирической окраски. К. Г. Паустовский. «Р о ж д е н и е р а с с к а з а». Лирическая проза Паустовского. Герой рассказа и его мучительные поиски творческого подъема, вдохновения. Природа и окружающие люди как причина возникновения творческого импульса. Т е о р и я. Замысел и его реализация в произведении искусства. Произведения эпоса: роман — повесть — рассказ. Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустовский. «Р а д о с т ь т в о р ч е с т в а». Т е о р и я. Эссе. Ф. А. Абрамов. «О ч е м п л а ч у т л о ш а д и». Эстетические, нравственные и экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе. Рыжуха и ее диалог с рассказчиком автором. Логика истории и развития связей природы и человека. Т е о р и я. Сюжет и аллегорические герои. А. В. Вампилов. «Н е с р а в н е н н ы й Н а к о н е ч н и к о в». Решение проблемы выбора призвания в водевиле. Наконечников, Эдуардов и другие герои. Психологическая точность и и юмор диалогов. Мастерство ремарок. Серьезные проблемы веселого жанра. Замысел незавершенного водевиля. Т е о р и я. Водевиль. Великая Отечественная война в художественной литературе Жанры лирики. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, через которые на протяжении десятилетий раскрывалась тема Великой Отечественной войны (повторение с привлечением ранее изученных произведений). М. А. Шолохов. «О н и с р а ж а л и с ь з а Р о д и н у» (фрагменты). Сражения в первые месяцы войны. Трагические события отступления армии. Эпизоды боев в южных степях страны. Стойкость и героизм участников сражений. Т е о р и я. Живой отклик искусства на события войны. В. Г. Распутин. «У р о к и ф р а н ц у з с к о г о». Трудные военные годы в жизни страны. Любознательность юного героя. Душевная теплота учительницы, ее умение помочь ученику. Значение названия рассказа. Гуманизм рассказа. Т е о р и я. Живой отклик искусства на исторические события. Фантастика и ее жанры Фантастика и ее жанры в современной литературе. Р. Шекли. «З а п а х м ы с л и». Жанр рассказа в научно-фантастической литературе. Рассказ «Запах мысли». Герой — Лерой Кливи и обитатели планеты З-М-22. Что помогло спастись герою рассказа. Виды коммуникаций и телепатия. Особенности юмора в фантастическом произведении. Т е о р и я. Жанры научной фантастики. Детективная литература и ее жанры Особенности произведений детективного жанра. Читатель классики и читатель детектива. А. Конан Дойл. «П л я ш у щ и е ч е л о в е ч к и». Конан Дойл и его герой Шерлок Холмс в оценке читателей XIX и XX вв. Особенность композиции новелл о Холмсе. Сюжет «Пляшущих человечков» и герои новеллы. Причины творческого долголетия главного героя новелл Дойла. Т е о р и я. Новелла Итоги Мир литературы и богатство его жанров. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул. М е т о д и к а. Обзор изученных в 5—7 классах произведений разных родов и жанров, показывающий многообразие жизни и богатство форм ее отражения в искусстве. Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
|