Программа ДО. Читалочка. Работа с текстом.. Протокол 1 от 26 августа 2022г. Руководитель шмо Согласовано зам директора по вр
 Скачать 51.5 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ СЕЛА МЕСЯГУТОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДУВАНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Читалочка. Работа с текстом» Возраст обучающихся: 8 лет Срок реализации программы: 1год Программу составила: учитель первой квалификационной категории Кирякова Э.К. Месягутово 2022 Пояснительная записка Направленность программы. Дополнительная общеразвивающая модифицированная программа «Читалочка. Работа с текстом» социально – гуманитарной направленности ориентирует на общее всестороннее, гармоничное развитие ребёнка, на обеспечение эмоционального благополучия, на полноценное владение навыками осознанного чтения и на совершенствование устной речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности- творческое мышление ребенка, на основе которого постоянно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствование речи. Нормативно-правовая база -Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; -Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»; -Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. N 729-р, «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ» -Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». - Письмо Минобрнауки РФ от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ») Актуальность Известно, что начальная школа специально не обучает ребенка приемам анализа информационных текстов, но их понимание во многом отражает готовность ученика к продолжению образования, самостоятельному получению знаний, поскольку текст является основным источником информации и одним из базовых средств обучения. С переходом в основную школу ребенок переносится в новую для себя ситуацию целенаправленного чтения для обучения. В виду того, что в конце каждого года обучения проводятся итоговые работы в тестовой форме, возникает необходимость обучения детей этому виду деятельности и обучению работе с различными источниками информации. Новизна В последнее время становится актуальным внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. В деятельности педагога они становятся перспективным средством работы с детьми и по развитию речи. Терапевтические возможности здоровьесберегающих технологий содействуют созданию условий для речевого высказывания и восприятия. На занятиях планируется использовать здоровьесберегающие технологии, такие как:, артикуляционная, дыхательная и зрительная гимнастика. Цель программы «Читалочка. Работа с текстом» -формирование информационно–коммуникативной компетентности школьника–блока умений,направленныхна самостоятельное приобретение знаний с использование различных по характеру и знаковым системам источников информации. Планируемым результатом обучения могут стать как успешность работы в информационном поле, так и способность включиться в предметную и общекультурную коммуникацию. Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач: Введение приемов, способствующих формированию коллективно-мыслительной деятельности учащихся, способствующих возрастанию мотивации чтения; • Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности. • Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, обогащение нравственного опыта, формирование этических представлений; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. • Формирование читательской компетентности – совершенствование техники чтения, аналитических способностей учащихся при отборе текстов для чтения. • Совершенствование навыков чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности, а также аналитических способностей. • Обучение алгоритмам основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений. Возраст детей. 8 лет. Формы и методы организации деятельности детей на занятии: Эмоциональный настрой, использование музыкальных произведений. Артикуляционная, зрительная, дыхательная, пальчиковая гимнастики. Практические – упражнения, игровые методы. Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка. Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др. Все методы используются в комплексе. На занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Формы проведения занятия: Рабата в группе, в паре. Индивидуальная работа Фронтальная работа. Учебная дискуссия. Тестирование. Учебная игра Урок- путешествия, Наблюдение. Практическая работа. Исследование Творческая работа, Практическая работа При проведении занятий педагог придерживается основных правил: Использование приема транслирования информации. Отбор тематического содержания. Главный герой занятия – ребенок. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью. Все занятия строятся по коммуникативному принципу: Создание оптимальных условий для мотивации детской речи. Обеспечение главных условий общения. Стимуляция и поддержание речевой инициативы. Использование различных коммуникативных средств. Объём и срок реализации программы Срок реализации программы - 1 год, 2 ч в неделю, всего 72 ч в год. Продолжительность занятий 40 минут. График работы: понедельник:17ч 20мин – 18ч 00 мин среда: 17ч 20мин – 18 ч 00 мин Содержание программы Содержание программы (72ч) Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки; рассказы, басни, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений. Произведения народного творчества. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (формулирование своего впечатления в устном высказывании). Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, темпа чтения, при этом замедление его или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора. Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием. Подробный и выборочный пересказ учебного и познавательного текста. Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок, портретные описания персонажей, диалог. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы. Последовательность событий. Эпизод, смысловые части; план текста для пересказа. Пересказ текста подробный, выборочный. Пересказ от лица героя. Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине (под руководством учителя); ответ на вопрос «Чему учит произведение?». Сравнение героев одного произведения, характеристика героев (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, вопросы на установление взаимосвязей. Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, рассказ по рисункам, прочитанному тексту, заданной теме, о книге с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания. Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их значение и роль в тексте. Звуковая и смысловая стороны слова. Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя). Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; творческий пересказ (от лица героя). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения волшебной сказки. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя). Планируемые результаты Личностными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 2 классе является формирование следующих умений: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 1-2 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Предметные результаты: Ученик научится: -определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, -озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы, -различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов; -соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты; -владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное); -воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; -определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей. Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования (вопросный, номинативный); -характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. -Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям; -находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, -использовать выразительные средства языка в собственном высказывании; объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей; -составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения); -применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными; -ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации); -выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом; -рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема); -под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей. Ученик получит возможность научиться: -определять главную мысль текста -соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речисобеседников (в объёме представленного в учебнике материала);находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова(по словарю учебника)обращаясь за помощью к учителю, родителям и др. -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; -различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении(простые случаи). Формы контроля. В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Читалочка. Работа с текстом» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения, на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.), на развитие способности к самооценке и к самоконтролю. Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом занятии в виде индивидуального или фронтального опроса: чтениетекста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной,так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета в зачетно/незачетной форме. Общие критерии оценивания результатов:
- владение знаниями по программе; - активность, участие в конкурсах; -умение работать, как самостоятельно, так и в коллективе; -уровень воспитанности и культуры обучающихся; - личностные достижения обучающихся и творческий рост. Способы диагностики и контроля результатов. Диагностика: первичная (сентябрь), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Ежедневное наблюдение. Основные принципы оценивания. В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных оценок: - доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности; - положительное отношение к усилиям воспитанника; - конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок; - конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат. 4.Организационно-педагогические условия реализации программы. Методическое обеспечение программы Ермилова Е.Б., Рафикова В.М. Как проверить учебные способности младшего школьника. - Уфа, БИРО, 2003. -38с. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс М.: Издательство «Экзамен», 2017. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение,1985. -176с. Найдёнова Б.С. Методика выразительного чтения. – М.: Просвещение, 1977. -208с. Невская В.П. Речевые игры и упражнения.– М.: ТЦ Сфера, 2013. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи.- М.:Издательство «ГНОМ и Д», 2011. Литература для детей Ишимова О.А. Чтение. Читаю словами. – М.: Просвещение,2017. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс М.: Издательство «Экзамен», 2017. Пушкин А.С. Сказки. – М.: «Художественная литература», 1987. – 98 с. Русские народные сказки. – М.: Просвещение, 2000. – 56с. Материально- техническое обеспечение программы Персональный компьютер Мультимедийный проектор Аудиопроигрыватель Экспозиционный экран Приложение к рабочей программе приказ МБОУ лицей с. Месягутово от 30.08.2022г № 209-а Календарно – тематическое планирование по дополнительной общеразвивающей программе социально-гуманитарной направленности «Читалочка. Работа над текстом» для 2 г класса на 2022-2023 учебный год Составила: учитель первой квалификационной категории Кирякова Э.К. Календарно-тематическое планированиепо дополнительной общеразвивающей программе социально-гуманитарной направленности «Читалочка. Работа с текстом» для 2 г класса на 2022-2023 учебный год
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||