Протокол 1 от 28 августа 2014 г. А. А. Мельникова 28 августа 2014 г

• Название: Протокол 1 от 28 августа 2014 г. А. А. Мельникова 28 августа 2014 г
• Дата: 29.11.2021
• Размер: 170 Kb.
• Имя файла: Metodicheskie_rekomendatsii_po_vypolneniyu_kursovoi_774_raboty.doc
• Тип: Протокол; #285559

Министерство образования и науки УР

БОУ СПО УР «Воткинский педагогический колледж

им.П.И.Чайковского»


Рассмотрено на заседании Утверждаю.

методсовета БОУ СПО УР Директор БОУ УР

«Воткинский педагогический колледж «Воткинский педагогический колледж»

им.П.И.Чайковского» им.П.И.Чайковского»

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г. ___________________ А.А.Мельникова

«28» августа 2014 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ


2014

Курсовая работа как форма организации самостоятельной

работы студента

Курсовая работа – это форма организации учебно-исследовательской деятельности студента. Ее назначение – развитие познавательной самостоятельности специалиста, его умений самому приобретать, углублять, творчески перерабатывать и осмысливать профессионально значимые знания.

Кроме того, это еще и форма контроля уровня профессиональной подготовки обучающихся, и потому данная работа выполняются с соблюдением единых требований и правил ГОСТа.

Курсовая работа, как правило, носит комплексный характер и строится на освоении большего количества источников. Выполняя эту работу, студент учится интегрировать теоретическую и эмпирическую информацию, оценивать ее достоинства и недостатки, применять теорию для описания, анализа и предварительного про­ектирования практической деятельности.

В целом, последовательное и качественное выполнение курсовых работ обеспечит специалисту формирование методологической, психологической, педагогической, организационной и исследовательской культуры как основы профессиональной компетентности.
Виды курсовых работ
Курсовые работы бывают разных видов:

- реферативные,

- практические,

- опытно-экспериментальные.

Их отличия заключаются в следующем:

- курсовая работа реферативного характера строится на теоретическом материале. В ней раскрывается история вопроса, показывается уровень разработанности проблемы в теории и практике, исходя из сравнительного анализа изученной литературы.

- курсовая работа практического характера состоит из двух частей (глав), где первая часть представляет теоретические основы разрабатываемой темы. Вторая часть (глава) представляет собой подбор и систематизацию методического материла для практической работы, обобщение опыта работы специалиста данного профиля по исследуемой проблеме.

- курсовая работа опытно-экспериментального характера предполагает проведение фрагмента эксперимента (диагностику исследуемой проблемы). Как правило, это констатирующий этап эксперимента. Курсовая работа опытно-экспериментального характера состоит из двух частей (глав): первая – теоретическая, вторая – опытно – экспериментальная, в которой даётся характеристика базы исследования (тип и вид образовательной организации, материально-техническое оснащение, методическое обеспечение, психолого-педагогические особенности детей экспериментальной группы и др.), описание диагностики, обработка и анализ результатов эксперимента. В курсовой работе опытно-экспериментального характера выдвигается описательная гипотеза.
Выбор и формулировка темы
Тема — это наикратчайшая форма предъявления содержания всей работы, отражающая ее сущность.

Темы курсовых работ определяются квалифициро­ванными специалистами и предлагаются обучающим­ся для выбора с возможным последующим уточнением. Сту­дент имеет право предложить свою тему в соот­ветствии с изучаемыми учебными курсами и целями обуче­ния.

Выбор темы совершается при соблюдении нескольких об­щих правил:

- тема выбирается строго с учетом профиля подготовки специалиста;

- тема выбирается с учетом и на основе лич­ных познавательных и исследовательских возможностей ис­полнителя;

- тема выбирается с учетом актуальности, т.е. ее востребованности в науке или в практике конкретного образовательного учреждения или самого исполнителя.
После того как вы оценили свою тему на возможность ее каче­ственного выполнения, следует поразмыслить над ее форму­лировкой (соответствует ли она некоторым общим требованиям):

• 
  предельная краткость;
  
• 
  проблемность;
  
• 
  ясность смыслов, т. е. понятность;
  
• 
  благозвучность.
  

Краткость темы — важнейшее ее качество. Общее количество слов следует по возможности довести до 6-7 (но не боле 11). Если тему невозможно сформулировать кратко, часть ее луч­ше представить в подзаголовке и дать его в круглых скобках. В заглавии не должно быть придаточных предложений, при­частных и деепричастных оборотов, вводных слов. Каждое сло­во должно быть понятно исполнителю. В целом тема должна читаться, как говорят, на одном дыхании, легко и свободно, что означает лексическую грамотность ее формулировки.

Проблемность темы означает ее направленность на совер­шение каких-либо действий, т. е. на изменение, или установ­ление зависимостей. Например, тема «Нравственное воспита­ние подростков» не является проблемной, поскольку она лишь констатирует присутствие такого воспитания, и только. Темы же «Формирование нравственных представлений у младших подростков» или «Влияние труда на нравственное становление подростков» — проблемные. В первом случае заложена идея некоего педагогического действия, во втором — обозна­чены связи и зависимости компонентов темы.

Ключевые слова в теме (заголовке) представ­ляют собой те понятия, которым посвящается вся работа. В те­ме указываются и ограничительные условия, определяющие исследования (например, возраст детей).

Организация исследования

Исследовательская деятельность подразделяется на мно­жество исследовательских операций. Каждая операция выполняет функ­цию контрольной точки исследования.

Точное количество и наименования операций могут уточняться с научным руководителем при учете особенностей са­мой работы. Последовательный перечень операций с указанием примерных сроков выполнения и является графиком работы.

Вариант графика выполнения курсовой работы

1. 
   Выбор темы.
   
2. 
   Первичное ознакомление с литературой.
   
3. 
   Корректировка темы.
   
4. 
   Проектирование исследования: разработка научного аппарата.
   
5. 
   Проектирование исследования: разработка плана написания работы (оглавление).
   
6. 
   Изучение литературы, конспектирование.
   
7. 
   Анализ литературы.
   
8. 
   Написание теоретической части исследования.
   
9. 
   Написание практической (эмпирической) части исследования.
   
10. 
    Разработка «Заключения».
    
11. 
    Подготовка «Приложения».
    
12. 
    Подготовка «Списка литературы».
    
13. 
    Редактирование текста.
    
14. 
    Сдача научному руководителю.
    
15. 
    Доработка по замечаниям научного руководителя.
    
16. 
    Оформление работы.
    
17. 
    Подготовка выступления к защите.
    
18. 
    Защита курсовой работы.
    

Проектирование исследования

Проектирование исследованиязаключается в предварительной разработке научного аппарата, определяющего содержание и технологию проведения всей поисковой деятельности.

Состав научного аппаратакурсовой работы:

• 
  Актуальность темы
  
• 
  Проблема исследования
  
• 
  Объект исследования;
  
• 
  Предмет исследования;
  
• 
  Цель исследования;
  
• 
  Задачи исследования;
  
• 
  Методы исследования;
  
• 
  База исследования.
  

Актуальность темы исследованияопределяется и описывается на основании:

- соответствия ее государственному и региональному заказу, т. е. тем идеям и положениям, которые заложены в законах, положениях, указах, постановлениях и рекомендаци­ях, разрабатываемых органами государственной власти, в том числе и региональной;

- степени ее разработанности в науке, прежде всего — отечественной (указать недостаточно изученные стороны проблемы).

- состояния практического воплощения и практической потребности в разрешении вопросов (показать противоречия, недостатки в обученности и воспитанности детей, подлежащие устранению; показать недостатки в образовательном процессе, которые ведут к указанным противоречиям в обученности и воспитанности детей).

Обосновать актуальность – значит, проанализировать, объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.
Проблема исследования представляет собой попытку осмыслить «слабое звено» — одну из сторон противоречия. Это «белое пятно» на карте науки, «знание о незнании».

Когда формулируется проблема, полезно задать себе вопрос: что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено?

В педагогических исследованиях она может формулироваться в виде вопроса, например: «Каковы условия? Каковы методы формирования? Каковы принципы формирования тех или иных качеств?» или в виде предполагаемого результата исследования, например: «Определение методов и форм обучения, направленных на формирование…»
Объект исследования - это педагогическое пространство, область, в которой находится то, что будет изучаться. При определении объекта исследования следует задать себе вопрос: что рассматривается?

В педагогической науке это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию в воспитании, образовании, развитии, формировании личности и коллектива. Например: процесс формирования познавательных интересов учащихся, процесс формирования каких-либо качеств у дошкольников и школьников, музыкально-эстетическое воспитание дошкольников и младших школьников.

Предмет исследования - то, что находится в границах объекта: определенные свойства объекта, их соотношение, зависимость объекта и его свойств от каких-либо условий. Определяя предмет исследования полезно задать себе вопрос: как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции раскрывает данное исследование?

Предметом могут быть явления в целом, отдельные их стороны. Если объект исследования - «Развитие творческой активности у дошкольников (школьников), то предметом исследования могут быть – «педагогические условия», «педагогические возможности», «какая-либо деятельность или средство как фактор развития творческой активности».

Объект и предмет исследования должны быть из одной области (педагогики, либо психологии).

Цель исследования – это формулирование желаемого результата исследования. Какой результат предполагается получить?

Текстуально, цель почти полностью повторяет название или тему работы.

Можно выделить несколько видов целей педагогического исследования:

1.  Определение особенностей противоречивого, малоизученного явления. Если тема исследования «Особенности инновационных процессов в образовательных учреждениях города Воткинска», то цель курсовой работы – «Изучение особенностей инновационных процессов». К данным особенностям могут относиться планово- директивный характер инноваций, инновации как инициатива педагога, инновации как управляемый процесс и т.п.

2. Установление (выявление, обоснование и т. п.) связей, зависимостей и взаимозависимостей.

Например, «Изучить влияние стиля деятельности классного руководителя на воспитанность школьников».

3. Изучение динамики явлений.

Например, «Изучить динамику познавательных интересов школьников при использовании метода проектов в музыкальном образовании».

Важно, чтобы в тексте курсовой работы полученные результаты соответствовали поставленной цели.
Задачи исследования – шаги по достижению цели. При постановке задач следует ответить на вопрос: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Задач должно быть не мене трех, но не боле пяти. Задачи по своему содержанию должны перекликаться с параграфами оглавления. Содержание каждого параграфа должно быть направлено на решение определенной задачи.
Методы исследования - способы изучения педагогических явлений.

Все многообразие методов педагогического исследования можно разделить на три группы:

Теоретические методы исследования:

1. 
   анализ литературы, документации и других продуктов педагогической деятельности; анализ понятий, терминов, основанных на общности (разложение на отдельные элементы, исследование отдельных сторон, свойств, составных частей чего-либо);
   
2. 
   синтез (смысловое соединение, метод исследования явлений в его единстве и взаимосвязи; обобщение, сведение в единое целое данных, добытых анализом);
   
3. 
   сравнение, обобщение;
   
4. 
   прогнозирование;
   
5. 
   моделирование.
   

Эмпирическиеметоды исследования:

1. 
   наблюдение;
   
2. 
   беседа;
   
3. 
   анкетирование;
   
4. 
   тестирование;
   
5. 
   интервьюирование;
   
6. 
   педагогический консилиум;
   
7. 
   изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта;
   
8. 
   педагогический эксперимент.
   

Математическиеметоды исследования:

1. 
   шкалирование (диагностический метод измерения, с помощью которого реальные качества, явления получают свое числовое выражение посредством количественных оценок). С помощью этого метода можно оценить уровень сформированности, развития качеств, свойств личности; получить дополнительные данные; выявить отношения педагогов, родителей к различным сторонам образовательного процесса;
   
2. 
   ранжирование;
   
3. 
   рейтинг и др..
   

База исследования – например, «учащиеся 5 г класса МБОУ «СОШ № 10» г.Воткинска».

Директор школы (заведующий):

Музыкальный руководитель (воспитатель):

Структура и написание курсовой работы

Структура курсовой работы

1. 
   Титульный лист
   
2. 
   Оглавление
   
3. 
   Введение
   
4. 
   Основная часть
   
5. 
   Заключение
   
6. 
   Список используемой литературы
   
7. 
   Приложение
   

Введение
Во введении должен быть представлен научный аппараткурсовой работы. Объем введения составляет примерно 10% от объема работы (2,5 – 3 листа).

Требования к написанию «Введения»:

1. 
   Печатается на отдельных страницах,
   
2. 
   Ни в «Оглавлении», ни в тексте оно не обозначается циф­рами, будучи самостоятельной частью работы.
   
3. 
   Все компоненты научного аппарата выделяются жирным шрифтом.
   
4. 
   Каждый компонент излагается с новой строки.
   

Например:

Актуальность исследованияопределяется тем, что...

Цель исследования: выявить особенности…

Предмет исследования: инновационные процессы...

Будьте внимательны: с чтения «Введения» начинается оценка вашей работы. Его читают все, и в особенности оппоненты. По его качеству судят обо всей работе, об уровне профессиональной подготовки, об ответственности, о творческом начале, об умении проектировать свою работу и продуманно ее выполнять и о многих других качествах специалиста.


Основная часть исследования
Основная часть — это условное название описания всего исследования (содержательной части курсовой работы).

Здесь все должно быть подчинено достижению поставленной цели. Все, что было спроектировано и описано во «Введении», в этой части начинает «работать».

Для написания основной части составляется план текста (оглавление) как перечень основных положений, которые предстоит раскрыть. План — это названия глав, параграфов и подпараграфов. Количество таковых зависит от объема материала и характера текста, особенностей учебной дисциплины, в рамках которой выполняется работа. Необходимо добиться соразмерности их между собой по объему и степени сложности содержания. К тому же число параграфов в главах и подпараграфов в параграфах непременно должно быть не менее двух. Если содержание глав разделить на параграфы нельзя, то главы упрощаются до параграфов, т.е. главы вообще не вводятся. В таком случае слова «Оглавление» заменяется словом «Содержание».

Каждый параграф должен заканчиваться выводами. Это, как правило, последний абзац параграфа, который начинается со слов: «Таким образом...» или «Итак…» Выводы — это новые суждения, а точнее умозаключения, сделан­ные автором работы на материале параграфа.

Названия глав, параграфов и подпараграфов не могут совпадать ни друг с другом, ни с темой. Названия глав, параграфов должны быть содержательными, отражать идеи, раскрываемые в них.

Как правило, курсовые работы состоят из двух глав: теоретической и эмпирической, посвященной либо обобщению опыта работы, либо небольшому эксперименту (диагностике какого-либо педагогического явления). Возможен ва­риант написания курсовой работы только на теоретическом или только на эмпирическом материале. Это зависит от темы, от целей и задач исследования.

Напомним, что теоретическая часть не может носить такие названия, как «Основная часть», «Теоретическая часть» или «Обзор литературы». Ее заголовки формулируются содержательно, проблемно, в соответствии с конкретной темой и методами работы над теорией.


Заключение исследования
Каждое исследование имеет заключение.

Заключение — это комплексная форма завершения исследо­вания, включающая в себя и резюме (краткое описание проделанной работы, выпол­няемое как перечень сделанного) и выводы (из параграфов основной части). Назначение такового – показать, что цель, поставленная в исследовании, достигнута.

Кроме того, в «Заключении» содержится оценка теорети­ческой значимости работы, описывается, в каком направлении может быть продолжено исследование.

По стилю написания «Заключение» должно быть четким, лаконичным, доказательным, убедительным. Надо помнить, что к нему, как и к «Введению», наиболее внима­тельны и научный руководитель, и оппоненты, дающие отзыв на работу. Рекомендуется излагать выводы в виде тезисов, располагая их по значимости.

Объем «Заключения» определяется характером работы. Но существует условный норматив. Как и на «Введение», на него отводится не более 10% объема всего текста.

Список используемой литературы

Списком используемой литературы завершается описание исследований. Он следует за «Заключением» и оформляется с новой стра­ницы.

Количество наименований литературы для курсовой работы – не менее 20 работ.

Важно чтобы список был библиографически грамотно оформлен.

Существуют стандартные требования к оформлению списка литературы:

1.  В список используемой литературы включаются все проработанные автором источники.

2.  Литературные источники указываются в алфавитном порядке. Список имеет сквозную нумерацию.

3.  Собственно оформление списка литературных источников подчиняется строгим правилам, которые отражены в государственном стандарте (ГОСТ Р 7.0.5-2008).

Если источник-книга и написана одним автором:

Петрусевич А.А. Профильное образование в современной школе. – Барнаул: Изд. АГАУ, 2007. – 186 с.

Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

При оформлении книги с несколькими авторами последовательность фамилий должна быть точно такой же, как в книге.

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

Нестеров А.В., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю. Информационные педагогические технологии: учеб.- метод. пособие. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2003.- 340 с.

Если источник издан под редакцией, то его следует записывать: название, чья редакция, место и год издания. Обычно это относится к учебникам и учебным пособиям. Например:

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ под ред. Е.С.Полат. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 272 с.

Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений /под ред. М.М.Поташника, В.С.Лазарева. – М.: Новая школа, 1965. – 464 с.

Оформление источников, в которых опубликованы статьи или тезисы. Например:

Бим Бад Б. Тайны интеллекта// Семья и школа. – 2008. - №7. - С. 8-10.

Лузина Л.М. Образование как особый способ бытия ребенка. // Школьные технологии. – 2008. - №2. - С.3-8.

Матвеева Н.А. Образование: инерция ценности и ценности инерции // Актуальные проблемы образования: сб. науч. трудов. - М., 2003. - С. 37-31.

Макаренко А. С. Цель воспитания // Пед. соч.: в 8 т. - М.: Педагогика, 1984. – Т.4. - С.41-49.

Если используется иностранная литература, то её список помещается после списка источников на русском языке, но тоже в алфавитном порядке.

Bransford J. D., Stein S. B. The IDEAL problem solver / - N-Y.: W. H.Freeman & C., 1984. – 143 pp.

Gosling D. What do UK educational development units do? International Journal for Academic Development. – 1996. – No 1. – P.75-83.

Paul R. W. Critical thinking. Fundamental to education in free society // Educational Leadership, 1984. – Vol.42. – P. 4-14.

Silver Н., Hannan А., English S., Taylor H. Why innovative? Legislative Reform Program For Higher Education. Council of Europe, 1996. – p. 321

Если в работе используется информация из Интернета, то указывается адрес этого источника после источников на иностранных языках.

Белоус Н.А. Прагматическая реализация коммуникативных стратегий в конфликтном дискурсе [Электронный ресурс] // Мир лингвистики и коммуникации: электрон. научн. журн. 2006. N 4. URL: http://www.tverlingua.by.ru/archive/005/5_3_1.htm.
Обратите внимание!

При написании курсовой работы следует просмотреть журналы «Педагогика», «Воспитание школьников», «Мир образования», «Школьные технологии», «Классный руководитель» и др.

Обязательные требования:

Все теоретические положения, определения понятий, цифровые данные, взятые из литературы, у других авторов должны иметь ссылку на литературный источник или авторство.

В тексте работы должны быть ссылки на литературные источники.

Согласно ГОСТ Р 7.0.5. – 2008 библиографические ссылки бывают трёх видов: внутритекстовые, затекстовые и подстрочные (сноски). Внутритекстовые и подстрочные ссылки в курсовой работе не используются! Затекстовые ссылки – это отсылки к списку литературы, заключённые в квадратные скобки: например, [8, с. 15], где 8 – порядковый номер документа, 15 – страница, на которую вы ссылаетесь.
Приложение
Приложение – это дополнительный материал, который иллюстрирует ход практической или опытно-экспериментальной исследовательской работы.

В приложении помещаются анкеты, конспекты уроков, сценарии праздников, протоколы наблюдений, творческие работы испытуемых, фото- и видеоматериалы.

Приложения оформляются на отдельных листах. Каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение» с указанием его порядкового номера: Приложение 1, Приложение 2 и т. д.

Нумерация приложений в тексте сквозная.

Номера страниц в приложении не ставятся.

В тексте исследовательской работы обязательно должны быть ссылки на приложения (Приложение 1).

Приложения должны начинаться с титульного листа (чистый лист с названием «Приложение», расположенным по центру). Размер шрифта – 40, буквы заглавные, жирное выделение.

Написание текста

Объем выполняемой работы 25-30 страниц печатного текста. Они считаются с титульного листа. Приложение не входит в объем КР.

Текст курсовой работы имеет определенное содержание, которое выражается не только словесно — терминологически, но и с помощью схем, таблиц, рисун­ков, графиков и другого наглядного материала, с помощью которого проводится переработка содержания.

Основа содержания — научные понятия. Их надо выделить особо. При необходимости некоторым понятиям надо прямо в тексте да­вать определения, особенно новым и малоизвестным.

В содержании научной работы надо различать анализируе­мые теории, идеи, научные подходы и положения. Они не толь­ко излагаются и демонстрируют знания и эрудицию пишуще­го. Они анализируются применительно к выдвинутой пробле­ме, в соответствии с целью, с применением теоретических ме­тодов.

Комплекс логических доказательств выдвигаемых поло­жений называется аргументацией. В качестве таковой может быть использовано и цитирование, и полученный эмпириче­ский материал, и мнение экспертов, и т. д.

В любой работе обязательно надо приводить цитаты.

Цитата — это краткое высказывание какого-либо автора, до­стойное его полного воспроизведения для доказательства ка­кой-либо мысли пишущего работу.

Цитировать можно в виде прямой речи, краткими выраже­ниями вставлять слова другого в свой текст, а можно прибли­зительно или полно пересказывать текст, пропуская отдель­ные положения. В любом случае необходима ссылка на авто­ра. Цитаты приводятся в кавычках.

Например:

1. 
   В. Г. Белинский писал: «Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно».
   
2. 
   «Для истинного художника – где жизнь, там и поэзия» - указывает великий русский критик.
   
3. 
   «Язык – отмечал А. П. Чехов, - должен быть прост и изящен».
   

По мнению Ш.Эйзенштадта, «организационные структуры и механизмы социального взаимодействия и общественного разделения труда сами по себе не делают человеческое поведение предсказуемым». (Цитата взята не с начала, а с нужной вам части.)
Стилистические требования к изложению курсовой работы
Следует помнить, что для письменной научной речи наиболее предпочтительно повествование от третьего лица, т. к. основное внимание исследователя сосредоточено не на субъекте исследования, а на объекте и предмете исследования. В то же время авторская позиция должна обязательно находить свое выражение, особенно в тех случаях, когда речь идет о гипотезе, версиях, мнениях, оценках, когда делаются определенные выводы. Однако авторское «я» не должно звучать в тексте работы, оставаясь как бы на втором плане, что достигается использованием следующих речевых конструкций:

- на основании приведенных фактов можно сделать следующие выводы;

- предварительный анализ источников показывает;

- исследования привели к следующим результатам;

- кажется возможным предположить, что…

- предпочтительней кажется гипотеза, выдвинутая…

- рассматривая взгляды ряда исследователей, следует отдать предпочтение;

- поставленные задачи целесообразно решать с помощью следующих методов…
Общие требования к стилю написания исследовательских работ таковы:

• 
  проблематичность;
  
• 
  логичность;
  
• 
  доказательность и обоснованность положений;
  
• 
  правильное оперирование научными понятиями и терминами;
  
• 
  самостоятельность суждений;
  
• 
  языковая грамотность.
  

К тому же желательно, чтобы текст легко читался, пони­мался, был благозвучным.

При написании текста рекомен­дуется придерживаться следующих правил хорошего письма:

1. 
   чаще утверждать и реже отрицать что-либо;
   
2. 
   избегать аксиоматичных суждений, общих мест и высокопарных слов;
   
3. 
   первый абзац сделать кратким;
   
4. 
   создавая текст, постарайтесь, чтобы в нем отразились ваша уверенность, добрая расположенность к выполняемой работе и надежда на признание ее ценности.
   

Дополнительные рекомендации

- не злоупотреблять использованием иностранных слов;

- тщательно подбирать синонимы;

- избегать искусственной наукообазности;

- избегать громоздких словесных конструкций;

- не употреблять фразеологизмы (золотые руки, вывести на чистую воду).;

- не использовать бытовые слова и выражения;

- в научном тексте принято использовать причастные и деепричастные обороты, сложноподчиненные предложения, производные предлоги (в соответствии с, в отличие от, ввиду того, вследствие, в связи, наряду с.. и т. п.)

ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Курсовая работа сдается в печатном варианте. К оформлению курсовой работы предъявляются следующие требования.
Текст курсовой работы набирается 14 шрифтом на стандартных листах размером А4. С числом строк на каждой странице не более 30. В каждой строке – не более 60-65 знаков с учетом пробелов меду словами и знаков препинания. Никаких рамок, обрамляющих текст, не делается.

Межстрочный интервал – полуторный. Одинарный интервал используется в оглавлении, таблицах, схемах и стихах.
Интервалы полей

Следует соблюдать следующие интервалы полей:

левое – 3 см; правое – 1,5 см; верхнее – 2 см; нижнее – 2,5 см
Необходимо соблюдать абзацное членение текста. Абзац делается на шестой печатный знак (делается 5 пробелов).
Оформление заголовков

1. 
   Заголовки располагаются в середине строки, без кавычек, без точки в конце; межстрочечный интервал в заголовках – одинарный.
   
2. 
   Все значимые заголовки набираются 16 шрифтом (жирным) в середине строки («Оглавление», «Введение», названия глав, «Заключение», «Список используемой литературы»);
   
3. 
   Названия параграфов и подпараграфов располагаются также по центру, без точки, без кавычек, с указанием номера параграфа, размер шрифта – 14 (жирный);
   
4. 
   Слово «Глава» в тексте исследовательской работы не пишется, оно обозначается только в оглавлении (в тексте ставится номер главы, точка, название главы);
   
5. 
   Перенос слов в заголовках не допускается;
   
6. 
   Не допускается в заголовках сокращение слов и использование аббревиатур;
   
7. 
   Нежелательны заголовки, занимающие более двух строк;
   
8. 
   Заголовок главы или параграфа не должен быть последней строкой на странице;
   
9. 
   Заголовки и подзаголовки отделяются друг от друга и от основного текста одинаковым пробелом сверху и снизу, равным двум одинарным интервалам;
   
10. 
    Все заголовки печатаются строчными буквами
    

Жирным шрифтом необходимо выделять весь научный аппарат исследовательской работы.

Каждую значимую структурную часть работы следует начинать с нового листа (введение, главы, заключение, список используемой литературы).

Графики, схемы, таблицы внутри работы должны иметь названия (если таблица и заголовок не помещаются вместе на странице, то можно сократить расстояние между названием и таблицей).

Формулы, условные знаки делаются пастой черного цвета, плотность записей должна быть приближена к плотности основного текста.
Нумерация страниц
Страницы работы нужно нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту.

Номер страницы проставляется в правом нижнем углу.

Нумерация страниц начинается с введения. ВВЕДЕНИЕ имеет 3 порядковый номер страницы, а последний порядковый номер имеет СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Титульный лист – подразумевает первый порядковый номер страницы, но номер на титульном листе не указывается. ОГЛАВЛЕНИЕ имеет 2 порядковый номер страницы, но он также не ставится.

Приложение не входит в нумерацию страниц.

В тексте работы таблицы, рисунки, диаграммы и т. д. имеют сквозную нумерацию. Название и заголовок должны располагаться на одной странице с ним.
Оглавление
Оглавление – наглядная схема содержания работы, в которой приводится перечень всех без исключения заголовков работы с указанием порядкового номера страниц (кроме параграфов и подпарграфов) и написанных так, чтобы можно было по распределению судить о соотношении заголовков между собой по значимости (главы, параграфы, подпараграфы). Поэтому оглавление оформляется ступенчатообразно. Левее начинаются названия глав, несколько правее – названия параграфов и еще правее – подпараграфов. Значимые заголовки («Оглавление», «Введение», названия глав, «Заключение», «Список используемой литературы»), а также заголовок «Приложение» выделяются жирным шрифтом. Межстрочечный интервал – одинарный. Заголовки отделяются друг от друга расстоянием, равным двум одинарным интервалам (при необходимости это расстояние может уменьшаться).
Обратите внимание, как складывается работа!

Курсовая работа вкладывается в папку со скоросшивателем с прозрачными корочками.

Титульный лист, оглавление вкладываются в отдельные файлы.

Начиная с «Введения» работа раскладывается по 2 листа в один файл.

Далее после списка используемой литературы в отдельный файл вкладывается лист со словом Приложение. Само приложение раскладывается по два листа в один файл (аналогично работе). Если объем приложения большой, допускается сложить его в один файл.

Каждое новое приложение начинается с нового файла.

После Приложения вкладывается файл с диском (файл для диска).
Последняя страница работы - бланк отзыва в отдельном файле (для руководителя).
Защита курсовой работы сопровождается презентацией.

Требования к презентации:

1. 
   Слайды являются наглядным и точным сопровождением содержания защитной речи.
   
2. 
   Слайды не должны быть переполнены мелким текстом.
   
3. 
   Содержание слайдов должно быть кратким и понятным.
   
4. 
   Предпочтительно использовать схемы и картинки с короткими комментариями.
   

Текст курсовой работы вместе с приложением, презентацией должен быть записан на диск, соответственно оформлен и вложен в папку с текстом работы.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи

дошкольников через пересказ………………………………………..7
1.1. Формирование связной монологической речи

дошкольников
1.2. Особенности овладения связной речью детей с общим

недоразвитием речи
1.3. Методика обучения детей дошкольного возраста пересказу
1.3.1. Пересказ, виды пересказов
1.3.2. Требования к произведениям для пересказа и

пересказам детей разного возраста
1.3.3. Методика обучения пересказыванию в разных

возрастных группах
Глава 2. Содержание и методика экспериментальной работы по

развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста

через пересказ………………………………………………………….34
2.1. Диагностика актуального развития связной речи у детей
2.2. Формирование связной речи детей с общим недоразвитием

речи в процессе пересказа
2.3. Результаты экспериментальной работы
Заключение……………………………………………………………………..42
Список используемой литературы….……………………………………….44
Приложение
образец


Министерство образования и науки УР

БОУ СПО УР «Воткинский педагогический колледж

им. П.И.Чайковского»


образец титульного листа


РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
КУРСОВАЯ РАБОТА
по ПМ.05. Методическое обеспечение образовательного процесса
Выполнил:

Иванова Алена Ивановна
Специальность – 050144

Дошкольное образование

Курс - 3 Группа 33

Форма обучения – очная
Руководитель:

Белоногова Е.В.

2014





Курсовая работа на тему:


«ПОЭЗИЯ И ФИЛОСОФИЯ

МУЗЫКАЛЬНОГО ЭТНОСА УДМУРТОВ

И ЕГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ»

Студентки 3 курса 31 группы

Малковой Ольги Александровны
Специальность 050130 Музыкальное образование
Руководитель: Гарипова М.Л.

2014

2009 год




образец

Министерство образования и науки УР

БПОУ УР «Воткинский музыкально-педагогический колледж

имени П.И.Чайковского»


образец титульного листа

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
КУРСОВАЯ РАБОТА
по ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного

процесса
Выполнил:

Поночевская Диана Николаевна
Специальность – 050130

Музыкальное образование

Курс - 3 Группа 31

Форма обучения – очная
Руководитель:

Сарычева М.В.
2014