ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ 3. Протокол 2 от 29 августа 2016 г. 2016 2017 учебный год Пояснительная записка

• Название: Протокол 2 от 29 августа 2016 г. 2016 2017 учебный год Пояснительная записка
• Дата: 05.04.2022
• Размер: 69.9 Kb.
• Имя файла: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ 3.docx
• Тип: Протокол; #445598
• страница: 2 из 4

Фенологические наблюдения. Погода и метеорологические наблюдения. Метеорологическая станция. Как предсказать погоду? Прогноз погоды. Синоптики. Работа с данными сайтов Гидрометцентр России и Гисметео. Наблюдение за погодой				- видео экскурсия на метеорологическую станцию; -создание моделей географических инструментов простейшего самодельного флюгера, осадкомера, термометра, барометра; - составление прогноза погоды на зиму и ноябрь по народным приметам; -работа с данными сайтов Гидрометцентр России и Гисметео; -наблюдение за погодой
							2		Я метеоролог - синоптик
2		Опасные явления в атмосфере	Изучение опасных явлений, связанный с изменением погоды, его последствиях и мерах безопасности				- самостоятельный поиск информации об опасных явлениях погоды в мире, в России; - видео инструктаж правил поведения во время грозы, граде, усиленном ветре и т.д.
1		Особенности погоды моей местности	Изучение погодных условий своей местности, на примере республики Татарстан или г. Казань				самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников
1		Посещение метеорологической обсерватории КФУ, г.Казань Подведение итогов по разделу «Атмосфера»	экскурсия				фотоотчет и стенгазета «Путешествие в обсерваторию».
Водная оболочка Земли или Гидросфера (11 часов)
2		Занимательная наука гидрология	Изучение различных свойств воды в природе и в жизни человека.				- знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера»; - уметь использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия по рекам мира на выбор
2		Занимательная наука океанология	Изучение океанов, морей, их свойства и особенности, видов течений и их характеристики				использовать понятия «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера
2		Принцип «работы» родников Природоохранные мероприятия по очистке и благоустройству родников, реки.	Изучение водопроницаемых и водоупорных пород на основе модели родника.				- устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды; - моделирование родника - разработка природоохранных мероприятий по сохранению родников и рек.
2		Почувствуй себя топонимистом, или что такое топонимика?!	Изучение понятия топонимика, язык и память истории топонимики водных объектов				- уметь находить в тексте географические названия и работать с топонимическим словарем. - уметь вести самостоятельный поиск, отбор информации и ее преобразование; - чтение карт, описание объектов - создание Книжки «Топонимы водных объектов Татарстана»
1		Гидрологические опасные явления	Изучение последствий связанных с изменением гидрологического режима и мерах безопасности населения				- уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации; - развивать познавательный интерес, способности к самостоятельному приобретению знаний;
1		Воды моей местности	Изучение рек, озер своей местности, на примере республики Татарстан или г. Казань				- уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации; - развивать познавательный интерес, способности к самостоятельному приобретению знаний;
1		Посещение Океанариума, г.Казань Подведение итогов по разделу «Гидросфера»	экскурсия				фотоотчет и стенгазета «Путешествие в океанариум».
Живая оболочка Земли или Биосфера (12 часов)
4		Почувствуй себя биогеографам	Изучение жизни в тропическом поясе; Растительный и животный мир умеренных поясов. Степи; Растительный и животный мир умеренных поясов. Тайга; Жизнь в полярных поясах				- отбор источников географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия растений и животных на Земле; - установление взаимосвязи между географическим распределением растительного и животного мира
2		Исследование глубин океана	Изучение жизни в океане				- видео экскурсия в подводный мир океанов; - определение морских обитателей по их описанию на разных глубинах океана
1		Занимательная наука почвоведение	Изучение понятий «почва», «плодородие», свойства почвы, механический состав, строение				- определение структуры и механического состава образцов почв; - установление различий почв по место образованию
1		Почувствуй себя экотуристом	Изучение понятий «национальный парк», «заповедник», «заказник»				- уметь различать понятия
1		Природные и антропогенные объекты на территории населенного пункта	Изучение природных и антропогенных объектов на примере г. Казани				- составление плана – схемы с нанесением природных и антропогенных памятников г.Казани
1		Под защитой «Красной книги»	Изучение редких и исчезающих видов растений и животных мира				- уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации; - развивать познавательный интерес, способности к самостоятельному приобретению знаний
1		Загрязнение и охрана окружающей среды. Экологические проблемы человечества.	Изучение основных видов загрязнений окружающей среды, последствий и экологических катастроф. Меры борьбы и меры улучшения состояния биосферы				- уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации; - развивать познавательный интерес, способности к самостоятельному приобретению знаний
1		Посещение Дендрария Волжско-Камского заповедника г.Казань Подведение итогов по разделу «Биосфера»	экскурсия				фотоотчет и стенгазета «Путешествие в Дендрасад».
35		ИТОГО

 

Учебно-методическое обеспечение

Литература

Для учителя:

Атлас Татарстан. История татар и народов Евразии. Республика Татарстан вчера и сегодня: справочно-энциклопедическоое издание. –М: Картография, 2006

Баринова И.И., Елховская Л.И., Николина В.В. Внеурочная работа по географии.– М:Просвещение, 1988

Вырщиков А.Н., Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. – М.: Глобус, 2007. – 78 с.

География. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям. Составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград, Учитель, 2005

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П . Начальный курс физической географии. М. «Дрофа» 2006

Зотова А.М. - Игры на уроках географии. - М.: Дрофа, 2004

Зубанова Г.С., Ю.В.Щербакова. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы. М. Глобус.2007

Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.

Клюшникова Н. М. «Внеклассная работа по географии, - «Корифей», Волгоград, 2000

Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ. ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 160 с.

Митрофанов И.В. Тематические игры по географии. М. Творческий центр, 2002

Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск: НИПКи ПРО, 1997.

Петрова Н.Н. Настольная книга учителя географии. 6-11 классы / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. – М.: Эксмо, 2009. – 592 с

Петрова Н.Н. - Темы школьного курса: Земля - планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004

Пивоварова Н.Н. За страницами учебника географии – М: Просвещение, 1997

Природа Татарии и ее охрана. -Казань: Таткнигоиздат, 1964

Савельева Л.Е., Дронов В.П. - Землеведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007

Селищев Е.Н «География для любознательных или о чем ты не узнаешь на уроках географии», Ярославль, Академия Развития, 2006

Сиротин В.И., Сиротин И.В.Школьная география в вопросах, ответах и заданиях 6-10 классы: пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2000 – 112 с

Субботин Г.П.. Задачник по географии. М.Аквариум. 1997


 

Для учащихся:

Большой географический атлас. Мир вокруг нас/ авт.-сост. М. Горчаков, О. Савина М.: ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис, 2005 208 с.: ил., карты

География, Новейший справочник школьника, Майорова Т.С., 2010.

Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6-10 класс. - М.: Дрофа, 1997

Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1989. — 176 с.: ил.

«Мир географии». Сост. Л.Г.Бондарев и др., М., «Мысль», 1999

«Я познаю мир. Детская энциклопедия. География», М., «АСТ», 2004

Перечень Интернет-ресурсов:

http://www.voutube.com

http://www.openclass.ru/node: my-geography.ru:

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

http: //www.weather.com

Приложения

Почувствуйте себя фенологом!

Организация и ведение календаря погоды.

Анализ хода сезонных явлений.

По окончании каждого сезона необходимо делать анализ хода сезонных явлений и подвести итоги всей проделанной работы. Анализ ученики проводят путем изучения явлений, изображенных на фенологическом дереве, сведений из дневника наблюдений. Анализ можно проводить по следующей схеме:

Осень.

1. Общая картина хода осени. Проследить зависимость между общим ходом погоды и замиранием живой природы (фенодерево и календарь погоды).

2. Признаки начала осени. У каких пород раньше других началось осеннее окрашивание листьев.

3. Конец осени. Характерные явления. Резкий или постепенный переход на зиму.

4. Ранняя, поздняя или обычная осень, Ее продолжительность в днях.

5. Сравнение хода осени/календарь погоды/ данного года с ходом осени прошлого года. Пояснить замеченные отличия возможными причинами: разница во времени наступления начала осени, отличия в ходе погоды и др.

6. Отклонение фенодат данной осени от средних многолетних сроков и их причины: раннее наступление холодной погоды, возврат тепла и др. Особенности развития данной осени.

7. Какая стояла погода перед и во время осеннего ожидания растений, когда вновь зазеленела трава и вторично зацвели некоторые травы и деревья.

8. Какие травянистые растения и древесно-кустарниковые породы имели вторичное цветение. Их биологические особенности.

9. Когда видели последних бабочек. Как называются эти бабочки. Их биологические особенности.

Ход листопада: у каких пород листопад окончился позже всех. Какие породы частично сохранили листья на зиму. Какие породы дольше всех стояли сплошь зелеными. У каких пород листья остаются зелеными и осенью. В каком порядке обнажаются древесно-кустарниковые породы.

Как реагируют растения, насекомые и животные на резкие изменения погоды.

Подведение итогов. Подмеченные закономерности и их возможное использование в хозяйственной практике.

При анализе годового хода фенонаблюдений учащиеся вычерчивают график годового хода Солнца в Ульяновской области, круг времен года по фенонаблюдениям и устанавливают связь между годовым ходом солнца и развитием сезонных явлений.

Зима.

1. Установить начало и конец зимнего периода/принимается дата перехода температуры воздуха через 0 град осенью и весной/.

2. Подсчитать среднюю продолжительность зимнего периода. 123-156 дней

3. Когда установился устойчивый снежный покров?.

4. Какова высота снежного покрова на открытом месте, под деревьями, у забора?

5. Установить наиболее низкую температуру воздуха.

6. Подсчитать число дней с мороза ниже - 20 град. Определить, в каком месяце.

7. Подсчитать число дней с морозами -8,-10 град; установить, в какие месяцы.

8. Определить, когда началось разрушение снежного покрова.

9. Установить окончательный сход снежного покрова.

Весна.

1. Установить начало наступления весны /положительные среднесуточные температуры.

2. Определить начало и конец снегостояния.

3. Сколько дней продолжается снеготаяние.

4. Определить дату полного оттаивания почвы середина апреля.

5. Установить переход среднесуточной температуры воздуха через 10 град. (третья декада мая).

6. Определить продолжительность весеннего периода (продолжительность периода между датами перехода температуры воздуха через 0 град, и 10 град.) Средняя многолетняя продолжительность весеннего периода - 29, - 32 дня.

7. Дата последнего заморозка.

8. Первые вестники весны и их биологические особенности: птицы, насекомые, подснежники, деревья, травы, кустарники. В каком порядке зацветают деревья и травы.

9. Разгар весны: зацветание вишни, черемухи, яблони, желтой акации, сирени, ландыша. В каком порядке зацветают деревья, кустарники.

10. Ранняя, поздняя или обычная весна.

11. Отклонение фенодат от средних многолетних сроков и их возможные причины: снегопад, заморозки, дожди, засуха и другие особенности хода развития данной весны.

12. Подведение итогов. Подмеченные закономерности на основании наблюдений за высотой Солнца над горизонтом, продолжительностью дня, повышением температуры и за явлениями в природе.