Программа кружка Зелёная лаборатория !. Протокол 2 от 30. 08. 2022 года Утверждена Приказ 5729 от 01. 09. 20022 г. Директор Т. А. Архипова
 Скачать 111.81 Kb.
|
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п.Подрезчиха Белохолуницкого района Кировской области 
Рабочая программа кружка по дополнительному образованию «Зелёная лаборатория» Автор: Гонцова Лидия Валентиновна учитель географии и биологии Подрезчиха 2022 Пояснительная записка Внеурочная деятельность – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий. Она способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к новому виду деятельности, желанию активно в нем участвовать, в продуктивном умении самостоятельно организовать своё свободное время. Актуальность программы. В современном обществе в воспитании обучающихся акцент делается на формирование личности, способной самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, четко планировать действия, сотрудничать. Приобретению обучающимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности способствует учебно-исследовательская деятельность. Ученическое исследование по экологии, биологии способствует приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Программа составлена на основании следующих нормативно-правовых актов: Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; СанПиН 2.4.2.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных учреждений дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. №41; Письма Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Адресат программы: обучающиеся 11-13 лет, проявляющих интерес к исследовательской деятельности. Состав группы от 7 до10 обучающихся. Режим занятий: занятия проводятся на группу 1 раз в неделю по 1 часу, продолжительность 1 часа занятия – 40 минут. Объем и срок освоения программы:Всего – 34 час Формы обучения: очная, аудиторная, внеаудиторная в условиях живой природы, групповая, индивидуально-групповая. Цель данного курса: - формирование у учащихся интереса к биологии, развитие любознательности и умений, связанных с выполнением учебного исследования. Задачи: - развивать у учащихся устойчивый интерес к биологии как науке; - формировать знания и умения о методах научного познания природы; - формировать бережное и грамотное отношение к растительному миру; - учиться наблюдать, описывать и анализировать полученные результаты; - формировать УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные). Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, учатся умению полно и точно выражать мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Программа органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объёмом знаний о живой природе, тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных дисциплин. Материал курса подобран с учетом возраста и интересов учащихся и выстраивается на основе деятельностного подхода. Программа рассчитана на 34 час. Условия реализации программы Для реализации программы используется кабинет химии, физики, биологии. Программу реализует учитель биологии Санитарное и техническое состояние кабинета соответствует санитарным нормам и правилам техники безопасности. Материально-техническое обеспечение: ноутбук Rikor модель R-N-H-CPU-D-M-PSU-C 2 штуки, микроскоп цифровой , набор по закреплению изучаемых тем по предметным областям ООО КТРУ 32.99.53.130-0000047-3 штуки, проектор ASER, химические препараты, лабораторное оборудование (посуда, реактивы, тест-комплекты, тест-системы, реактивы) Планируемые результаты ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Системно – деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает: определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, поэтому стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся не только предметным, а в первую очередь личностным и метапредметным. Метапредметные результаты представляют собой освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями. Личностные результаты представляют собой освоенные личностные УУД. Освоение программы обучающимися позволит получить следующие результаты: В сфере развития личностных универсальных учебных действий создать условия для формирования: основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений); готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно- познавательной мотивации. В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий программа способствует: формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учѐтом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения. Приоритетное внимание уделяется познавательным универсальным учебным действиям: практическому освоению обучающимися основ проектно - исследовательской деятельности; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково- символических средств, широкого спектра логических действий и операций. В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию. В сфере развития планируемых воспитательных результатов курса: Первый уровень результатов - приобретение школьниками социальных знаний и представлений о биологических технологиях, о значение биологии в современном мире, различных техниках, использующих достижения биологии, понимания их социальной значимости в повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов - формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), уважения к духовно-нравственным ценностям в процессе комплексного освоения программы, осмысленного понимания роли и значения культуры в жизни народа, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде. Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного социального действия, развитие творческого потенциала личности в процессе исследования и реализации творческих проектов – исследовательской работы. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Система отслеживания и оценивания результатов обучения школьников проходит через участие их в беседах по разным темам, участие в научно – исследовательских конференциях и конкурсах исследовательских работ, реализацию исследовательских проектов. Все обучающиеся в течение посещения занятий выбирают тему исследования и выполняют исследовательскую работу, которая представляется на итоговой конференции. При этом возможно выполнение творческого отчѐта как индивидуально, так и в группе из 3-4 человек. Формирование УУД выступает как цель образовательного процесса, а их сформированность определяет его эффективность. Формы аттестации/контроляВходящийконтроль:определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, тестов. Промежуточныйконтроль:коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы. Итоговыйконтроль:презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в конкурсах исследовательских работ. Формы проверки усвоения знаний Портфолио, презентации, отчеты исследовательской деятельности; Возможно участие в конкурсах исследовательских работ; Презентация итогов работы. Критерии оценки знаний, умений и навыков Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах. Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий. Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике. Содержание программыСодержание программы предполагает теоретические и практические занятия (экскурсии, практические, лабораторные занятия) Учебный (тематический) план
Содержание учебного плана Тема 1. Ведение (2 часа) Введение. Биология как часть естествознания. Предмет биологии. Биология — часть естествознания. Взаимоотношения человека и окружающего мира. Предмет биологии. Живая и неживая природа. Объекты живой и неживой природы. Методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Ботаника – наука о растениях. Правила безопасности и меры первой помощи. Оборудование лаборатории в кабинете биологии. Лабораторная посуда. Особенности работы в лаборатории. Расположение электрических выключателей, водопроводных кранов, средств пожаротушения, медицинской аптечки первой помощи в кабинете. Практическая работа № 1 Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности. Тема 2. Разнообразие растений (6 часов) Самые древние растения. Разнообразие растений. Первые наземные растения. Растения у тебя дома. Значение растений. Ядовитые растения, нужны ли они? Условия для существования растений. Практическая работа № 2-3 Определение растений в кабинете. Условия прорастания овса. Экскурсии 1 «Осенний лес».«Фенологические наблюдения». Тема 3. От микроскопа до микробиологии (6 часов) Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом. Приготовление препаратов История открытия микроскопа. .Клетка - единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов. Многообразие клеток. Строение про- и эукариотической клетки. Деление клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки - основа ее целостности. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. Исследования природы с помощью микроскопа. Виды тканей, отличие растительной ткани от животной, особенности строения и функции тканей. Демонстрации Коллекция готовых микропрепаратов. Практическая работа № 4-6. Устройство микроскопа. Приготовление и изучение микропрепаратов. Правила работы с цифровым микроскопом. Приготовление микропрепаратов клеток кожицы чешуи лука, клеток листа элодеи, плодов томата, шиповника и др. Работа с готовыми препаратами тканей. Творческая мастерская «Создание модели клетки». Тема 4. Бактерии (4 ч)Условия жизни бактерий. Форма и строение бактериальных клеток. Внешние и внутренние структуры. Поведение бактерий. Способы питания. Распространение и значение бактерий. Роль бактерий в биосфере: бактерии гниения – минерализация органических веществ; бактерии почвенные – почвообразование; бактерии азотфиксирующие – обогащение почвы азотом; цианобактерии. Значение бактерий в жизни человека - положительная роль в хозяйственной деятельности: молочнокислые, бактерии брожения; отрицательная – гниение продуктов питания, патогенные бактерии возбудители болезней у человека, животных и растений. Методы борьбы с бактериями. Пастеризация, стерилизация, дезинфекция. Практическая работа № 7-8. Посев и наблюдение за ростом бактерий. Бактерии зубного налѐта. Бактерии картофельной палочки. Тема 5. Плесневые грибы (4 ч)Грибы представители особого царства живой природы. Признаки грибов. Классификация грибов. Особенности плесневых грибов. Значение плесневых грибов. Дрожжи. Строение и роль дрожжей в жизни человека. Практическая работа № 8-9. Выращивание и исследование плесени.Мукор Пеницилл. Влияние температуры на рост плесневых и дрожжевых грибов. Тема 6. Водоросли (2 ч)Микроскопические водоросли – группа низших растений. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные водоросли. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение водорослей в природе и жизни человека. Практическая работа № 10. Изучение одноклеточных водорослей по готовым микропрепаратам препаратам. Водоросли – обитатели аквариума. Тема 7. Лаборатория «Биоиндикация» (4 ч)Биоиндикация окружающей среды. Лихеноиндикация. Практическая работа № 11-12.Исследование токсичности отходов с помощью овса посевного. Тема 8. Рассказы по биологии (6часов)Бионика, ее виды. Нейробионика. Архитектурно-строительная бионика. Биотек. Биомиметика. Биомимикрия. Итоговое занятие. Ученическая конференция. «Выдающиеся биологи». «История биологии». Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое животное». «17 современных технологий, которые люди позаимствовали у природы». Подготовка и защита творческих отчетов о проведенной исследовательской работе. Данные занятия проводятся в форме конференции или круглого стола (в течение года). Учащиеся выступают с краткими творческими отчетами по изученным проблемам, рассказывают о результатах своих исследований. Тематическое планирование уроков
Список литературы Учебно-методический комплект учителя: Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие/ под ред. Алексеева С.В.-М.: АО МДС, 1996. Захлебный А.Н., Зубарев А.Е., Скалон Н.В. Полевой экологический практикум: проект «Влияние человека на экосистему леса»//Рабочая тетрадь. – М., 2003. – 60 с. Муравьев А.Г. Руководство по определению показателей качества воды полевыми методами. СПб.: «Крисмас+», 1999. – 232 с. Муравьев А.Г., Каррыев Б.Б., Ляндзберг А.Р. Оценка экологического состояния почвы. Практическое руководство. /Под ре. А.Г. Муравьева. – СПб.: «Крисмас+», 2000. – 164 с., ил. Методы мониторинга окружающей природной среды. – Сургут: Изд. «Сургутская типография», 1999 Овечкина Е.С., Шор Е.Л. Полевые методы изучения экосистем Нижневартовского района. – Нижневартовск: Изд-во «Приобье», 2002. – 112 с. Учебно-методический комплект учащихся: Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. Экологическое сафари по Югорскому краю – Екатеринбург, 2003. – С.17. Энциклопедия для детей. Химия. М.: Аванта +, 2003. М. И. Бухар, Популярно о микробиологии. Издательство «Знание» 1989 г. А.А.Гуревич Пресноводные водоросли (определитель). Из –во «Просвещение», 2004 Энциклопедия для детей «Хочу всѐ знать», т. 8 Интернет-ресурсы https://ru.wikipedia.org/wiki/Бионика https://ru.wikipedia.org/wiki/Био-тек http://newsinphoto.ru/texnologii/izobreteniya-prishedshie-ot-prirody/ http://www.metronews.ru/novosti/biomimikrija-kak-nauka-cherpaet-vdohnovenie-u- prirody/Tponhg---K8DhUAS7cZJfw/ http://www.infoniac.ru/news/17-sovremennyh-tehnologii-kotorye-lyudi-pozaimstvovali-u- prirody.html | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||