программа воспитания. Протокол 3 от25. 05. 2021г. Программа воспитания авторсоставитель Барзова Наталья Олеговна, должность

• Название: Протокол 3 от25. 05. 2021г. Программа воспитания авторсоставитель Барзова Наталья Олеговна, должность
• Дата: 12.03.2022
• Размер: 224.03 Kb.
• Имя файла: программа воспитания.docx
• Тип: Протокол; #392763

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

СЕЛА ТОМИЧИ

ФИЛИАЛ УСПЕНОВСКИЙ

ПРОГРАММА РАССМОТРЕНА

На заседание педагогического совета

МОАУ СОШ с. Томичи филиал

Успеновский

Протокол №3 от25.05.2021г.



ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Автор-составитель:

Барзова Наталья Олеговна, должность

Педагог-организатор

с. Успеновка, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Село Успеновка расположено в юго-западной части Белогорского района в 60 км от г. Белогорска и в 120 км от областного центра г. Благовещенска. Транспортная связь с областным центром и г. Белогорском осуществляется автотранспортом. В настоящее время в селе проживают 439 чел. из них до 18 лет – 97 чел., 18-29 лет – 83 чел., 30-39 лет – 7 чел., 40-49 лет – 53 чел., 50-59 лет - 44чел., 60 лет и старше – 92 чел.

В селе есть Дом культуры, библиотека, с которыми тесно взаимодействует школа.

Школа находится в центре села. Была построена в 1964 году. В 2020 г. в МОАУ СОШ с. Томичи филиал Успеновский обучаются 37 человек, в 1-10 классах из них 4 человека дети ОВЗ - трое, из которых обучаются на дому. Количество учащихся в школе в течение последних лет постепенно уменьшается. Это связано с оттоком молодых людей из села в связи с проблемами трудоустройства. 60% семей обучающихся - неполные семьи; 82 % - малообеспеченные семьи; 4 % – многодетные.

Образовательный процесс осуществляется в 11 учебных кабинетах и спортивном зале. Имеются игровая спортивная площадка, пришкольный участок с теплицей, актовый зал, школьный музей, библиотека, столовая. Кабинет информатики подключен к сети Интернет.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания в МОАУ СОШ с. Томичи филиал Успеновский (далее – школа) основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

˗ неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;

˗ создание психологически комфортной среды;

˗ организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

˗ системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в школе являются следующие:

˗ общешкольные дела - праздники, трудовой десант;

˗ коллективная разработка, планирование, проведение и анализ их результатов;

˗ поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель воспитания: создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств обучающихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.

Задачи:

˗ вовлекать каждого ученика школы в воспитательный процесс;

˗ организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;

˗ развивать у обучающихся самостоятельность, ответственность, инициативу, творчество;

˗ создавать ситуации «успеха» для каждого ученика;

˗ поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

˗ формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора;

˗ привлекать родителей к проведению совместных мероприятий.

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников: «1 сентября», «День учителя», «Праздник осени», «День матери», «Трудовой десант», «Новый год», «8 марта», «День защитника отечества», «Масленица».

На внешкольном уровне:

˗ социальный проект патриотической направленности «9 мая», – ежегодный совместно разрабатываемый и реализуемый школьниками, педагогами, Домом культуры и библиотекой села;

˗ социальные проекты художественной направленности «День матери», «Масленица» – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками, педагогами, Домом культуры и библиотекой села.

На школьном уровне:

˗ общешкольные праздники «1 сентября», «День учителя», «Праздник осени», «Трудовой десант», «Новый год», «8 марта», «День защитника отечества», «Последний звонок», акция «ДоброТы», «Живая классика» – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные) дела;

˗ торжественный ритуал посвящения в «Юнармию»;

˗ церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.

На уровне классов:

˗ участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел.

На индивидуальном уровне:

˗ индивидуальная помощь школьникам (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

˗ наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

˗ при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагоги организуют работу с коллективами классов; индивидуальную работу с обучающимися; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

˗ инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах;

˗ организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися;

˗ проведение классных часов;

˗ сплочение коллектива класса через: игры и тренинги;

˗ выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

˗ изучение особенностей личностного развития обучающихся класса;

˗ поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем;

˗ индивидуальная работа со школьниками класса;

˗ коррекция поведения ребенка.

Работа с учителями, преподающими в классе:

˗ регулярные консультации;

˗ привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах;

˗ привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

˗ регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

˗ помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

˗ организация родительских собраний;

˗ создание и организация работы родительских комитетов классов.

3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность по направлениям:

Познавательная деятельность: «Безопасное колесо», «Основы дорожного движения», «Основы проектной деятельности», «Робототехника»;

Туристско-краеведческая деятельность: «Юный турист»;

Спортивно-оздоровительная деятельность: «Спортивные игры»;

Трудовая деятельность. «Волшебный клубок», «Я самая», «Мастеровой», «Волшебный квиллинг».

3.4 Модуль «Дополнительное образование»

Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации, и культурной адаптации. Дополнительное образование ведется так же, как другие типы и виды образования по конкретным образовательным программам. Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов, предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентированных на развитие его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.

Система дополнительного образования в нашей школе:

- максимально ориентируется на запросы и потребности детей, обучающихся и их родителей (законных представителей);

- обеспечивает психологический комфорт для всех детей, учащихся и личностную значимость учащихся;

- дает шанс каждому открыть себя как личность;

- предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе;

- налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма;

- активно использует возможности окружающей социокультурной и духовной пищи;

- побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу;

- обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.

Дополнительное образование обладает большими возможностями для совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и применения школьных знаний; позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и индивидуальных образовательных программ, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.

Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

Материально-техническое оснащение школы позволяет организовывать деятельность очень широкого спектра дополнительных услуг. Занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным общеразвивающим программам различной направленности (физкультурно-спортивной, художественной). Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом объединения. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. В дополнительных общеразвивающих программах отражены цели и задачи, направленные на развитие системы дополнительного образования в школе по той направленности, которой соответствует данная программа, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию.

3.5. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока:

˗ установление доверительных отношений между учителем и его учениками;

˗ побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

˗ привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

˗ использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

˗ применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся;

˗ включение в урок игровых методов;

˗ организация шефства над неуспевающими одноклассниками;

˗ инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников.

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детские общественные объединения созданы по инициативе детей и взрослых:

«Российское движение школьников» (РДШ) — общественно-государственная детскоюношеская организация, деятельность которой целиком сосредоточена на развитии и воспитании школьников.

В соответствии с имеющимися воспитательными системами и новыми воспитательными задачами, определены основные направления деятельности РДШ:

1. 
   Личностное развитие, включает такие виды детской активности, как художественное творчество, научно-техническое творчество, физкультурно-спортивное направление (ЗОЖ, комплекса ГТО), профориентационных мероприятия (Билет в будущие).
   
2. 
   Гражданская активность - краеведческая деятельность, деятельность экологической направленности, проектная деятельность, поисковая работа, волонтерская и добровольческая деятельность, школа безопасности, юные инспектора дорожного движения, деятельность детских и молодежных общественных объединений, направленная на решение социально значимых задач («Тимуровско-волонтерский отряд»).
   

«Тимуровско-волонтерский отряд» - социально-патриотической направленности объединение, созданное с целью воспитания у детей готовности раскрыть и применить свои способности на пользу Родине, людям, своей семье, себе. В своей деятельности движение стремится объединять и координировать организации и лица, занимающиеся воспитанием подрастающего поколения и формированием личности.

Суть тимуровского движения, возрождаемого в нашей школе - помогать всем, кто нуждается в помощи. Ветераны Великой Отечественной войны, педагогического труда и пожилые люди, детиинвалиды; дети, находящиеся на опеке; младшие школьники; «трудные подростки».

3. 
   Военно-патриотическое направление - военно-патриотические клубы, кружки и секции, «Юнармия.
   

«Юнармия» - военно-патриотическое объединение направление на развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у неё профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

В свободное от учебы время Юнармейцы будут:

• 
  вести работу по сохранению памятника;
  
• 
  заниматься волонтерской деятельностью;
  
• 
  получать дополнительное образование и навыки оказания первой помощи;
  
• 
  учить строевой подготовке.
  

3.7. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя:

˗ профессиональное просвещение школьников посещение («День открытых дверей» в ССУЗах);

˗ диагностику и консультирование по проблемам профориентации на уроках технологии;

˗ организацию профессиональных проб школьников (Агрокласс на базе Даль- ГАУ);

˗ циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего (в т.ч. в рамках Всероссийского проекта «Zасобой»);

˗ посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах; прохождение профессиональных проб (например, в рамках регионального чемпион ата «Молодые профессионалы» (Worldskills Russia));

˗ участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет

(в т.ч. в рамках проекта «Билет в будущее»).

3.8. Модуль «Работа с родителями»

Работа следующих видов и форм деятельности родителями или законными представителями школьников осуществляется на групповом уровне:

˗ общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

˗ родительские дни;

˗ общешкольные родительские собрания;

˗ социальные сети и чаты.

На индивидуальном уровне:

˗ работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

˗ участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

˗ помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

˗ индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

3.9. Модуль «Самоуправление»

Всё большее распространение приобретает подход, в рамках которого основной задачей учебного процесса становится формирование креативности, умение работать в команде.

Таким образом, развитие системы ученического самоуправления приобретает высокую степень актуальности. В нашей школе ежегодно проходят выборы Президента школы и его команды. Это уже стало доброй традицией. Сама система выборов максимально погружает детей в настоящую избирательную компанию.

Президентом может стать обучающийся 7-9 класса. Кандидаты пишут заявление о выдвижении своей кандидатуры и начинают работать над своей предвыборной компанией: выпускают агитационные листовки, снимают видеоролики, выступают перед избирателями.

В голосовании принимают участие все обучающиеся школы и педагогический коллектив. По итогам голосования определяется Президент школы.

В каждом классе так же путем голосования выбираются лидеры класса, которые активно участвуют в школьной жизни. Они объединяются в школьный ученический совет.

В школьный ученический совет входят обучающиеся с 5 по 9 класс. В начальной школе самоуправление происходит на уровне класса. Там также выбирается командир класса и его команда, отвечающие за определенный вид деятельности.

На первом школьном ученическом совете так же распределяются роли: министр труда, министр печати, спорта и другие. Таким образом, ученическое самоуправление в школе строится по аналогии системы нашего государства, что позволяет воспитать настоящего гражданина, который понимает свою ответственность и знает не только свои права, но и обязанности.

Цель самоуправления – реализация интересов и потребностей обучающихся, необходимых для формирования полноценной личности. Самоуправление основано на принципах демократии.

\

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ воспитательной работы осуществляется ежегодно силами самой школы.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с педагогом организатором с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ педагогом-организатором, классными руководителями, активом школьников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.