|
|
Дизайн проект. Психология обучения
Практическое задание по курсу “Психология обучения”
Дизайн проект
Заочная магистратура 1 год обучения
44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Проектирование образовательного опыта обучающегося
ФИО: Ахметсидикова Татьяна Эдуардовна
Общее описание курса
|
Целевая аудитория: обучающиеся, 14-15 лет, основное общее образование
Формат обучения: групповая форма в очном формате
Цели курса: подготовить обучающихся к государственному итоговому экзамену по предмету «Обществознание»
Область и содержание курса (кратко) и как вы его себе представляете: курс представлен в классическом формате, в котором повторяются темы по кодификатору из курса «Обществознание», также обучающиеся учатся решать тестовые задания ФИПИ
Длительность: курс рассчитан на учебный год, занятия проводятся раз в неделю по 2 академических часа.
|
Мотивационный компонент
|
Для поддержания мотивации через интерес и вовлеченность обучающихся я буду использовать на занятиях материал, который понятен, откликается личным опытом, отвечает современному типу мышления (клиповому). На занятиях буду использовать кейс-задания ориентированные на ЗБР, где бы обучающиеся могли разобраться с материалом с помощью учителя и учеников и при решении задания почувствовать себя в роли эксперта. Применять игровые технологии, которые также способствуют вовлеченности обучающихся в образовательный процесс.
Мотивация 1.0. Необходимо сдать экзамен на положительную отметку
Мотивация 2.0. Использовать в рамках урока отрывки из фильмов/ сериалов, которые отражают общественные процессы, использования элементов мнемометехники при запоминании функций, понятий. За выполненное домашнее задание дать возможность поиграть, отмечать самых активных (выдавать стикеры), ввести статус «Эксперт месяца» и обращаться к такому ученику за советом. Стикеры возможно будет обменять на игру, просмотр фильма, экскурсию, встречу с интересными людьми из разных сфер соц. отношений. Опаздывающие после занятия поднимают за всеми стулья, тех, кто много отвлекается, просить готовить доску. Те, кто систематически не выполняет задание –оставлять после занятия.
Как можно чаще менять деятельность, дать возможность выбирать, обучать сильным слабых. Отмечать на доске «успехов» темы, которые уже изучили, переносить их из столбика «сделать» в столбец «готово» или изобразить ее в виде лестницы, каждая тема – кирпичик, который строит ступеньку одну за другой, таким образом в конце будет виден весь путь. Обращаться к каждому «кирпичику» - теме, вспоминать материал пройденный, если тема не усвоена «кирпичик», то кирпичик разрушается, чтобы починить лестницу, необходимо вспомнить данный материал, закрепить и строить дальше. Использовать на занятиях аудио-видео материалы, вещи, пластилин, краски, вкус. Например, ассоциировать вкус лимона с понятием компромиссом. Кислый вкус – наши уступки, которые приносят нам некоторые неудобства, а польза лимона – совместное решение, позволяющие выйти из конфликта.
Мотивация 3.0. Менять форматы занятий. Сегодня сидят все за партами, на следующем уроке в кругу обсуждают дискуссионную тему «свобода выбора» «кого можно считать сформировавшейся личностью», на другом занятие экскурсия (в зал суда или банк), тематическая прогулка «межличностные отношения» или «нормы морали».
После проведения проверочных работ, пробного экзамена, дать развернутую обратную связь: сначала похвалить за правильные ответы, отметить, какие задания очень хорошо получилось выполнить, сказать какие ошибки были совершены, какие темы повторить, на что обратить внимание. Создать пары, участники, которых смогут друг другу объяснить неусвоенный материал, научить решать тестовые задания.
Общение на курсе будет осуществляться как очно, так онлайн. Поддерживать обучающихся, давать возможность принимать самостоятельно решения, интересоваться желаниями и интересами группы.
В начале проведу входную контрольную работу, в результате которой будет дана обратная связь. Будут выделены тем, которые необходимо повторить, составлен план (скрам –доска или доска «успеха» - лестница). Каждое занятия обучающиеся визуально наблюдать на какой ступени они находятся.
Возможные спады мотивации поддерживать сменой деятельности, формой организации занятия.
|
Аффективный компонент
|
- Неожиданная смена формы занятия. В теплую погоду, занятие проведем на улице. В рамках повторения слов можно сыграть в настольную игру по типу «Кодовые имена», «Концепт». Рассматривать социальные процессы на примере из популярных фильмов, например, тема «социальный статус» - фрагменты фильма «Зверополис». Привлекать истории из своего опыта по теме, тем самым заражать позитивом учеников.
- В моем курсе педагог – я. Чтобы не быть подверженной выгоранию буду стараться находить время для отдыха, находить новые увлечения, интересные фильмы, знакомиться с новыми людьми. Это позволит всегда находиться в хорошем настроении или адекватно реагировать на раздражитель. А также это хорошая возможность черпать различные идеи для воплощения в своей профессиональной деятельности. Избавлюсь от мнения, что отрицательные чувства – плохо. Дам возможность ученикам и себе поделиться со своими ощущениями.
-Стрессовые ситуации: близость экзаменов, сложно запомнить большой материал. Смена деятельности на игровую, в начале занятий узнавать о том, что чувствуют учащиеся. Включать в работу физическую активность.
- В начале и в конце занятия можно ввести трекер эмоций. Это будет доска, на которой обучающие смогут написать свои эмоции (выразить их в рисунке или в словах), в конце занятия обучающие снова должны будут написать или нарисовать то, что чувствуют. Буду включать музыкальное сопровождение, а ученики отмечать, какая музыка больше всего выражает их чувства и эмоции.
| |
|
|
Скачать 20.41 Kb.