Психолого-педагогическая характеристика учащегося начальной школ. Психологопедагогическая характеристика
 Скачать 15.13 Kb.
|
|
Психолого-педагогическая характеристика учащегося первого класса МБОУ ОШ с. Грудцино Павловского района Нижегородской области Куренковой Екатерины Валентиновны, 16.01.2010г.р., проживающего по адресу: Нижегородская обл., Павловский р-н., с. Грудцино, ул. Ильинская, д. 19. 1. Куренкова Екатерина Валентиновна 1.09.2016 г. была зачислена в первый класс МБОУ ОШ с. Грудцино в возрасте 6,5 лет. Группа здоровья 2, физкультурная группа основная. Ребенок воспитывается в полной семье. Воспитанием девочки занимаются родители. Режим дня школьника соблюдается, пропуски занятий по неуважительным причинам отсутствуют. В школу ходит опрятно одетой, санитарно-гигиенические навыки сформированы в полной мере. 2. Отношение к учебной деятельности адекватное, ребёнок осознает себя в роли ученика. Успеваемость хорошая, выполняет задания базового уровня по основным предметам самостоятельно. Кругозор Кати достаточно широк, может поддержать любую тему разговора, знает много детских сказок и произведений, но путается в фамилиях авторов. Речь понятна, устно может выразить свои мысли, но несколько односложно, с помощью наводящих вопросов отвечает достаточно полно, выражает свое эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу. Письменная речь пока развита плохо, т.к. пишет медленно, и может потерять нить мысли, пропуская нужные слова. Характеризуя познавательные процессы, было выявлено, что восприятие учебного материала направленное, осмысленное, активное. Зрительное восприятие развито в большей степени. На основании методики «Корректурная проба» было установлено, что объем и концентрация внимания нормальные для её возраста. Внимание произвольное, в силу возраста отвлекаемость присутствует. При изучении особенностей мышления были использованы следующие методики: «Найди несколько различий», «Выделение существенных признаков», «Исследование словесно-логического мышления младших школьников»(по Э.Ф. Замбацявичене). Было выявлено, что операции анализ, сравнение и выделение существенных признаков развиты на среднем уровне, словесно логическое мышление на нормальном уровне. У Кати больше развита зрительная память. Учебный материал запоминает быстро и воспроизводит достаточно полно. Кратковременная память на высоком уровне, долговременная на среднем. Восприятие окружающего мира больше зрительное, воображение также проявляется в виде зрительных образов и выражается в виде рисунков. К школе и учению девочка относится положительно, проявляет интерес к новому учебному материалу. Реакция на оценивание деятельности адекватная – радуется положительной оценке и огорчается при отрицательной, старается исправиться. Основная мотивация учения – социальная – стремление к одобрению, частично познавательная. Режим дня соблюдает, деятельность планирует с помощью взрослых. 3. К труду Катя относится ответственно, не уклоняется от трудовых поручений ни в школе, ни дома. Задания выполняет аккуратно, дело доводит до конца. Если что-то не получается, обращается за помощью к взрослым. Владеет бытовыми трудовыми навыками. 4. Общественные поручения выполняет ответственно, малоинициативна, но в совместной деятельности участвует активно. 5. В школу Катя ходит с удовольствием, находиться в школе ей нравится, следовательно её устраивает микроклимат в классе. Близких друзей среди сверстников мало, но на контакт идет хорошо. Застенчива, в открытые конфликты не вступает, но обижается на одноклассников, если они ведут резко или грубо себя по отношению к ней. К взрослым относится уважительно; спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. 6. Поведение в школе и дома спокойное, сдержанное, уравновешенное. Дисциплину не нарушает, требования учителя и родителей старается соблюдать. 7. Катя интересуется музыкой, ручным трудом, познавательными детскими телепередачами, любит животных. Девочка интраверт – больше направлена в себя. Не очень нуждается в коллективе, но и не сопротивляется участию в коллективных делах. Тип темперамента уравновешенный – флегматик. Настроение обычно устойчивое, уравновешенное, спокойное. Положительные черты характера – настойчивость, умение доводить дела до конца, отзывчивость, искренность. Отрицательные – замкнутость, обидчивость. Проявляет способности в чтении стихов, хореографии. 8. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что соответствующее возрасту развитие познавательных и регулятивных учебных действий, а также такие черты личности, как направленность, ответственность, настойчивость помогут добиться успехов в учебной деятельности. Однако могут возникнуть проблемы в коммуникативной сфере. Поэтому учителю необходимо способствовать формированию познавательной мотивации в учебной деятельности, способствовать воспитанию уверенности в себе, уменьшению чувства тревожности в ситуациях коллективной деятельности и межличностного общения. |