Эссе на тему «Психолого-педагогические подходы к обществоведческому образованию». Эссе. Психологопедагогические подходы к обществоведческому образованию
 Скачать 19.46 Kb.
|
|
Эссе на тему «Психолого-педагогические подходы к обществоведческому образованию» В начале XXI века человечество, несомненно, вошло в новую стадию своего развития: учёные и политики, предприниматели и педагоги всё чаще говорят о наступлении информационной эры. Наступило время глобальных изменений, охватывающих все сферы жизни человека: политику, экономику, науку, культуру и, конечно же, образование. Введение федеральных государственных образовательных стандартов - новый шаг в образовании. Отличительной особенностью ФГОС является - системно-деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося. Концептуальной идей разработки нового стандарта содержания по предмету «Обществознание» на мой взгляд, является социализация подростка, его приобщение к ценностям современного общества. Фундаментом содержания обществознания является человек в его взаимодействии с окружающим миром и обществом. Содержательная линия образовательного стандарта по курсу «Обществознания» состоит из семи основных направлений – «Человек и его индивидуальность», «Человек в культуре», «Человек в семейных отношениях», «Человек в социальном взаимодействии», «Человек в экономических отношениях», «Человек в политической жизни», «Человек в глобальном мире». На мой взгляд, такой отбор содержания оправдан, поскольку представляет многообразие человеческих связей, делает акцент на человеке и его взаимодействиях, что, несомненно, ближе и понятней школьнику, чем сложная обществоведческая абстракция. В соответствии с ФГОС, основной образовательной технологией является формирование универсальных учебных действий (УУД) на предметном материале каждой из школьных дисциплин, в том числе и обществознания. Предмет «Обществознание» может стать опорным предметом для формирования системы УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Обществознание как дисциплина, обеспечивает формирование и развитие регулятивных компетенций обучающихся различных школьных возрастов. Создание активной познавательной атмосферы с целью переориентации сознания учащихся, что является составляющей частью социализации личности. Путём личностно - ориентированного содержания достигается высокий уровень обобщения материала. Адаптация методов, приёмов, видов деятельности учителя и учащихся различных категорий для дифференцированного обучения. Комплексное применение коллективной, групповой и индивидуальной работы класса в диагностическом, коррекционном, развивающем направлениях. Системно-деятельностный подход к обучению и к жизни вообще предусматривает: деятельность, нацеленную на результат; учет психолого-возрастных и индивидуальных особенностей развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности; организацию учебного процесса, в которой главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной, познавательной деятельности школьника. Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка. Компетентностно-ориентированный подход к обучению предполагает формирование разнообразных надпредметных знаний и умений, способности действовать в конкретных практических ситуациях, решать жизненно - важные задачи. Я считаю, что современному педагогу необходимо учитывать все изменения, произошедшие в последнее десятилетие в нашем обществе, включая и систему образования, которые открыли новые возможности в педагогической деятельности. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить детей в деятельность. Перед учителем встает вопрос: Какими средствами реализовать тот или иной подход. На мой взгляд, роль учителя на современном этапе обучения - научить ребенка учиться и в наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным, а главное – успешным. И ведь не зря говорят, что главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех. В результате моего опыта значительно улучшается четкость в организации работы класса, при использовании психолого-педагогических подходов в обучении обществознания. Так как, работая на определенном уровне трудности, ученик видит, как работают остальные, его самооценка становится более реальной. Четкость в работе дает возможность постоянно контролировать знания, умения и навыки. |