реферат 04.12.22. Психологопедагогический аспект аварий на предприятии
 Скачать 319.32 Kb.
|
|
Медицинские средства восстановления. При значительной интенсивности работы педагогических и психологических методов восстановления недостаточно. Поэтому широко используются медицинские средства: гигиенические (режим дня, сон, питание, способность противостоять заболеваниям и т.д.) и физические (гидропроцедуры (душ, ванны), массаж, бани, вдыхание газовых смесей, аэроионизация, ультрафиолетовое облучение, электростилизация, магнетизм, баровоздействия и т.д.). Применяются также фармакологические препараты, которые условно можно разделить на следующие группы: 1) акклиматизирующие и адаптирующие, способствующие сохранению нормальной физической и умственной работоспособности, улучшающие функцию анализаторов; 2) улучшающие течение физиологических, биохимических и морфологических процессов в организме при больших нагрузках; 3) стимулирующие быстрейшее восстановление затраченной энергии, активацию ферментных систем, повышение устойчивости организма к воздействию агрессоров; 4) для коррекции кислотно–щелочного и ионного равновесия в организме; 5) стимулирующие кроветворение; 6) комплексные противовоспалительные и обезбаливающие. Немаловажное значение для полноценного психического восстановления имеют условия быта, исключение курения, алкоголя, случаев нарушения режима, а также хорошее качество питания [8]. Таким образом, подготовка и воспитание специалистов высокого класса немыслимы без конкретного знания их личностных качеств, в том числе характера, способностей, темперамента и убеждений. Поэтому психолог в ходе психолого–педагогического общения изучает индивидуальные психологические особенности каждого специалиста. При этом используются такие методы, как наблюдение, беседа и эксперимент. Экстремальная подготовленность основана на профессионально– психологической и профессионально–педагогической подготовке Эффективность и безопасность профессиональной деятельности зависит как от качеств, характеризующих состояние здоровья человека, так и от его психофизиологических свойств. Поэтому большое значение имеет психофизиологическая подготовка. Главная цель психофизиологической подготовки – на базе идейной убежденности и мастерства развить психологическую готовность к мобилизации всех внутренних резервов организма. Выделяют следующие направления этого вида подготовки: развитие морально–волевых качеств; формирование и совершенствование необходимых для специалиста психологических качеств; выработка психофизиологической устойчивости к экстремальным ситуациям; обучение самонаблюдению и саморегуляции. Экстремальная подготовленность основана на профессионально– психологической и профессионально–педагогической подготовке. В психолого–педагогическом плане экстремальная подготовленность профессионала состоит из трех компонентов: экстремальной обученности, морально–психологической подготовленности к действиям в экстремальных условиях, экстремальной развитости. Еще один важный вопрос, рассмотренный нами в этой главе – предупреждение эмоционального напряжения (стресса). Основная причина его – утомление и функциональные изменения в организме. Поэтому важно периодически проводить мероприятия по профилактике нежелательных последствий стресса. Нами были рассмотрены следующие основные средства восстановления работоспособности специалиста: 1) физиологические механизмы восстановления работоспособности; 2) психологические средства восстановления организма (психотерапия, психопрофилактика, психогигиена); 3) медицинские средства восстановления. Немаловажное значение для полноценного психического восстановления имеют условия быта, исключение курения, алкоголя, случаев нарушения режима, а также хорошее качество питания. Заключение Целью данной работы было изучение процесса психолого-педагогической подготовки специалистов на предприятии. В ходе теоретического изучения проблемы была выяснено, экстремальные ситуации, которые ставят перед человеком в профессиональной деятельности большие трудности, требуют от него большого, даже предельного напряжения сил и возможностей. Экстремальность – объективно–субъективное явление. Одна и та же ситуация для разных людей может быть нормальной, параэкстремальной, экстремальной или гиперэкстремальной. В решающей степени это зависит от особенностей личности, подготовленности и психического состояния. Также была выяснено, что профессиональная деятельность специалиста связана с неблагоприятным воздействием на них вредных условий (физических, психологических и др.), которые могут вызвать сильный стресс, привести к переутомлению и возникновению многих заболеваний (нервно–психических расстройств, гипертонической болезни, язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки и др.). Такие условия особенно проявляются в процессе ликвидации ЧС. На надлежащим образом подготовленного к решению задач в экстремальных условиях человека экстремальные факторы и ситуации сказываются, положительно. Они способствуют должной мобилизации сил и возможностей, обострению чувства долга, ответственности и решимости, вызывают внутренний подъем, даже азарт, энергичность и активность, настойчивость и упорство, деятельностный максимализм (страстное стремление добиться самого высокого и безусловного результата), повышенную бдительность, внимательность, наблюдательность, быструю и четкую работу мысли, готовность к любым неожиданностям и быстрым реакциям, смелость, устойчивость к временным неудачам и др. Качество действий даже повышается по сравнению с нормой. Во второй главе мы рассмотрели основные задачи и методы психолого–педагогической подготовки работников. Установили, что подготовка и воспитание специалистов высокого класса немыслимы без конкретного знания их личностных качеств, в том числе характера, способностей, темперамента и убеждений. Поэтому психолог в ходе психолого–педагогического общения изучает индивидуальные психологические особенности каждого специалиста, оценивает уровень развития профессионально–важных качеств. При этом используются такие методы, как наблюдение, беседа и эксперимент. Эффективность и безопасность профессиональной деятельности зависит как от качеств, характеризующих состояние здоровья человека, так и от его психофизиологических свойств, поэтому очень важна психофизиологическая подготовка. Также нами были рассмотрены основы экстремальной подготовки как одной из главных задач профессионально–психологической и профессионально–педегогической подготовки. В ходе теоретического исследования нами было выяснено, что стресс является главной психологической особенностью. Поэтому очень важно периодически проводить профилактические мероприятия по профилактике нежелательных последствий стресса. В связи с этим во второй главе нашего исследования нами были также рассмотрены основные средства восстановления работоспособности трудящихся. Список литературы Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям: монография. – М.: ВЛАДОС, 2018. – 174с. Волосников А., Мухина, В. Психологическое сопровождение сотрудников спецподразделений ФСБ // Развитие личности. – 2020. – № 1. – С. 87 – 104. Гостюшин А.В. Человек в экстремальных ситуациях – 2. – М.: Открытый мир, 2021. – 196. Кижаев – Смык, Л.А. Психология стресса. – М.,2017. – 272с. Кокурин А. Психологическое обеспечение экстремальной деятельности // Развитие личности. – 2018. – № 4. – С. 190 – 204. Комаров К.Э. Психологическая подготовка к действиям в условиях повышенного риска: Учебно–методическое пособие для специалистов, занимающихся подготовкой подразделений МО, ФСБ, МВД, МЧС. – М., 2022. – 189с. Корнейчук Ю. Психологическая подготовка //Гражданская защита. – 2022. – №6. – С. 30 – 32. Леонова А.Б. Комплексная стратегия анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции // Психологический журнал, 2019. – №2. – С.75–85. Луценко Е.В. Теоретические основы безопасности человека: Учебное пособие для студентов пед. вузов/Е.В. Луценко, Н.М. Потылицына. – Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун–т им. В.П. Астафьева, 2019. – 384с. Малкина–Пых И.Г. Экстремальные ситуации. Справочник практического психолога. – М.: ЭКСМО, 2021. – 960 с. Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Б.С. Мастрюков. – М.: Академия, 2018. – 336с. Методики исследования личности. Сост.: Миллер О.М., Ядрышникова Т.Л. Изд–во КГПУ. Красноярск, 2017. – 64с. Михайлов Л. Психологическая безопасность: Конспект лекций для педагогических вузов. Средства защиты личности //Основы безопасности жизни. – 2018. – №9. – С. 14 – 20. Михайлов Л. Психологическая безопасность: Конспект лекций для педагогических вузов. Средства защиты личности. Внутриличностная защита//Основы безопасности жизни. – 2022. –№10. – С.25 – 31. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. – М.: ВЛАДОС, 2021. – 257с. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. – Ростов на Дону: Феникс, 2022. – 315 с. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. – М.: Академия, 2018. – 288с. Психологическая подготовка спасателей//Гражданская защита. – 2019. –№3. – С. – 26 – 31. Психология экстремальных ситуаций. Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. – М.: АСТ, 2018. – 480с. Розов В.И. Психологическое обеспечение деятельности в экстремальных ситуациях // Социальная психология. – 2018. – № 4(24). – С. 174–188. Розов В.И. Методы оценки и самооценки стрессовых состояний // Практическая психология и социальная работа. – 2019. – № 5 (98). – С. 41 – 52. Самоукина Н.В. Экстремальная психология. – М.: ЭКСМО, 2000. – 288с. Ситаров В.А. Поведение человека в критических и экстремальных ситуациях. – М.: ВЛАДОС, 2020. – 286с. Словарь психолога – практика / сост. С.Ю. Головин. – 2–е изд. перераб. и доп. – Мн: Харвест, М.: АСТ, 2018. – 976 с. Смирнов В.Н. Психология управления персоналом в экстремальных ситуациях. – М.: Академия, 2019. – 256с. Сухов А.Н. Социальная психология безопасности. – М.: Академия, 2022. – 256с. Фролов В. Психологическая готовность к опасности / В.Фролов //Гражданская защита. – 2020. –№3. – С.32 – 35. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера. Учебник для вузов / Ред. Л.А. Михайлов. – СПб.: Питер, 2020. – 240с. |