реферат 04.12.22. Психологопедагогический аспект аварий на предприятии
 Скачать 319.32 Kb.
|
|
Напротив, экстремальные факторы и ситуации оказывают положительное влияние на человека, который должным образом подготовлен к решению проблем в экстремальных условиях. Они способствуют правильной мобилизации сил и способностей, утончению чувства долга, ответственности и решительности, вызывают внутренний подъем, даже возбуждение, бодрость и активность, выносливость и настойчивость, активный максимализм (страстное желание достичь наивысшего и безусловного результата), повышенная бдительность, внимательность, проницательность, быстрая и четкая работа мысли, готовность к любым неожиданностям и быстрая реакция, смелость, устойчивость к временным неудачам и др. Качество действия даже повышается по сравнению с нормой [3]. Эмоции чрезвычайно разнообразны по своим качествам: в одних случаях они мобилизуют духовные силы на преодоление трудностей, помогая справиться с непосильными задачами, в других - приводят к противоположным результатам. Эмоциональное напряжение (стресс) является одной из основных психологических особенностей профессий, связанных с риском. Его основная причина - усталость и функциональные изменения в организме. Поэтому важно регулярно принимать меры по предотвращению негативных последствий стресса. Существует определенная взаимосвязь между силой стресса и работоспособностью человека. Она называется реакцией перед триггером; она состоит из трех стадий, которые отражают различные уровни эмоционального возбуждения: боевая готовность, зарождающаяся лихорадка и зарождающаяся апатия; 1) психологическое состояние боевой готовности, сопровождающееся напряженным предвкушением, стремлением действовать, желанием отдать все свои силы и способности для достижения цели. Если начало работы переносится на другое время (дедлайн), уровень эмоционального возбуждения меняется. Его дальнейшее увеличение переходит в состояние зарождающейся лихорадки; 2) Зарождающаяся лихорадка приводит к эмоционально-двигательным, эмоционально-сенсорным и эмоционально-интеллектуальным нарушениям. Эмоционально-моторные расстройства характеризуются нарушением координации точности движений. Эмоционально-сенсорные нарушения проявляются в нарушении функции различных анализаторов и выражаются в замедленном восприятии команд, трудностях переключения внимания при необходимости, нарушении мышечной чувствительности и искаженном восприятии времени. Эмоционально-интеллектуальные нарушения сопровождаются снижением критической оценки собственных действий, трудностями при выполнении умственных операций, временным снижением памяти и появлением немотивированных действий. В динамике эмоционального возбуждения большое значение имеет типологическая характеристика нервной системы личности: человек с сильной нервной системой более устойчив к зарождающейся лихорадке, у человека со слабой нервной системой она быстро переходит (начинающаяся лихорадка). в зарождающуюся апатию; 3) Зарождающаяся апатия - это состояние, когда эмоциональное возбуждение быстро снижается и достигает уровня ниже нормы. Когнитивная, интеллектуальная деятельность становится затруднительной, человеку становится труднее принимать решения. Однако следует сказать, что определенный уровень возбуждения до и во время работы положительно влияет на психологическую готовность к деятельности и соревнованиям [22]. Психологическая пригодность специалиста к действиям в экстремальных ситуациях во многом определяется его индивидуальными психологическими особенностями (способностью быстро адаптироваться к условиям деятельности, концентрироваться на работе). Однако большое значение имеет и способность специалиста полностью расслабиться за короткое время и быстро восстановить силы. Перенапряженный специалист хуже справляется со своими обязанностями, и возникающие в результате этого проблемы на работе могут в дальнейшем способствовать развитию психологических расстройств. В таких случаях часто наблюдается повышенная эмоциональная возбудимость, бессонница, поэтому люди прибегают к помощи лекарств, которые, без наблюдения врача, могут иметь негативные последствия. Некоторые люди пытаются снять эмоциональное напряжение и заглушить возникающие трудности употреблением алкоголя, который также далеко не безразличен для организма [6]. Профессиональная деятельность специалиста связана с неблагоприятным воздействием вредных условий (физических, психологических и др.), которые могут вызвать сильный стресс, привести к переутомлению и возникновению многих заболеваний (нервно-психические расстройства, гипертония, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки и др.) Такие условия особенно проявляются в процессе реагирования на чрезвычайные ситуации [6]. Усталость - это физиологическая реакция организма на любую деятельность. Это проявляется в снижении количества и качества выполняемой работы и нарушении координации трудовых функций. Наиболее характерным признаком утомления является снижение чувствительности различных анализаторов и функциональных систем (зрения, слуха, обоняния, рецепторов, воспринимающих тепло и холод, положение тела и конечностей). Наблюдается снижение мышечной массы, скорости двигательных реакций, выносливости, умственной активности. Если режим труда и отдыха регулярно нарушается, происходит суммация явлений утомления и в результате развивается состояние переутомления [16]. С физиологической точки зрения переутомление - это всплеск возбудительных и тормозных процессов в коре головного мозга. Поэтому его можно рассматривать как патологическое состояние. Первыми симптомами переутомления являются нарушение ночного сна, повышенное чувство усталости, которое не исчезает после обычного отдыха. Но с жалобами на это человек редко обращается к врачу. Вывод о переутомлении может быть подкреплен внешними объективными признаками: неустойчивым настроением, некоторой вялостью, снижением активности и интереса к делу. Возникают ошибки в трудовой деятельности, в основном из-за нарушения функций внимания, в основном из-за трудностей с распределением и переключением (появляется так называемая забывчивость). Часто при объективном обследовании врач может также обнаружить тахикардию, дрожание пальцев рук, изменение реакций при проведении функциональных тестов, повышенную потливость. При возникновении подобных явлений он должен отстранить человека от работы, тренировок, рекомендовать снизить нагрузку, упорядочить режим отдыха и питания и принять необходимые меры для восстановления [16]. Даже в тех случаях, когда под влиянием стресса у профессионала развиваются не значительные заболевания, а, казалось бы, "невинные" психические расстройства, вопрос их профилактики остается крайне острым. Такие преморбидные проявления могут в будущем перерасти в серьезные заболевания, которые угрожают здоровью специалиста и мешают ему эффективно выполнять свои функциональные обязанности. Оказание экстренной психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях и профессиональным контингентам, работающим после стихийных бедствий и катастроф непосредственно в очагах аварии на предприятии, направлено на снятие эмоционального напряжения, облегчение возникающих трудностей, не прибегая к использованию специального медицинского оборудования и употреблению алкогольных напитков, которые воздействуют не на тело, а на психику человека, которая в свою очередь влияет на различные физиологические органы [3]. Таким образом, в рамках теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблеме психологии экстремальных ситуаций были выявлены следующие факты. Морально-психологический фактор имеет большое значение в деятельности в чрезвычайной ситуации в деятельности людей, оказывающих им помощь, специалистов. Морально-психологическое воздействие на человека, попавшего в беду, вызывает стресс, психические расстройства и, как следствие, снижение трудоспособности. Это связано с болью, усталостью или переутомлением, вызванным нарушением режима труда и отдыха, различными интоксикациями и психическими травмами. Экстремальными называют ситуации, представляющие большие трудности для человека в профессиональной деятельности, требующие от него больших, даже максимальных, усилий и способностей. Экстремальные ситуации характеризуются трудностями, вызванными различными факторами, которые делятся на три группы: ситуационные, действия и личные. В зависимости от степени экстремальности, сложности, стресса, все ситуации делятся на 4 группы: 1) нормальный, характеризующийся нормальными трудностями; 2) paraextreme - трудности, близкие к пределу; 3) действительно экстремальные - возникшие трудности требуют полной мобилизации человеческих возможностей; 4) гиперэкстремальный - трудности чрезмерны, превышают возможности человека, заставляют действовать "несмотря на то, что я не могу". Экстремальность - это объективно-субъективное явление. Одна и та же ситуация для разных людей может быть нормальной, параэкстремальной, экстремальной или гиперэкстремальной. Это в решающей степени зависит от характеристик человека, его готовности и психологического состояния. Существует два типа психологических реакций человека в экстремальных ситуациях. Они возникают всегда, во всех экстремальных ситуациях, независимо от их конкретных характеристик. И конкретные, соответствующие особенностям ситуации. Первые выражаются в универсальной реакции - психологическом стрессе - возникновении психического напряжения, которое вызывает общую мобилизацию возможностей психики и организма, необходимых для преодоления возникших трудностей. Вторая - в реакции, которая точно соответствует специфике данной экстремальной ситуации - адекватные ей психические процессы и состояния, мысли, размышления, чувства, волевые процессы, действия, поступки, приемы. Эмоциональное напряжение (стресс) является основной психологической особенностью профессий, связанных с риском. Его основная причина - усталость и функциональные изменения в организме. Было установлено, что существует определенная взаимосвязь между силой стресса и работоспособностью человека. Он называется реакцией перед триггером; он состоит из трех стадий, которые отражают различные уровни эмоционального возбуждения: боевая готовность, зарождающаяся лихорадка и зарождающаяся апатия; Даже в тех случаях, когда под влиянием стресса у профессионала развиваются не значительные заболевания, а, казалось бы, "невинные" психические расстройства, вопрос их профилактики все равно стоит крайне остро. Такие преморбидные проявления могут в будущем перерасти в серьезные заболевания, которые угрожают здоровью работника и мешают ему эффективно выполнять свои функциональные обязанности. 2. Теоретические основы психолого-педагогической подготовки специалистов 2.1. Сущность, основные задачи и методы психолого-педагогической подготовки специалистов Психологическая подготовка – проблема и психологическая, и педагогическая. Психологическая – потому что в процессе тренировки в единстве с теоретической, технической, тактической, физической и морально–политической подготовкой и на их основе формируется психическая готовность к работе в экстремальных ситуациях [6]. Педагогическим аспектом названной проблемы является изыскание путей и средств формирования в процессе обучения психической готовности к работе в аварийных ситуациях. Педагогическими средствами можно направить течение психических процессов в нужном направлении, сформировать то или иное полезное психическое состояние [6]. Для работников необходимо знание психологии, а также таких отраслей ее, как психология труда и психология того, что входит в понятие "чрезвычайные ситуации". Это позволит специалисту правильно организовать свою работу, будет способствовать повышению и развитию его духовных и физических возможностей, что в свою очередь приведет к увеличению надежности и эффективности действий во время тренировок, выступлений на соревнованиях, в повседневной деятельности. Основные задачи и функции, которые осуществляются в процессе психолого-педагогической подготовки специалистов: проведение психологического обследования для изучения индивидуальных психологических особенностей каждого специалиста; организация и проведение мероприятий, направленных на развитие профессионально–важных качеств специалистов; подготовка специалистов к осуществлению профессиональной деятельности в экстремальных условиях, в части, касающейся психологической подготовки; обучение специалистов навыкам оказания экстренной психологической помощи в общей системе подготовки и обучения; проведение периодических (мониторинговых) обследований специалистов для оценки развития профессионально–важных качеств; разработка и проведение мероприятий по профилактике нежелательных последствий у специалистов, связанных с профессиональной деятельностью [6]. Основные методы психолого–педагогической подготовки специалистов. Подготовка и воспитание специалистов высокого класса немыслимы без конкретного знания их личностных качеств, в том числе характера, способностей, темперамента и убеждений. Поэтому психолог в ходе психолого–педагогического общения изучает индивидуальные психологические особенности каждого специалиста. При этом используются такие методы, как наблюдение, беседа и эксперимент[18]. Метод наблюдения позволяет узнать психические качества личности в динамике реальной жизни. Беседа является более активным методом. Из нее можно почерпнуть сведения об убеждениях человека, мотивах и целях его поступков, интересах, отношении к работе и т.д. Но наиболее эффективным способом познания индивидуума является эксперимент, который проводится с помощью тестирования или специальных приборов. В процессе его, по мнению многих исследователей, наиболее объективно устанавливаются отдельные психофизиологические особенности личности. Причинами снижения работоспособности человека могут быть болезненное состояние, утомление или переутомление, вызванные нарушением режима труда и отдыха, различными интоксикациями и психическими травмами. Утомление – это физиологическая реакция организма на любую деятельность. Оно проявляется в снижении 'количества и качества выполняемой работы и в нарушении координации рабочих функций. Наиболее типичный признак утомления – понижение чувствительности различных анализаторов и функциональных систем (зрения, слуха, обоняния, рецепторов, воспринимающих тепло и холод, положение тела и конечностей). Отмечается снижение мышечной массы, скорости двигательных реакций, выносливости, умственной деятельности. Если регулярно нарушается режим труда и отдыха, то происходит суммация явлений утомления, и в результате развивается состояние переутомления [16]. Переутомление с физиологической точки зрения – это перенапряжение возбудительного и тормозного процессов в коре больших полушарий мозга. Поэтому оно может рассматриваться как патологическое состояние. Первые признаки переутомления – нарушение ночного сна, повышенное чувство усталости, не проходящее после обычного отдыха. Но с жалобами на это редко кто обращается к врачу. Обосновать заключение о переутомлении можно по внешним объективным признакам: неустойчивое настроение, некоторая вялость, снижение активности и интереса к делу. Наблюдаются ошибки в трудовой деятельности, главным образом в результате нарушения функций внимания, особенно вследствие затруднений в распределении и переключении его (появляется так называемая забывчивость). Нередко при объективном обследовании врач может выявить также тахикардию, тремор пальцев рук, изменение реакций при проведении функциональных проб, повышенную потливость. Столкнувшись с такими явлениями, он должен отстранить человека от работы, упорядочить режим отдыха и питания, провести необходимые восстановительные мероприятия [16]. Для более глубокой и полной оценки состояния специалиста большое значение имеет, кроме психолого–педагогического наблюдения, самоконтроль, т.е. самостоятельное регулярное внимание к своему здоровью, физическому развитию, выявление влияния на организм работы в экстремальных ситуациях путем оценки субъективных ощущений и некоторых объективных данных. Специалисты нередко переоценивают свои возможности и, стремясь побороть недомогание, преодолеть усталость и выполнить порученное им дело в чрезвычайно сложных ситуациях, скрывают от медиков, что нарушают режим труда и отдыха. В таких случаях немалое значение имеет взаимоконтроль. Это, конечно, дело очень тонкое, требующее проведения в коллективе определенной кропотливой работы, направленной на изжитие таких качеств, как ложный стыд, круговая порука. И, однако, необходимо добиваться, чтобы специалисты, осуществляя само– и взаимоконтроль, своевременно сообщали бы обо всех изменениях в состоянии здоровья (самочувствии) врачу или психологу. Проявляя максимум деликатности и тактичности, врач вместе с психологом помогут им восстановиться, повысить работоспособность. Эффективность и безопасность профессиональной деятельности зависит как от качеств, характеризующих состояние здоровья человека, так и от его психофизиологических свойств [6]. Психофизиологическая подготовка. Главная цель психофизиологической подготовки – на базе идейной убежденности и мастерства развить психологическую готовность к мобилизации всех внутренних резервов организма. Главным принципом ее является единство общего и специального, их тесная взаимосвязь. Выделяют следующие направления этого вида подготовки: развитие морально–волевых качеств; формирование и совершенствование необходимых для специалиста психологических качеств; выработка психофизиологической устойчивости к экстремальным ситуациям; обучение самонаблюдению и саморегуляции. Для постоянного повышения своего мастерства, воспитания силы воли, духа, мужества обучаемый должен быть способен преодолеть себя, свои слабости. Процесс морально–волевой подготовки – это и есть процесс преодоления различных препятствий в ходе тренировок, соревнований, повседневной работы. |