психолог. Психологопедагогический раздел

• Название: Психологопедагогический раздел
• Дата: 17.05.2023
• Размер: 29.44 Kb.
• Имя файла: психолог.docx
• Тип: Документы; #1137505

Вопросы для проведения квалификационных испытаний педагогических работников (для аттестации педагогов дополнительного образования детей, тренеров-преподавателей ДЮСШ)

Психолого-педагогический раздел

1. Человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях – это:

а) личность; б) индивид; в) субъект.

2. Принцип, предполагающий анализ психических явлений в постоянном изменении, движении – это принцип:

а) детерминизма; б) развития; в) перехода количественных изменений в качественные.

3. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей – это память:

а) механическая; б) логическая; в) эмоциональная.

4. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, – это:

а) воспитанность; б) авторитет; в) задатки.

5. Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении или переживании обеспечивает:

а) рефлексию; б) восприятие; в) внимание.

6. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, - это мышление:

а) наглядно-действенное; б) наглядно-образное; в) словесно-логическое.

7. Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможности достижения человеком исключительно высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми, – это:

а) способность; б) задатки; в) одаренность.

8. Закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности и поведения:

а) характер; б) темперамент; в) задатки.

9. Внимание – это направленность сознания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо. Эта направленность:

а) избирательная; б) рассеянная; в) распределенная.

10. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:

а) наглядно-действенного; б) наглядно-образного; в) словесно-логического.

11. Общее изменение личности, формирование нового плана отражения действительности, изменение в деятельности и жизненной позиции, установление особых отношений с окружающими, формирование новых мотивов поведения и ценностных установок, называется:

а) психологическим возрастом; б) физическим возрастом; в) возрастным развитием.

12. Характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту, длительность и разнообразие выполненных действий, – это:

а) эмоциональность; б) активность; в) саморегуляция.

13. Практическое мышление направлено:

а) на решение конкретных задач;

б) на нахождение общих закономерностей;

в) на выявление причинно-следственных связей.

14. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику ее развития, задающих главные тенденции ее поведения, - это:

а) темперамент; б) характер; в) направленность.

15. Согласно теории П.Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на:

а) материальное действие; б) ориентировочную основу действия;

в) речевую форму выполнения действия.

16. Методом сбора эмпирической информации, состоящим в преднамеренном, систематическом, целенаправленном восприятии и регистрации психологических фактов, является:

а) эксперимент; б) опрос; в) наблюдение.

17. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи со стороны взрослых – это:

а) задатки; б) зона ближайшего развития; в) зона актуального развития.

18. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:

а) принцип социального моделирования;

б) принцип трансформации знаний;

в) принцип личностно-деятельностного подхода.

19. Психический процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и воспроизведении человеком разнообразной информации – это:

а) мышление; б) воображение; в) память.

20. Период, наиболее благоприятный для становления той или иной стороны психики, когда обостряется ее чувствительность к определенного рода воздействиям – это:

а) психологическое новообразование; б) кризисный период; в) сензитивный период.

21. Отражение отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих в данный момент на органы чувств – это:

а) ощущения; б) мышление; в) воображение.

22. Автоматизированное действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля – это:

а) умение; б) упражнение; в) навык.

23. Процесс и результат количественных и качественных изменений в психике ребенка на протяжении онтогенеза – это:

а) психическое развитие;

б) возрастные новообразования;

в) психологическая готовность к школьному обучению.

24. Свойство психики человека, выражающее направленность и сосредоточенность ее на определенных объектах, при одновременном отвлечении от других объектов в течение определенного периода времени – это:

а) восприятие; б) память; в) внимание.

25. Метод психологического исследования, в котором целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, где изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего – это:

а) эксперимент; б) наблюдение; в) опрос.

26. Деятельность, которая обеспечивает кардинальные линии психического развития на каждом возрастном этапе, в которой формируются основные личностные новообразования, происходит перестройка психических процессов и возникновение новых видов деятельности – это:

а) игровая деятельность; б) ведущая деятельность; в) учебная деятельность.

27. Одним из основных проявлений кризиса подросткового возраста является:

а) негативизм и своеволие; б) эмансипация от взрослого; в) потеря интереса к учению.

28. Специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира – это:

а) сознание; б) психика; в) деятельность.

29. Процесс создания новых образов на основе прошлых восприятий – это:

а) память; б) воображение; в) мышление.

30. Возникающая к концу дошкольного возраста новая система мотивов и потребностей, связанных с учением как новой, серьезной, общественно значимой деятельностью – это:

а) внутренняя позиция школьника;

б) учебная деятельность;

в) познавательная мотивация.

31. Многократное повторение действий, благодаря которым происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом – это:

а) познание; б) труд; в) упражнение.

32. Психический процесс, состоящий в целенаправленном, опосредованном и обобщенном отражении субъектом существенных связей и отношений действительности – это:

а) мышление; б) воображение; в) восприятие.

33. Психические изменения, возникающие на определенной стадии развития и определяющие преобразования в сознании ребенка – это:

а) развитие; б) воспитанность; в) возрастные новообразования.

34. Вид деятельности, направленный на производство определенных общественно полезных продуктов (ценностей), удовлетворяющих материальные и духовные потребности человека – это:

а) труд; б) учение; в) игра.

35. Готовность субъекта к совершению определенного действия или реагирования в определенном направлении – это:

а) мотив; б) деятельность; в) установка.

36. Объективная, хронологически и символически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе – это:

а) возраст; б) наследственность; в) самосознание.

37. Совокупность доминирующих у человека мотивов и потребностей, определяющих главную линию его поведения, деятельности и общения с людьми – это:

а) мотивировка; б) интересы; в) направленность личности.

38. Психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека – это:

а) собственно эмоции; б) аффекты; в) высшие чувства.

39. Область психологии, изучающая процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека – это:

а) специальная психология;

б) педагогическая психология;

в) возрастная психология.

40. Процесс приспособления организма к изменившимся условиям – это:

а) интеграция; б) коррекция; в) адаптация.

41. Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков – это:

а) потребность; б) воля; в) эмоции.

42. Побудитель деятельности, складывающийся под влиянием условий жизни субъекта и определяющий направленность его активности – это:

а) мотив; б) воля; в) эмоции.

43. Объединенная исследовательским замыслом система вопросов, направленных на получение информации от респондента о психологических явлениях и процессах – это:

а) тест; б) эксперимент; в) анкета.

44. Наблюдаемые и фиксируемые проявления социально-психологической реальности – это:

а) социально-психологические факты;

б) социально-психологические закономерности;

в) социально-психологические процессы.

45. Объединение людей на основе общих целей, предполагающее их взаимозаменяемость и взаимодополняемость – это:

а) команда; б) коллектив; в) группа.

46. Осуществление совокупности действий, ожидаемых окружающими от индивида – это:

а) социальная маска; б) социальная установка; в) социальная роль.

47. Произвольное внимание обусловлено:

а) установлением причинно-следственных связей;

б) наличием интересов, мотивов, побуждений;

в) контрастностью внешних воздействий.

48. К основным принципам изучения психики ребенка относят:

а) принцип единства сознания и деятельности;

б) принцип наглядности;

в) принцип учета возрастных особенностей.

49. К социально-психологическим явлениям относят:

а) рефлексию; б) эмпатию; в) общение.

50. Одним из компонентов, составляющих структуру общения, является:

а) коммуникация; б) персонификация; в) воля.

51. Цель обучения – это:

а) будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и обучающегося в процессе обучения;

б) система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения;

в) упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы.

52. Что называется обучением? Выберите правильный ответ:

а) обучение – это передача знаний от учителя к обучающимся с целью подготовки к жизни;

б) обучение – процесс деятельности учителя, направленный на передачу обучающимся знаний, умений и навыков, подготовку к жизни;

в) обучение – это двусторонний процесс деятельности учителя и обучающихся, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение.

53. Установите сущность учебного процесса:

а) процесс обучения заключается в передаче знаний обучающимся;

б) процесс обучения заключается в усвоении знаний обучающимися;

в) учебный процесс - двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителей и обучающихся, направленный на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей и наклонностей.

54. Учение – это:

а) потребность личности в получении знаний;

б) деятельность учителя по передаче знаний;

в) деятельность обучающихся в процессе обучения.

55. Средство обучения – это:

а) будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и обучающегося в процессе обучения;

б) система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми обучающимся необходимо овладеть в процессе обучения;

в) предметная поддержка учебного процесса.

56. Организация обучения - это:

а) система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми обучающимся необходимо овладеть в процессе обучения;

б) упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы, способствующей реализации поставленной цели;

в) способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания.

57. Выберите правильный ответ. Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России национальный воспитательный идеал - это:

а) основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации;

б) высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, сознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации;

в) процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.

58. Выберите правильный ответ. Социализация – это:

а) усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;

б) процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.;

в) педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

59. Осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств, - это:

а) самовоспитание; б) саморегуляция; в) самооценка.

60.Что такое наказание? Из приведенных ответов выберите один правильный:

а) наказание – метод воспитания, проявляющийся в форме требования;

б) наказание – это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них страха за совершенные действия;

в) наказание – способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия.

61. Что такое поощрение? Выберите правильный ответ:

а) поощрение – способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиции интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств;

б) поощрение – метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности;

в) поощрение – метод вознаграждения за хорошие поступки.

62. Последовательность методов, разворачивающих воспитательный процесс во времени от момента выдвижения цели до получения и оценки результатов - это:

а) программа развития ОУ; б) внеклассное мероприятие; в) технология воспитания.

63.Представление содержания воспитания в виде концепций, моделей и программ воспитания является его представлением:

а) на теоретическом уровне; б) на фактическом уровне; в) на прикладном уровне.

64.Поведение, мотивы деятельности, система отношений, ориентация в окружающем культурном контексте, самооценка служат основными показателями:

а) системного использования технологии КТД;

б) воспитанности;

в) организации разноуровневой проектной деятельности.

65.Устойчивая социально-педагогическая целостность, определяющая характер отношений педагогов, обучающихся, их родителей и объединяющая все виды их совместной деятельности вокруг общих целей воспитания, называется:

а) программой воспитания; б) воспитательной системой; в) программой развития ОУ.

66.Окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности характеризуются как:

а) социальная среда; б) образовательное учреждение; в) система образования.

67.Нормативный текст, системно представляющий целеполагание воспитательной работы, её содержание и последовательность реализации во времени и пространстве в рамках определённого учреждения, характеризует наличие:

а) воспитательной системы; б) программы воспитания; в) годовой план работы ОУ.

68.Процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни:

а) воспитание; б) социализация; в) обучение.

69.Устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании – это:

а) девиантное поведение; б) педагогическая запущенность; в) социальная запущенность.

70.Осуществление педагогического процесса с учётом индивидуальных особенностей обучающихся (темперамента и характера, способностей и склонностей, мотивов и интересов, и др.), в значительной степени влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях:

а) коллективный подход в воспитании;

б) индивидуальный подход в воспитании;

в) психологический подход в воспитании.

71.Принцип обучения, который ориентирует на усвоение конкретного, преимущественно через обобщенные теоретические знания:

а) научность; б) наглядность; в) систематичность.

72. Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения:

а) обучаемость; б) обученность; в) способность.

73.Более низкий по сравнению с предусмотренным учебной программой уровень усвоения обучающимися содержания образования, служит препятствием для дальнейшего обучения, ведет к второгодничеству:

а) педагогическая запущенность; б) неуспеваемость; в) низкий уровень обучаемости.

74. Совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства педагога; один из источников развития педагогической науки:

а) методика преподавания; б) педагогическая технология; в) педагогический опыт.

75.Информационная и организационно-практическая деятельность семьи, учебных заведений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе или перемене профессии с учѐтом индивидуальных интересов каждой личности и потребностей рынка труда:

а) профессиональное воспитание;

б) профессиональная ориентация;

в) профессиональное обучение.

76. Подготовка специалистов начальной, средней и высшей квалификации для работы в определѐнной области деятельности:

а) профессиональное воспитание;

б) профессиональная ориентация;

в) профессиональное образование.

77.Форма организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей:

а) коммуна; б) самоуправление; в) неформальная организация.

78.Умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности:

а) общепредметные умения; б) профессионализм; в) компетентность.

79.Совокупность факторов, формируемую укладом жизнедеятельности образовательного учреждения: материальные ресурсы, организация учебного процесса, питания, медицинской помощи, психологический климат – это:

а) образовательная среда; б) социальная среда; в) общественная среда.

80.Принцип обучения, результатом которого является образование у обучающихся (воспитанников) устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, позволяющих актуализировать и использовать полученные знания:

а) принцип научности; б) принцип системности; в) принцип прочности усвоения знаний.

81.Принцип обучения, требующий изложение материала на таком уровне и в таких формах, которые позволяют обучаемым (воспитанникам) усваивать этот материал:

а) принцип доступности; б) принцип учета возрастных особенностей; в) принцип научности.

82.Принцип обучения, означающий изложение материала в логической последовательности и взаимосвязи:

а) принцип научности; б) принцип системности; в) принцип доступности.

83.Принцип обучения, основанный на установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения:

а) принцип системности; б) принцип преемственности; в) принцип научности.

84.Принцип обучения, отражающий соответствие содержания, объѐма изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям обучающихся (воспитанников):

а) принцип доступности; б) принцип научности; в) принцип сообразности.

85.Педагогический принцип, согласно которому воспитатель в своей деятельности должен руководствоваться факторами естественного, природного развития ребёнка:

а) принцип природосообразности;

б) принцип индивидуального подхода;

в) принцип естественного воспитания.

86.Организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей обучающихся (воспитанников), которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого:

а) дифференциация обучения; б) индивидуализация обучения; в) работа с одаренными детьми.

87.Часть системы непрерывного образования педагогов, освоение наиболее рациональных методов и приёмов обучения и воспитания, повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы; обмен опытом между членами педагогического коллектива:

а) диссеминация; б) методическая работа; в) апробация.

88.Подход в обучении, который заключается в изложении части учебного материала повторно, с разной степенью углубления на нескольких ступенях обучения:

а) линейный подход; б) концентрический подход; в) системный подход.

89.Подход в обучении, который заключается в изложении учебного материала по определенной теме как последовательности логически вытекающих одно из другого положений, схем, содержательных звеньев:

а) линейный подход; б) концентрический подход; в) системный подход.

90.Совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения:

а) интерактивное обучение; б) дистанционное обучение; в) дифференцированное обучение.

91.Система научных теорий, утверждающая обучающегося (воспитанника) в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса развивающегося по своим возможностям:

а) гуманистическая педагогика;

б) возрастная педагогика;

в) педагогика развивающего обучения.

92.Специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен содержанием процесса обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности обучающихся (воспитанников):

а) метод обучения; б) форма обучения; в) принцип обучения.

93.Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех формах его организации, во всех видах образовательных институтов:

а) принцип открытости образования;

б) принцип вариативности образования;

в) принцип полноты образования.

94.Характеристика существенных личных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых выпускнику – молодому специалисту – для выполнения типовых задач в определенной области профессиональной деятельности после окончания учебного заведения – это:

а) модель выпускника; б) личность выпускника; в) образ выпускника.

95.Теория образования и обучения:

а) дидактика; б) методика; в) педагогика.

96.Целенаправленное получение и усвоение человеком знаний, умений и навыков в течение всей жизни с целью поддержания общественно и индивидуально необходимого уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки:

а) самообразование; б) непрерывное обучение; в) повышение квалификации.

97. Система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и на формирование личностной зрелости обучаемых:

а) гуманистическая педагогика;

б) гуманитаризация образования;

в) культурологическое образование.

98.Внедрение в процесс образования методов сбора, обработки, передачи и хранения информации на базе вычислительной техники, средств передачи информации с целью создания условий для перестройки познавательной деятельности и усиления интеллектуальных возможностей обучаемых (воспитанников):

а) информатизация образования;

б) оптимизация образования;

в) инновации в образовании.

99.Принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми; определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога; выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях (в том числе и конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая у него сопротивления воспитанию:

а) профессионализм педагога; б) педагогическое общение; в) педагогический такт.