|
|
Урок литературы в 8 классе. Пугачев драматическая поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания Предмет литература
Урок литературы в 8 классе.
Тема: «Пугачев» - драматическая поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания»
Предмет: литература.
Класс: 8.
Тема: «Пугачев» - драматическая поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания»
Планируемые образовательные результаты.
Личностные:
- формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважения к родной литературе и чувства любви к родной земле;
- развитие эмпатийного отношения к искусству и человеку;
- обучение использованию для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации.
Метапредметные:
- продолжить формирование умений определять цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию;
- развивать умения вырабатывать собственное мнение с учетом позиции других, выбирать стратегию общения, регулировать свое поведение;
- формировать умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.
Предметные:
- углубить представление об образе Е. Пугачева в фольклоре и литературе;
- расширить знания о жанровом своеобразии драматической поэмы;
- раскрыть средства создания образа Пугачева в произведении;
- развивать навыки анализа художественного текста и способы выражения собственного отношения к произведению;
- формировать коммуникативные и речевые умения на основе работы с текстом и другими произведениями искусства.
Словарь урока.
Драматическая поэма – лиро-драматический жанр, синтезирующий в себе свойства эпопеи и драматическое начало.
Характерные черты: лиризм, драматичность сюжета, яркость обрисовки характеров героев, близость к природе.
Ресурсы урока:
- рабочие листы учащихся;
- средства мультимедиа;
- аудио и видеозапись отрывков из спектакля «Пугачев».
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Время
|
1.Оргмомент
|
- Здравствуйте. За окном чудесный зимний день. Морозец бодрит. И невольно вспоминаются строки:
Хороша ты, о белая гладь!
Греет грудь мою лёгкий мороз!
Так и хочется к телу прижать
Обнажённые груди берёз.
Радость. Умиротворение. Гармония с окружающим миром и гармония внутри. Пусть и наш урок будет радостным, познавательным и плодотворным.
|
Ученики наблюдают природу за окном, эмоционально настраиваются на работу на уроке.
|
2 мин.
|
2. .Актуализация знаний.
3Мотивация.
|
- А настроиться нам поможет небольшая проверочная работа. К понятиям из левой колонки подберите определения из правой.
1. метафора
|
а) один из видов лироэпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств
|
2. эпитет
|
б) перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления
|
3. сравнение
|
в) переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому
|
4. олицетворение
|
г) произведение, предназначенное для постановки на сцене
|
5. драма
|
д) написанное стихами произведение, преимущественно небольшого объема, часто лирическое, выражающее душевные переживания
|
6. поэма
|
е) образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
|
7. стихотворение
|
ж) изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
в
|
е
|
ж
|
б
|
г
|
а
|
д
| - Молодцы. Надеюсь, эти понятия помогут вам плодотворно работать на уроке.
- А вы узнали автора, чьи строки я прочитала в начале урока?
- Что характерно для творчества Есенина? (напевность, лиризм, образность, береза – любимый образ)
- Сейчас ваши одноклассники представят небольшую презентацию о жизни и творчестве С. Есенина.
- Какая интересная информация представлена в презентации?
- Что вас поразило?
- Что нового вы узнали?
|
Ученики выполняют проверочную работу, вспоминают литературоведческие термины, понимают важность их знания и умения применять на практике.
Ученики отвечают на вопросы, знакомятся с презентацией, подготовленной одноклассниками, оценивают деятельность одноклассников.
|
|
4.Целеполагание.
|
- Итак, мы подошли к формулировке темы нашего урока. Дома вы прочитали отрывки из драматической поэмы «Пугачев». Давайте попробуем сформулировать тему урока. Предложите свои варианты.
Слайд 1.
Тема: «Пугачев» - драматическая поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания»
- Обращались ли вы к личности Пугачева ранее?
- Каковы задачи урока?
- Будем ли сравнивать трактовку образа Пугачева Сергея Есенина с уже известной вам?
- Выстроите в логическом порядке и степени значимости задачи нашего урока.
Слайд 2.
Сравнить образ Пугачева, созданный в фольклоре, официальных документах, литературе.
Найти средства художественной изобразительности, определить их роль в раскрытии образа Пугачева.
Проанализировать отрывки из драматической поэмы «Пугачев».
Расширить представление о жанровом своеобразии поэмы, особенностях изображения исторической эпохи.
Слайд 3.
1. Расширить представление о жанровом своеобразии поэмы, особенностях изображения исторической эпохи.
2. Проанализировать отрывки из драматической поэмы «Пугачев».
3. Найти средства художественной изобразительности, определить их роль в раскрытии образа Пугачева.
4. Сравнить образ Пугачева, созданный в фольклоре, официальных документах, литературе.
|
- формулируют тему, сверяют с образцом, выстраивают цели урока, сверяют с образцом, корректируют тему и цели урока, настраиваются на пролонгированное задание на уроке.
|
6 мин.
|
5.Открытие нового знания.
|
- Об истории создания произведения «Пугачев» расскажет ваша одноклассница.
- Что нового вы узнали? Что было интересно?
- Как проявился историзм в произведении?
Менее всего Есенин заботился о воссоздании исторически точной картины народного восстания и ее герое. Народный вождь и все персонажи призваны утверждать представление поэта о психологии русского крестьянина.
- Есенин создает драматическую поэму. Попытайтесь дать определение этому понятию.
Драматическая поэма - лиро-драматический жанр, синтезирующий в себе свойства эпопеи и драматическое начало.
Характерные черты: лиризм, драматичность сюжета, яркость обрисовки характеров героев, близость к природе.
- «Пугачева» не раз ставили на сцене, есть аудиоспектакли, моноспектакли.
- Послушайте отрывок из аудиоспектакля «Пугачев». Монолог Пугачева исполняет Кирилл Лавров.
Слайд 4.
- Какие чувства испытали вы?
- Каким увидели Пугачева?
- Удалось ли актеру передать физическое и эмоциональное состояние героя?
|
Знакомятся с историей создания драматической поэмы, особенностями изображения исторической эпохи, оценивают деятельность одноклассницы.
- расширяют знания о жанровом своеобразии произведения, учатся давать определения понятию, сверяют с образцом.
- на слух воспринимают литературное произведение, эмоционально оценивают игру актера, дают свою оценку
|
|
6. Включение нового в систему знаний
|
- Пугачев - личность реальная, историческая, снискавшая себе самые разные оценки.
Слайд 5
- Давайте вспомним полученные ранее знания и заполним таблицу, подбирая эпитеты.
- Почему две колонки относятся к роману Пушкина «Капитанская дочка»?
Слайд 6.
Оценка личности Пугачева
УНТ
|
Официальная версия. А. Пушкин «История Пугачева»
|
А. Пушкин «Капитанская дочка»
|
добро
|
зло
|
добрый молодец
народный заступник
родной батюшка
красное солнышко
|
кровожадный злодей
зверь в обличье человека
патологический изверг
|
благодарный
великодушный
человечный
|
хищный
жестокий
безжалостный
|
- Какой вывод можем сделать, опираясь на таблицу?
Вывод: Пушкин объединяет фольклорную и официальную трактовку образа Пугачева. Он дает портрет человека, в котором добро сочетается со злом. Автор стремится показать героя глазами народа, стихии, откуда тот вышел.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Каким увидел предводителя восстания Есенин? В чем не согласен он с трактовкой образа Пушкиным?
Работа в группах.
У каждой группы свои задания. Внимательно прочитайте их. Правильно распределите работу всех участников группы и представьте свои ответы в виде связных высказываний.
Задания для групп.
1 группа. Пугачев в драматической поэме.
- В чем принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным?
- О чем говорит Пугачев? О чем горюет?
- Почему выдает себя за Петра III?
- Какие художественные средства помогают создать образ Пугачева?
2 группа. Народ в драматической поэме.
- Как живет народ?
- Почему зреет бунт?
- Почему восстание обречено?
- Что побудило казаков предать своего вожака?
- какие художественные средства помогают создать образ народа?
3 группа. Хлопуша.
- Что вы знаете о реальном, историческом Хлопуше?
- Почему Хлопуше не важно, является ли Пугачев царем?
- За что любит народ Пугачева?
- Какие художественные средства помогают создать образ Хлопуши?
Выступления групп.
Вывод.
- посмотрите отрывок из спектакля «Пугачев» театра драмы и комедии на Таганке. Роль Хлопуши исполняет В. Высоцкий.
Слайд 7
-Таким ли вы себе представляли Хлопушу?
- Как вы понимаете режиссерский замысел?
- Почему цепи держат соратники Пугачева?
Зло порождает зло.
В «Капитанской дочке» Пушкин вынес приговор: «Не приведи бог видеть русский бунт – бессмысленный и беспощадный».
Автор отверг кровавый путь преобразований.
Есенин тоже поднимает вопрос:
Сумасшедшая, бешеная, кровавая муть!
Что ты? Смерть? Иль исцеленье калекам!
Есенинский Пугачев видит высокую цель разрушения. Он идет на смерть, чтобы осчастливить народ.
Бунт у Пушкина – бессмысленный. Бунт у Есенина имеет высокую цель.
- Но оправдывает ли даже высокая цель жестокость и насилие?
- Реальный Пугачев сказал: «Богу было угодно наказать Россию через мое окаянство».
Произведения Пушкина и Есенина помогают нам осознать огромную ответственность, возложенную на каждого человека.
Мы живем в мире и важно выдержать все события и все испытания, не потеряв человеческого достоинства, жить, совершая добро.
|
- учатся структурировать знания, сравнивать информацию, учитывать несколько точек зрения
- делают выводы, умозаключения, опираясь одновременно на несколько критериев.
- работают в группах;
- организуют совместную деятельность;
- делают выводы и умозаключения;
- связывают информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- находят доводы в защиту своего эмоционального состояния в процессе получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
- сопоставляют произведение искусства;
- оценивают мастерство исполнения актера;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта раскрывают режиссерский замысел.
- делают выводы и умозаключения, опираясь одновременно на несколько критериев;
- отвечают на проблемный вопрос
|
|
7. Домашнее задание.
|
Слайд 8
Домашнее задание: стр. 94-95, стр. 103
а) Учимся читать выразительно
б) Развиваем дар слова
в) Ответ на вопрос: Какие уроки можно извлечь из драматической поэмы «Пугачев»?
|
|
|
8. Рефлексия и оценивание.
|
Слайд 9
- Оцените свою работу на уроке:
Зеленый – урок был полезен для меня, я активно работал на уроке, я понимал все, о чем говорилось на уроке.
Желтый – урок был интересен, я принимал в нем участие, в основном мне все было понятно на уроке.
Синий – пользы от урока я получил мало. Я не принимал в нем участие, я не понимал, о чем говорилось на уроке.
- Выберите цвет, который соответствует вашему восприятию урока. Можете написать на нем эпитет, характеризующий урок, атмосферу на уроке, вашу работу.
Наклейте ваши кружочки на лист. О чем свидетельствует цветовая гамма? Какие эпитеты написали?
Оцените работу каждой группы. В группах оцените тех, кто активнее работал на уроке.
|
- подводят итоги работы на уроке;
- анализируют индивидуальную деятельность и групповую работу;
- определяют степень успешности работы.
|
| |
|
|
Скачать 24.57 Kb.