|
урок пустыни. Пустыни 4 класс умк Школа России Автор Александрова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов боу г. Омска сош 61
Бюджетное образовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 61»
Номинация: «Лучшая методическая разработка урока»
Методическая разработка урока окружающего мира
по теме «Пустыни» 4 класс УМК «Школа России
Автор: Александрова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов БОУ г.Омска «СОШ № 61»
Тема урока: «Пустыни».
Формирование УУД:
Личностные:
- осознавать уникальность и ценность природной зоны пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
- следовать в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе;
- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу урока (целеполагание);
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);
- осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности;
- производить самооценку в соответствии с предложенными критериями;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом характера сделанных ошибок (коррекция);
- выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция).
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе);
- излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- задавать вопросы.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- устанавливать причино - следственные связи;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- осуществлять моделирование (опорные слова, план – схему).
Предметные результаты:
- находить и показывать на карте природную зону «пустыня», рассказывать о ней по карте;
- знать климатические условия пустынь;
- приводить примеры растительного и животного мира пустынь;
- рассмотреть деятельность человека в пустыне;
- обсуждать экологические проблемы пустынь и пути их решения
Цель: формирование ценностного отношения к учебной познавательной деятельности по характеристике природной зоны «пустыни».
Тип урока: урок формирования первичных знаний.
Формы организации учебной деятельности на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы и приемы организации деятельности учащихся: частично – поисковый метод, решение проблемной ситуации, словесный обмен учебной информацией, выполнение заданий группой школьников с помощью раздаточного материала, наглядный метод, работа с учебником, индивидуальное сообщение новой для класса информации отдельными учащимися, индивидуальная работа с деформированным текстом, самооценка.
Оборудование и наглядные пособия: учебник, толковый словарь С.И. Ожегова, иллюстрации растений и животных пустыни, карточки с названиями растений и животных природной зоны «пустыня», карточки с заданиями для работы в группах, настенная карта природных зон, карточки с рассказами о растениях и животных пустыни, списки распределения детей по группам, правила работы в группе, деформированный текст, критерии самооценки, лист оценки работы в группе, мультимедийный проектор, презентация к уроку.
ХОД УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат этапа
|
1.Самоопределение к деятельности.Орг.м.
|
- Добрый день, ребята! Давайте проверим, все ли готовы к уроку?
- Какие учебные предметы нам необходимы на уроке окружающего мира?
- Тогда вперед к новым исследованиям и открытиям!
|
- дети садятся на места;
- проверяют готовность к уроку;
На столах у учеников учебник, ручка, лист оценки работы в группе и лист самооценки ребенка, дневник.
|
Р- умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);
|
2.Актуализация знаний, мотивация
|
- Посмотрите внимательно на картинки животных расположенных у вас на столе, распределите их по группам обитания в природных зонах.
- Какое животное мы не смогли отнести ни к одной из групп?
- Почему? Как думаете, вы все знаете об этом животном?
- А в какой природной зоне живет верблюд?
|
Дети распределяют животных по группам (лес и степь).
- Верблюд.
- Мы не изучали еще эту природную зону.
- Нет (похвалить детей)
- Это природная зона «пустыня».
|
П - осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавливают причино - следственные связи;
К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее;
|
3.Постановка учебной проблемы
(определение затруднения, его место)
|
- Сформулируйте тему урока.
- Ребята, представьте, вас наградили туристической путевкой в пустыню, подумайте, хватит ли вам ваших знаний, чтобы путешествие было познавательным и безопасным?
- Сформулируйте цель урока:
- Давайте конкретизируем цель на конкретной учебной задаче.
- А что значит быть готовым к путешествию?
- А что вы можете предположить об этой природной зоне?
- В конце урока мы или подтвердим ваши гипотезы, или опровергнем их и докажем новые и оценим свою работу.
|
- Природная зона «Пустыни».
(следуют ответы учащихся)
- Познакомиться с природной зоной «Пустыни».
- Подготовиться к путешествию в природную зону «пустыни».
- знать географическое положение
- знать климат
- знать о животных и растениях
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДНОЙ ЗОНЫ:
1.Название, изображение на карте. (гипотеза: я знаю, что пустыни находятся южнее нашей страны).
2.Особенности природы (условия неживой природы, живые существа, взаимосвязи в природе).
(гипотезы:
- я знаю, что в пустыне растет верблюжья колючка и ей питаются верблюды.
- я знаю, что в пустыне живет верблюд и много других животных).
3.Использование природы данной зоны человеком.
(гипотеза:
- я знаю, что люди в пустынях занимаются скотоводством).
4.Экологические проблемы и охрана природы.
(гипотезы:
- я знаю, что в пустыне есть браконьеры
- я знаю, что в пустыне есть заповедники).
|
П - постановка и решение проблемы;
Р - принимают и сохраняют учебную задачу урока (целеполагание);
- планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);
- выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция).
К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее;
|
4. Решение учебной задачи (работа в группах)
|
- Легко ли одному найти ответы на все поставленные вопросы?
Организация групповой работы.
- Чтобы ответить на эти вопросы, мы будем работать в группах постоянного состава.
- Как вы думаете, какое самое сложное задание?
- Мы поручим это группе……
- Командиры групп, получите задания и листы оценки работы в группах.
№ 1 группа «Географы» готовится ответить на вопросы:
- Что такое пустыня?
- Какое географическое положение занимают пустыни?
- Каковы особенности климата пустыни?
№ 2 группа «Ботаники» готовится ответить на вопрос:
- Какие растения есть в пустыне? Их особенности.
№ 3 группа «Зоологи» готовится ответить на вопрос:
- Какие животные обитают в пустыне? Характеристика животных.
№ 4 группа «Экологи» готовятся ответить на вопрос:
- Какие экологические проблемы пустыни и каковы пути их решения?
- Давайте повторим правила работы в группе.
- Алгоритм работы в группе находится у вас на столе.
|
- Нет, надо работать в команде, т.е. группой.
Похвалить ребят…..
Командиры получают задания и листы оценки работы в группах.
.
Правила работы в группе (висит на доске):
- Умей выслушать другого.
- Уважай мнение других.
- Не согласен с мнением других – спокойно доказывай свою точку зрения.
Командир группы читает алгоритм и действует в соответствии с ним.
|
Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция); умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);
Л - следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе; следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе;
К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе);
П - осуществляют моделирование.
|
|
Самостоятельная работа в группах.
- Командиры групп внимательно прочитайте задания группам, у вас есть алгоритм работы в группе, следуйте ему. Не забудьте про сигнальные карточки: красная – «нужна помощь», желтая – «просим тишины», зеленая – «работа выполнена, мы готовы».
Первая группа, расскажите, как вы будете работать.
- У остальных групп есть вопросы по распределению обязанностей и подготовке?
№ 1 группа «Географы»
Что такое пустыня?
Пустыня – большое, не заселенное людьми пространство, лишенное растительности или со скудной растительностью (С.И. Ожегова). Пустыни бывают не только песчаные, но и глиняные, и даже каменистые.
Какое географическое положение занимают пустыни?
Пустыни расположены на юго-западе страны, на берегах Каспийского моря. Это южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом.
Это небольшая по площади природная зона. Поверхность пустыни равнинная с валами из песка.
Барханы – песчаный наносный холм в пустыни.
Оазис – место в пустыне, где есть растительность и вода.
Каковы особенности климата пустыни?
Лето в пустыне жаркое: поверхность земли нагревается днем до плюс 70°, а в тени выше 40°. А ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают. В пустыне выпадает мало осадков, порой за лето не выпадает ни капли дождя, а лето длится здесь пять месяцев. Зима по сравнению с летом суровая: температура опускается до -12°, и длится зима 2-3 месяца.
№ 2 группа «Ботаники»
Какие растения есть в пустыне?
А) Верблюжья колючка.
У нее длинный корень, с его помощью растение питает себя водой, корень проникает на глубину почти 20 метров. Листья у растения в виде колючек, это позволяет воде меньше испаряться. Верблюжья колючка - растение невысокое.
Б) Джузгун.
Это небольшой кустарник. Его листья - зеленые веточки, корни хорошо закрепляются за песок и не дают ему двигаться. Его плоды очень легкие, ветер переносит их по песку на большие расстояния.
В) Колосняк.
Его ещё называют «песчаным овсом». Корни растения хорошо закрепляют пески и не дают им двигаться под действием ветра.
№ 3 группа «Зоологи»
Какие животные обитают в пустыне?
1) Большинство животных пустыни некрупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Их окраска под цвет песка - это их маскировка. Большинство животных ведут ночной образ жизни, когда спадает жара. Воду они получают с пищей, поедая растения или других животных.
2) Верблюд.
Существует два вида верблюдов: одногорбые и двугорбые. Они достигают двух метров в высоту, навьюченный верблюд может нести до 500 килограммов. Жить в пустыне ему помогает строение тела и ног. На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь и не проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения - его небо, губы и язык покрыты толстой кожей.
3) Сайгак.
Это животное похоже на овцу с длинными тонкими ногами. Сайгаки в основном живут стадами (так легче выживать) и умеют быстро бегать – со скоростью 80 км/ч. Сайгак избегает холмов и гор поскольку на такой местности становится беспомощным.
4) Тушканчики.
Это грызун, его называют «земляной зайчик», задние ноги длинные и сильные, быстро передвигается большими прыжками до 3-х метров в длину. Длинный хвост помогает поддерживать равновесие при резких поворотах. Выходит кормиться только в сумерках.
5) Песчанки.
Внешне песчанки напоминают крыс или мышей. Длина их тела до 19 см, рыжевато-желтый длинный хвост с кисточкой. Спинка желто-песчаная, брюшко белое. Они питаются в основном растительной пищей. Роют норы и живут группами.
6) Ушастый еж и лисичка – корсак.
Корсак - очень мелкая, тускло окрашенная лисичка. Он несколько мельче песца. Отличительная особенность - широкие скулы. Ноги длинные; шерсть короткая. Корсак охотится на сусликов, тушканчиков.
Ушастый еж - иглами покрыта только спина. Размеры мелкие: длина тела 12—27 см, длина хвоста 17—23 мм; ноги высокие, а мордочка острая. Основу рациона составляют насекомые.
7) Пресмыкающиеся.
Обитают песчаный удавчик, ящурка быстрая, ящерица-круглоголовка. Они быстро передвигаются. Ящерица-круглоголовка - длина вместе с хвостом более 20 см. Ведет дневной образ жизни, питается насекомыми.
№ 4 группа «Экологи»
Экологические проблемы пустыни и охрана природы.
1. Люди в пустынях живут уже тысячи лет. Основные занятия населения пустыни – это скотоводство и земледелие на орошаемых территориях - на оазисах. Ферганская долина является величайшим оазисом, по которой протекает река Сырдарья. Люди построили каналы, чтобы орошать землю, появились поля, сады, виноградники. Из домашних животных на первом месте овцы и верблюды.
2. Освоение пустынь человеком привело к экологическим проблемам в этой природной зоне.
- Неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало накапливаться много соли. От этого снижается урожай.
- Из - за неумеренного выпаса скота больше стало подвижных песков - животные полностью съедают растения на пастбищах. Осыпаются дороги, поля, постройки.
- Браконьерство. От рук браконьеров погибает много животных. Под угрозой исчезновения оказались сайгаки: созданные человеком оросительные каналы оказались для сайгаков непреодолимыми.
3.Для сохранения природы в 1990 году в Республике Калмыкия создан заповедник «Черные земли» (показать на карте). В этом заповеднике есть участки пустынь, встречаются все виды животных, а на озере Маныч - Гудило обитают утки, гуси, лебеди.
- Оцените в «листах самооценки» работу вашей группы.
|
Алгоритм работы в группе:
1.Познакомиться с информацией, представленной на столе.
2.Выбрать нужную информацию, необходимую для выполнения задания.
3.Командир распределяет задания внутри группы.
4.Индивидуальное выполнение задания.
5.Обсуждение в группе (пересказ).
6.Презентация работы группы.
7.Заполнение листа оценки работы в группе.
Учащиеся читают задания, распределяют учебный материал среди членов группы, изучают его, пересказывают друг другу, составляют опорный план для выступающего.
- Толковый словарь С.И. Ожегова.
Учебник с. 118, 1 – й, 3 – й абзацы.
Учебник с.119, 2 – й абзац.
Опорные слова:
- юго – запад, Каспийское море
- песчаные, глиняные, каменистые
- оранжевым цветом
- не большая по площади
- барханы и оазисы
- жарко + 70°, а в тени +40°, мало осадков
- лето 5 месяцев, зима 2-3 месяца
Учащиеся читают задания, распределяют учебный материал среди членов группы, изучают его, пересказывают, подбирают картинки растений и таблички с их названиями.
Учебник с. 122, 1 –й абзац.
Учебник с. 122, 2 – й абзац.
Учебник с. 122, 2 – й абзац, дополнительный материал
Учащиеся читают задания, распределяют учебный материал среди членов группы, подбирают картинки животных и таблички с их названиями.
Дополнительный материал.
Учебник с. 122, 5 – й абзац.
Учебник с. 122, 3 – й абзац.
Учебник с. 122, 4 – й абзац.
Дополнительный материал
Учебник с. 123, 1 – й абзац, дополнительный материал.
Учащиеся читают задания, распределяют учебный материал среди членов группы, строят план – схему.
Учебник с. 123, 4 – й абзац, дополнительный материал.
Учебник с.124, 2 – й абзац.
Учебник с.124, 3 – й абзац.
Учебник с.124, 4-й абзац.
Учебник с. 125, «Странички для любознательных»
План – схема:
Занятость населения
 
скотоводство земледелие
 
проблемы пустыни
  
неумеренный выпас скота неумеренное орошение
браконьерство
|
К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе);
Р - осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу урока;
П - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
П - устанавливают причино - следственные связи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков;
П - осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют моделирование (опорные слова, план – схему);
Л - следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе;
|
Презентации работы групп.
- Прочитайте на доске гипотезу, вы опровергаете ее или принимаете, приводите доводы.
Подведение итогов работы в группах (само и взаимооценка)
|
Выходят группой, рассказывают по очереди.
- Наша группа «географы» работала по гипотезе, что пустыни находятся южнее нашей страны, эта гипотеза доказательна, потому что…..
- Наша группа «ботаники» принимает гипотезу, что в пустыне растет верблюжья колючка и ей питаются верблюды, эта гипотеза доказательна, потому что…..
- Наша группа «Зоологи» работала по гипотезе, что в пустыне живет верблюд и много других животных, эта гипотеза доказательна, потому что…..
- Наша группа «Экологи» принимает гипотезу, что в пустыне есть браконьеры, эта гипотеза доказательна, потому что…..
- Наша гипотеза, что в пустыне есть заповедники, нашла свое подтверждение, потому что….
Зачитывают выдержки из листов оценки работы в группе.
|
Предметные результаты:
- находят и показывают на карте природную зону «пустыня», рассказывать о ней по карте; знают климатические условия пустынь; приводят примеры растительного и животного мира пустынь; обсуждают экологические проблемы пустынь и пути их решения;
Л- осознают уникальность и ценность природной зоны пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;
К - излагают точку зрения и аргументировать ее.
|
5. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
|
Включение нового в систему.
- Мы изучаем раздел «Природа России», почему в этом разделе появилась тема о пустыне?
- Как вы думаете, мы готовы к путешествию в пустыню?
Индивидуальная работа с текстом:
- Давайте проверим, что вы запомнили об этой природной зоне. У каждого из вас текст, необходимо прочитать ситуацию, в котором необходимо исправить ошибки.
- Проверьте свою работу и заполните лист самооценки.
|
В России пустыни имеются на востоке Калмыкии и в южной половине Астраханской области. В России пустыня занимает небольшую площадь – по берегам Красного моря. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркмении, Узбекистане.
Учащиеся заполняют пропущенные места в предложенном тексте.
Учащиеся выполняют работу и исправляют ошибки в предложенном тексте.
Карточка для детей:
Классный руководитель попросил Сашу, ученика 4 класса приготовить сообщение для своих одноклассников о природной зоне «Пустыни». Вот, что он приготовил, найди и исправь ошибки, которые допустил Саша.
«Пустыни расположены на востоке страны, на берегах Каспийского моря. Поверхность пустыни покрыта горами. Лето в пустыне холодное, поверхность земли нагревается до + 30 градусов, а в тени + 10 градусов. Корни джузгуна проникают на глубину почти на 20 метров. Корабль пустыни – это сайгак. Большой экологической проблемой является браконьерство, так как гибнет много верблюдов».
Дети заполняют лист самооценки.
Лист самооценки:
Ф.И.___________________
Умею показывать на карте природную зону «Пустыни».
|
Да
|
Нет
|
Знаю особенности климата природной зоны «Пустыни».
|
Да
|
Нет
|
Привожу примеры растений и животных природной зоны «Пустыни».
|
Да
|
Нет
|
Знаю характер деятельности человека в пустыне.
|
Да
|
Нет
|
Знаю экологические проблемы пустыни.
|
Да
|
Нет
|
Знаю пути решения экологических проблем пустыни.
|
Да
|
Нет
|
|
Р - умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);
Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция);
К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее;
Л – способны к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Р- производят самооценку в соответствии с предложенными критериями;
|
6. Итог занятия. Рефлексия деятельности.
|
- Вспомните тему урока.
- Какую учебную задачу мы ставили перед собой в начале урока?
- Посмотрите, что вам удалось лучше при выполнении задания.
- Что у вас не получилось и почему…?
- А что вас может еще заинтересовать в этой природной зоне?
- А где вы можете это найти?
|
- Природная зона «Пустыни».
- Подготовиться к путешествию в пустыню.
Ответы детей.
|
Р – выполняют учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;
К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее;
Л – способны к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
|
7. Домашнее задание.
|
- Откройте учебник на с.124, найдите рубрику «Проверь себя», дома выполните это задание, а в ПТ с.58 № ___ на выбор.
|
Каждый ребенок выбирает себе д/з.
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу;
|
Приложение к уроку Лист оценки работы в группе
Лист оценки работы в группе
Название группы: «Географы»
Фамилия имя _____________________________________
Оцените свою работу в группе
Отметьте V вариант ответа, с которым ты согласен (согласен).
1.Все ли члены группы принимали участие в работе группы?
А. Да, все члены группы принимали участие в работе группы.
Б. Нет, работал только один.
В. Кто-то работал больше ___________ (имя), а кто-то меньше.
2.Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А. Работали дружно, ссор не было.
Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
3.Тебе нравится результат работы группы?
А. Да, задание выполнено хорошо.
Б. Нравится, задание выполнено, но можно было бы сделать лучше.
В. Нет, выполнение задания не нравится.
4.Оцени свой вклад в работу группы.
Отметь нужное место на линейке знаком Х.
Я сделал (а) очень много, без меня работа бы не получилась
Почти все сделали без меня
|
ГРУППА №1 «Географы»
Каждый читает свою информацию, а потом рассказывает всей группе.
1.Что такое пустыня? Барханы? Оазис? (найти и выписать определения из «Толкового словаря» С.И. Ожегова)
2.Какое географическое положение занимают пустыни? (учебник с.118, 1 –й, 3 – й абзацы, дополнительный материал на столе)
3.Каковы особенности климата пустынь? (учебник с.119, 4 – й абзацы, доп. Материал).
Составить опорные слова для выступающего (на альбомном листе).
№
|
Ф И ребенка
|
Что делает
|
Отметка о выполнении
(+ или - )
|
1
|
Командир
|
Распределяет задания между членами группы. Помогает оформлять опорный план.
Показывает географическое положение по карте природных зон.
|
|
2
|
Писарь
|
Записывает определения. Зачитывает эти определения
(пустыня, барханы, оазис).
|
|
3
|
Планировщик
|
Помогает оформлять опорный план. Следит за временем.
|
|
4
|
Спикер
|
Помогает оформлять опорный план. Защищает решение группы.
|
|
Начните свой ответ со слов: наша группа работала по гипотезе, что пустыни находятся южнее нашей страны, эта гипотеза нами доказана.
|
|
|
|
Скачать 159.5 Kb.